Далеко – близко
Взрослый называет действие предмета или только предмет. Ребенок отвечает, далеко это или близко.
Пароход плывет – далеко
Маша сидит – близко
(карандаш лежит, дверь хлопает, акула плавает, аквариум стоит, кит плавает, мама работает, жираф живет, …)
А.1.3
Высоко – низко – глубоко
Вариант предыдущей игры.
Снег на вершине горы – высоко
Жук на ромашке – низко
Камушек на дне моря – глубоко
(самолет летит, комар летит, якорь стоящего корабля, бабочка на травинке, ныряем, дым из трубы, …)
А.1.4
Робот идёт
Ребенок перемещается в пространстве по инструкции взрослого.
- робот идет вперед … стоп. Направо … . вниз (присесть)… стоп. Вверх (встать) … стоп. Влево … стоп. И т. д.
А. 2. Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации.
А.2.1
Что где находится?
После показа взрослого ребенок повторяет движения, отвечая на вопросы.
- Где у тебя темя? – Сверху.
- Где подошвы? – Снизу.
- Какой глаз я тебе закрыла? – Левый.
- Где у человека спина? – Сзади. И т. д.
А.2.2
Покажи
Ребенок самостоятельно показывает: левый мизинец, правый локоть, правый носок, левое запястье, мочку правого уха и т. д.
А.2.3
Перекрёстные движения
Ребенок выполняет перекрестные движения, показывая: правой рукой левую щеку, левый бок правой рукой, левой рукой правый висок, средним пальцем правой руки левое плечо и т. д.
А.2.4
Повтори движение правильно
Взрослый молча выполняет движения, ребенок должен повторить той же рукой или ногой, избегая зеркальности: правая рука вверх, левая в сторону, правая рука на пояс, правое колено к груди, левая рука на живот и т. д.
А. 3. Упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве (на листе бумаги).
А.3.1
Взрослый предлагает следующие задания: поставь вверху листа точку, в правом нижнем углу крестик, в центре нарисуй кружок, в левом нижнем углу квадрат, в правом верхнем треугольник, в левом верхнем звездочку и т. п.
А.3.2
От поставленной на листе точки, без отрыва руки, ребенок должен нарисовать линию под команды взрослого: едем вправо… стоп, вверх… стоп, налево… стоп, вверх… стоп и т. д.
А.3.3
Графический диктант.
Ребенку предлагается нарисовать: крестик справа от палочки, точку справа от крючка, овал под треугольником, квадрат в круге и т. д.
А.3.4
Взрослый и ребенок рисуют план комна-ты, указывая положение окон, дверей, мебели, человека. Затем обозначают местоположение игрушки, переставляя ее каждый раз. Ребенок должен найти спря-танную игрушку, ориентируясь на ее обо-значение на плане.
А. 4. Упражнения на развитие временно-пространственной ориентации.
А.4.1
Графический диктант.
- Нарисуй сначала дом, потом человека, в конце цветок;
- на дереве нарисуй сначала листик, потом дупло, в конце гнездо и др.
А.4.2
Диктант со сменой ролей «учитель – ученик».
Это графический диктант, где диктует ребенок, правильно употребляя пространственно-временные термины, взрослый рисует.
А.4.3
Взрослый дает ребенку задания.
- Вначале попрыгай, потом сядь на корточки, в конце хлопни в ладоши.
- Вначале покачай мишку, потом покорми зайку, в конце обуй куклу и др.
А.4.4
Взрослый прерывает выполнение действия ребенком и задает вопросы.
Что ты сделал раньше? Что ты делаешь сейчас? Что ты сделаешьпотом?
А.4.5
Разложи в правильном порядке картинки «Времена года» (взрослый может точкой отсчета взять любое время года).
А.4.6
Разложи в правильном порядке картинки «Части суток».
А.4.7
Взрослый и ребенок беседуют по теме «Вчера – сегодня – завтра».
А. 5. Упражнения на развитие динамической и ритмической организации движений.
А.5.1
Удержание динамических программ.
Многократное самостоятельное повторение ребенком серий из трёх артикуляционных упражнений после визуального предъявления инструкции взрослым (см.4 стр.14№1)
А.5.2
Удержание динамических программ.
Многократное самостоятельное повторение ребенком серий из трёх движений(по образцу, по словесной инструкции, под счет):
- Пальчики здороваются: б-у, б-м, б-с.
- Кулак – ребро – ладонь.
- Кольцо – ребро – зайчик.
- Из и. п «кулак на столе» поочередно показывать б. п., м., ук. п.
А.5.3
Хлопни столько раз, сколько точек на карточке.
А.5.4
Сосчитай, сколько раз я хлопну, и подними нужную цифру (сначала ритм простой, затем сложный).
А.5.5
Послушай ритм и найди к нему карточку.
А.5.6
Воспроизведение ритма:
- по образцу взрослого (отстучи, повтори звук/слог);
- по заданному рисунку.
А.5.7
Послушай ритм и запиши его.
А.5.8
Составление ритмического ряда по показу:
- Посмотри и продолжи ряд.
А.5.9
Составление ритмического ряда по речевой инструкции:
- Выложи разноцветную дорожку: сначала положи два красных, потом два желтых кружочка. Продолжи ряд.
А.5.10
Составление ритмического ряда по образцу:
- Закончи ряд, вставив недостающие фигуры.
А.5.11
«Продолжи ряд».
Х Х / Х Х / Х Х /
… > … > … >
и т. п.
А.5.12
Исправление нарушения ритмического ряда.
- Найди ошибку и исправь ее.
А.5.13
Найти лишнюю фигуру (в ряду из 4-х нарисованных или выложенных фигур). Отличие может быть по признакам цвета, формы, величины, наличию или отсутствию углов, направлению штриховки и др.
А.5.14
Выкладывание ритмических рядов из цветных счетных палочек.
А.5.15
Выложи узор из палочек по образцу.
А.5.16
Рисование заборчиков из вертикальных линий, соблюдая ритм:
а) с чередованием 2-х и более цветов;
б) с чередованием высоты «досочек»;
в) «почини» заборчик – вставить пропущенные элементы.
А.5.17
Рисование заборчиков с чередованием вертикальных и горизонтальных линий, соблюдая ритм:
- с заданным количеством деталей (2 вертикальные и 1 горизонтальная, 2 вертикальные и 2 горизонтальные)
- с заданным цветом деталей (вертикальные – красные, горизонтальные – желтые)
А.5.18
1) Как только услышишь звук барабана (дудки, металлофона и т. д.), клади на дорожку кружок (квадратик, палочку и т. д.).
2) Ударь в барабан (металлофон и т. д.) столько раз, сколько кружочков (квадратиков, палочек и т. д.)на дорожке.
А.5.19
«Цветной оркестр»(2-3 инструмента).
1)Ребенок выкладывает ритмический цветовой ряд по инструкции (образцу, показу): барабан – красные кружки, дудочка – жёлтые кружки.
2) Воспроизводит звучание соответствующих инструментов по выложенному ряду.
А.5.20
Воспроизведение ритмических координаций со сменой звукоподражаний и соответствующих им движений:
Бом-бом – хлопки ладонью по столу.
Хлоп-хлоп – хлопки в ладоши.
Тук-тук – постукивание кулаком по столу.
А.5.21
«Заборчик»
Рисование заборчика безотрывной линией с речевым сопровождением и сменой силы нажима.
(, с.25, №17).
Б. Работа на вербальном материале.
Б.1
Работа со сказкой «Репка»:
закрепление понятий первый – последний, начало-середина – конец, между, за-перед-после.
Б.2
Повторение прямых одинаковых слогов:
Па-па, ба-ба, ва-ва, га-га, да-да, ка-ка, …
Му-му, пу-пу, ду-ду, …
То-то, ко-ко, по-по, …
Бы-бы, мы-мы, ты-ты, …
Б.3
Повторение прямых слогов со сменой согласного звука:
Па-ма, ба-да, ка-та, да-ва, ма-на, …
Му-ту, бу-ду, ку-ту, …
Ко-то, во-до, но-то, …
Бы-ды, вы-ты, мы-ны, …
Б.4
Повторение закрытых и обратных слогов:
Пап-ап, тат-ат, как-ак, мам-ам, нан-ан.
Пуп-уп, тут-ут, кук-ук, мум-ум, нун-ун.
Поп-оп, тот-от, кок-ок, мом-ом, нон-он.
2. Основной (коррекционный) этап.
Работа на уровне гласных звуков.2.1.1
Произнеси звук А(О, У, И,Ы) столько раз, сколько точек на карточке (на кубике).
2.1.2
Произнеси звук А(О, У, И,Ы) столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши (ударю по барабану и т. д.)
2.1.3
Повтори за мной звуки:
А) АУ, ИО, УЫ, ОА, …
Б) АУИ, ИОУ, УЫО, ОАИ, …
В) АУИО, ИОУА, УЫОИ, ОАИУ, …
2.1.4
Повтори за мной звуки с выделением ударного звука:
А) АУ, ИО, УЫ, ОА, …
Б) АУИ, ИОУ, УЫО, ОАИ, …
В) АУИО, ИОУА, УЫОИ, ОАИУ, …
(выделенный звук тянется, как ударный, дольше).
2.1.5
Угадай, какие звуки я хочу сказать?
Взрослый показывает беззвучно артикуляцию звукового ряда, а ребёнок произносит его с голосом (ряды см. в №2.1.3)
2.1.6
Произнесение гласных по ритму:
А) По «Звуковой дорожке»- ребенок напевно произносит гласный звук, прово-дя пальцем по дорожке. Обязательно: соотносить продолжительность звучания с длиной дорожки (голос звучит, пока движется рука по дорожке).
Б) Как я отстучу.
2.1.7
- Сосчитай количество произнесённых звуков и назови (покажи) цифру (пальцы).
2.1.8
- Встань, когда прозвучит ряд из 3-х (…) звуков.
2.1.9
- Назови самостоятельно 2(3, 5,…) гласных звуков.
2.1.10
- Вспомни и назови столько гласных звуков, сколько точек на рисунке.
2.1.11
- Повтори за мной звуки в обратном порядке:
АУ —>УА
УА, ИО, ОУ, АЫ, ОЫ, ИУ и т. д.
2.1.12
Взрослый показывает беззвучно артикуляцию звукового ряда, а ребёнок произносит его громко наоборот:
АУ —> УА, УИ —> ИУ, АИ —> ИА,
ОУ—>УО и т. п.
2.2.Работа на уровне слогов.
2.2.1
Нанизывание колец пирамидки на стержни с одновременным произнесением цепочки слогов.
2.2.2
Упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением цепочки слогов.
2.2.3
Сосчитай, сколько слогов я произнесу и:
А) назови цифру.
Б) выложи столько же палочек (кружков и т. п.)
В)сделай столько же шагов (прыжков, ударов мячом об пол и т. д.)
2.2.4
«Скажи наоборот»
А) ПА —> АП
МА, БА, ТО, УТ, КО, НЫ. И т. д.
Б) КТА —> АТК и т. д.
2.2.5
Наращивание слогов.
Скажи на один слог больше, чем я:
МА-МА —> МА-МА-МА
2.2.6
Уменьшение количества слогов.
Скажи на один слог меньше, чем я:
БУ-БУ-БУ —> БУ-БУ
2.2.7
Запомни и повтори (прочитай) цепочки слогов (-с.16 №8,10-12).
2.2.8
Послушай слоги и определи одинаковый звук в ряду:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
