Конспект

фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей группе компенсирующей направленности для детей  с ОНР с использование ИКТ. Обобщающее занятие по лексической теме: «Посуда».

Цель: совершенствовать и обобщить знания о посуде, продуктах.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1. Систематизация представлений о транспорте. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда».

2. Закрепление знаний о видах посуды, названии предметов посуды, глагольного словаря по теме.

3. Совершенствование фонематических представлений – выделение звука в начале и конце слова, выделение звука на фоне слова.

4. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных, согласование числительных с существительными).

5. Совершенствование синтаксической стороны речи (правильное построение и употребление в речи простого распространенного предложения с предлогами НА, В, ИЗ).

7. Развитие связной речи. Составление рассказов – описаний о посуде по  опорной схеме.


Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие зрительного внимания и восприятия.

2. Развитие общей и мелкой моторики.

3. Развитие логического мышления, внимания, памяти.


Воспитательные задачи:
1. Воспитывать дисциплинированность и усидчивость;
2. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности.

Оборудование: ТСО, интерактивная доска, простые карандаши, листочки в крупную клеточку.
Речевой материал: чашка, блюдце,  чайник, заварочный чайник, бокал, сахарница, конфетница, стакан, ложка (чайная, столовая), вилка, нож, кастрюля, сковорода, половник, миска, солонка, селедочница, масленка, молочник, носик, донышко, ручка,  готовит, ест, пьет, варит, жарит, чайная, столовая, кухонная  посуда, продукты, повар, названия продуктов питания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ХОД  НОД

Образоват. область

Вид

деят-ти

Содержание деятельности

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет свою картинку (у детей картинки с изображениями разных видов посуды).

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Речевое развитие

Познавательное развитие

Коммуникативная деятельность

2. Беседа о посуде.  .

Систематизация представлений о посуде. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда».

Логопед показывает картинки с изображением разных видов посуды, уточняет ее виды – ЧАЙНАЯ, СТОЛОВАЯ, КУХОННАЯ.

- Как называется посуда, которой пользуемся, когда пьем чай?  (ЧАЙНАЯ). Назовите картинки, которые относятся к ЧАЙНОЙ посуде.

- Как называется посуда, из которой мы едим (принимаем пищу? (СТОЛОВАЯ). Назовите картинки, которые относятся к СТОЛОВОЙ посуде.

- Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся во время еды. (ЛОЖКА, ВИЛКА, НОЖ)

-  Как называется посуда, в которой готовят пищу?  (КУХОННАЯ). Назовите картинки, которые относятся к КУХОННОЙ посуде.

- Как одним словом можно назвать все эти предметы? (ПОСУДА).

- Как называется профессия человека, который занимается приготовление пищи? (ПОВАР).

-  Из чего повар готовит разные блюда? (ИЗ ПРОДУКТОВ).

Социально-коммуникативное развитее

Речевое развитие

Игровая деятельность

3.  Игра «Рассеянная Федора».

Развитие зрительного внимания и восприятия. Систематизация представлений о посуде. 

На доске картинка с условным изображением ЧАЙНОГО СТОЛИКА и разными предметами посуды, среди которых 1-2 картинки «лишние».

- Посмотрите внимательно, и найдите ошибку, которую допустила Федора (дети называют «лишнюю»).

Картинка с условным изображением СТОЛОВОЙ.

Картинка с условным изображением КУХНИ.

Речевое развитие

Познавательное развитие

Коммуникативная деятельность

4.1. Беседа по вопросам. 

Систематизация представлений о посуде и продуктах питания. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда».

- Куда кладут соль?  -  В СОЛОНКУ

- Куда кладут конфеты? – В КОНФЕТНИЦУ

- Куда кладут селедку? -  В СЕЛЕДОЧНИЦУ

- Куда кладут масло? - В МАСЛЕНКУ

- Куда кладут сахар? – В САХАРНИЦУ

- Куда наливают молоко? – В МОЛОЧНИК

- Куда наливают чай? - В ЧАЙНИК

Дети должны ответить на вопрос полным предложением.

4.2. «Поможем Федоре разобрать  посуду»  .

-Федора говорит, что сварит суп в СКОВОРОДЕ

(суп сварим в СУПНИЦЕ), выпьет сок из ЛОЖКИ (сок выпьем из ЧАШКИ), хлеб нарежет ВИЛКОЙ (хлеб нарежем НОЖОМ).

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Игровая деятельность

4.1.  Дидактическая игра «Один - много».  .

Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных)

На доске картинка с изображением предметов посуды в единственном и множественном числе.

- Каких предметов много на картинке? (МНОГО ЧАЙНИКОВ, ЧАШЕК, КАСТРЮЛЬ, ТАРЕЛОК, ЛОЖЕК).

4.2. Дидактическая игра «Весёлый счёт».  . 

Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными)

- А сейчас давайте превратимся в математиков и посчитаем все предметы (счёт от 1 до 5).

Физическое развитие

Художественно-эстетическое

Двигательная деятельность

5. Музыкальная  физкультминутка  («Логоритмическая пятиминутка» Н. Нищевой – «Чайник»).

Координация речи, движения  и  музыки.

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная деятельность

Игровая

6.1. «Закончи предложение» (по картинкам)  .

Совершенствование грамматического строя речи (умение согласовывать слова в предложениях)

- Я буду читать начало предложения, а вы, глядя на картинку, должны будете его закончить, правильно произнеся последнее слово.

6.2.  Игра «Я ГОТОВЛЮ»

Совершенствование синтаксической стороны речи (правильное построение и употребление в речи простого распространенного предложения с предлогами НА, В, ИЗ).

Детям предлагается помочь Федоре приготовить блюда, какие только захотят, но готовит ребенок из тех продуктов, которые изображены на картинке.

Каждый должен сказать ЧТО, ИЗ ЧЕГО И В ЧЕМ.

Например: Я варю суп ИЗ овощей В КАСТРЮЛЕ

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитее

Игровая деятельность

7. Игра «Цепочки»  .

Совершенствование фонематических представлений – выделение звука в начале и конце слова.

На доске разбросанные по экрану картинки (чайниК, Кастрюля; бокаЛ, Ложка; стакаН, Нож). Дети должны построить из них цепочки.

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

8. Составление рассказа по плану.  .

Развитие связной речи. Составление рассказов – описаний о посуде по заранее составленному плану.

- Что это?

- Какой вид посуды? 

- Цвет, размер?

- Из каких деталей состоит?

- Где и как используют?

Рассказ логопеда, рассказы детей.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

9. «Нарисуй по образцу». 

Развитие мелкой моторики и пространственных представлений.

На доске изображение чашки, нарисованной по клеточкам, дети должны нарисовать такую же чашку на своих листочках в крупную клеточку.

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная деятельность

10. Итог занятия.

Оценка работы детей. Дети перечисляют задания, которые они выполняли, и оценивают работу друг друга.