Логопедия (стр. 2 )

Примерная тематика рефератов.

Дислалия.  Определение, этиопатогенез, классификация. Виды дислалий. Отграничение сложных форм дислалий от сходных состояний. Ринолалия. Определение, этиопатогенез, классификация. Классификация ринолалии с учетом различных критериев. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта при ринолалии. Основные направления логопедического воздействия при ринолалии. Дизартрия. Определение, этиопатогенез, классификация. Классификации дизартрии в зависимости от локализации очага поражения. Речевые и неречевые нарушения в структуре дефекта при дизартрии. Алалия. Определение, этиопатогенез, классификация. Заикание. Определение, этиопатогенез, классификация.

Шкала оценивания тестов (за правильный ответ дается 1 балл):

«2» – 60% и менее  «3» – 61-80%  «4» – 81-90%  «5» – 91-100%

Критерии оценки:

«2» - менее 12 баллов; «3» - 12 – 15 баллов; «4» - 16 – 18 баллов;  «5» - 19-20 баллов.

Процент правильных  ответов	91-100	81-90	61-80	Менее 60
Количество баллов	19-20	16-18	12-15	Менее 12

Типовое контрольное задание (тест.)

Укажите наиболее верное утверждение  из ряда предложенных вариантов.

1. Укажите правильное определение дислалии.

а. нарушение произносительной стороны речи при номальном  слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

б. нарушение звукопроизношения при дефектах в строении органов речевого аппарата

в. нарушения произносительной стороны речи при парезах, параличах, гиперкинезах

г. искажения, замены, смешения, отсутствие тех или иных звуков, наблюдающееся у детей после 5 лет 

2. Что такое прогнатия?

а. дефекты в строении челюстей: верхняя челюсть резко выдвинута вперед

б. дефекты в строении челюстей: нижняя челюсть резко выдвинута вперед

в. массивный язык

г. укороченная уздечка языка

3. О недоразвитии какой способности свидетельствует наличие в речи ребенка замена одного звука другим?

а. фонематической

б. фонетической

в. лексической

4. Каково состояние фонематического слуха при нарушениях звукопроизношения по типу замен?

а. сформирован

б. не сформирован

в. этот вопрос не разработан в логопедии

5. Кто выделил звуковую, слоговую и словесную дислалию?

а.

б. и М. Совак

в. И. Франк

г.

6. На каком этапе логопедического воздействия при дислалии особое внимание уделяется артикуляционным упражнениям?

а. на подготовительном

б. на этапе формирования первичных произносительных умений и навыков

в. на этапе формирования коммуникативных умений и навыков.

7. При работе над какими звуками важно добиться вибрации кончика языка?

а. С, С*

б. Р, Р*

в. Л, Л*

г. Х, Х*

8. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры?

а. афазии

б. дислалии

в. дизартрии

г. заикании

9. При каком речевом нарушении характерно чрезмерное слюнотечение?

а. при ринолалии

б. при дизартрии

в. при заикании

г. при алалии

10. Для какого контингента более актуально восстановительное обучение?

а. для взрослых

б. для детей

в. все перечисленное выше

11. Недостаточность кинестетического праксиса – это проявление

а. псевдобульбарной дизартрии

б. бульбарной дизартрии

в. корковой дизартии

г. всех вышеперечисленных форм

12. Выделение трех ведущих симптомов (синдромов артикуляторных, дыхательных и голосовых расстройств) лежат в основе отграничения дизартрии от

а. алалии

б. ринолалии

в. заикания

г. Дислалии

13. С каких звуков начинают работу при коррекции дизартрии?

а. с гласных

б. с согласных

в. с тех, артикуляция которых у ребенка сохранна

г. это спорный вопрос

14. Тренировка язычно-небной схемы заключается в

а. помещении и удерживании языка между зубами

б. прижимании кончика языка и удерживании у альвеолярного отростка и дутье с разрывом контакта

в. закидывании головы ребенка несколько назад, при этом происходит приподнимание задней части языка к твердому небу, ребенок производит кашлевые движения, фиксируя внимание на ощущениях при этом.

г. пассивном смыкании губ, удерживании их в этом положении, после чего ребенок дует через губы, разрывая контакт

Ответьте письменно на вопросы:

15. В какую классификацию входит речевое расстройство, обозначаемое как дислалия?

16. С какой периодичностью в неделю требуется проводить занятия по коррекции дислалии?

17. Какие способы постановки звука вам известны?

18.Что такое «гиперсаливация»?

19. Что такое «фонетическая локализация»?

20. Какое заболевание во взрослом возрасте часто приводит к появлению дизартрии?

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний

Ключ

1. в	5. а	9. г	13. в
17. в
2. б	6. б	10. в	14. г	18. а
3. б	7. г	11. а	15. в	19. а
4. в	8. г	12. б	16. г	20. г

Решение кейс – заданий (макс. – 5 баллов)

Критерии	Баллы
Умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать материал	1
Умение  ясно, четко, логично, грамотно  делать  умозаключения, излагать собственные профессиональные суждения, выводы	1
Соблюдение этапов решения кейс - заданий	1
Правильность постановки и степень достижения профессиональных задач	1
Защита  кейс-задания	1

Кейс-задание №1. Определите речевое нарушение. Составьте индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.

6 лет.

Анамнез отягощен незначительно. Легкий токсикоз во время беременности. Первый крик ребенка после похлопывания. Протекание соматических и инфекционных без осложнений в ранний период развития, смешанное вскармливание.

В заключении невропатолога отмечается неврологическая микро симптоматика: сглаженность носогубных складок с одной стороны и др. Нарушения общей моторики выражаются в трудности выполнения таких заданий, как бег на полной ступне, прыжки на одной и двух ногах на месте, действия с мячом и т. д. Состояние мимической мускулатуры: ребенок с трудом поднимает и сводит вместе брови, зажмуривает глаза. Отмечается трудность в выполнении губами, языком, мягким небом таких движений, как растягивание губ в улыбку, вытягивание вперед и распластывание языка, поднимание и опускание вниз кончика языка, щелканье и т. д.

Экспрессивная речь, за исключением фонетической и просодической её стороны, сформирована. Хорошо понимает речь окружающих. Произношение характеризуется смазанностью, нечеткостью артикуляции согласных звуков. Нарушение звукопроизношения выражается в искажении и отсутствии звуков. Голос тихий, назалированный, вдох с придыханием, с поднятием плеч, дыхание верхнеключичное; речь невыразительная, дикция нечеткая.

Правильно выполняет задания на слуховую и произносительную дифференциацию звуков. В достаточной степени сформирован звуковой анализ и фонематическое восприятие, иногда лишь, когда согласный звук находился в середине слова, возникли трудности в определении его местоположения. Слоговая структура слова сохранна.

Качество и объем активного словаря соответствуют возрастной норме. Правильно называет и обобщает картинки по группам. Со всеми заданиями, предложенными для исследования словоизменения и словообразования, справился без ошибок. Связная речь – развернута. Логично точно передает основное содержание сюжета.

Кейс-задание №2. Определите речевое нарушение. Составьте индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.

6 лет.

Импрессивная речь соответствует возрасту. Словарный запас не нарушен (сформированы обобщающие понятия, называет предметы по их описанию, подбирает синонимы и антонимы и т. д.). Грамматический строй речи не нарушен (правильно согласовывает существительные с прилагательными, числительными; образовывает формы родительного падежа множественного числа, образовывает относительные прилагательные и т. д.). Самостоятельно составляет рассказ по картинке. Имеются недостатки звукопроизношения («р» - горловое). Слова со сложным слоговым составом воспроизводит верно. Состояние физического и фонематического слуха в норме.

В спонтанной речи, при чтении текста и при пересказе наблюдаются судороги в артикуляционно-дыхательном аппарате, которые носят тоно-клонический характер. Темп речи ускоренный. Голос обычный, достаточно громкий. Имеют место эмбалофразия (ну…, это…), двигательные уловки, страх перед речью.

Строение и моторика артикуляционного аппарата не нарушены. Познавательная деятельность сохранна.

Кейс-задание №3. Определите речевое нарушение. Составьте индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.

5 лет.

Нарушения строения артикуляционного аппарата выражается в наличии узкого высокого нёба, массивного языка, гипертрофии корня языка, его позиция в полости рта: оттянут назад, наличии послеоперационных рубцов в области мягкого нёба. Мягкое нёбо малоподвижно. Тонус языка повышен. Подвижность языка недостаточная. Дыхание: ключичное. Ротовой выдох не сформирован. Голос тихий, слабый. Речь назализованная, разборчивость снижена. Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры: синкинезии при артикуляции согласных звуков.

Хорошо понимает речь окружающих. Нарушения звукопроизношения проявляется во множественных заменах, искажениях и отсутствии звуков. Слуховая и произносительная дифференциации звуков недостаточно сформирована. В недостаточной степени сформированы звуковой анализ и синтез. Экспрессивная речь, за исключением фонетико-фонематической и просодической ее сторон, сформирована. Качество и объем активного словаря соответствуют возрастной норме. Достаточная сформированность грамматических форм языка.