ПА-ПО-ПУ-ПЫ —>П
МА-ПА-ТА-ДА —> А
2.2.9
Придумай слоги с одинаковым гласным (согласным).
2.2.10
Придумай и произнеси столько слогов, сколько точек на кубике.
2.2.11
Придумай слоги к схеме.
2.2.12
Послушай слоги, повтори их и назови ударный слог (отражённо, а затем с определением позиции):
ПА-ТА-КА —> ТА (второй слог)
2.2.13
Повтори ряд слогов в обратном порядке.
А) ДА-БА —> БА-ДА
Б) МА-МО-МУ —> МУ-МО-МА
2.2.14
Повтори цепочку слогов, соблюдая условие: сло-ги с А проговаривай, отхлопывая в ладоши, а сло-ги с У – отстукивая по столу. (-с.2№22):
А) ПА-ПУ, ПА-ПУ, ПА-ПУ, ПА-ПУ, ПА-ПУ, …
Б) ПА-ПА-ПУ, ПА-ПА-ПУ, ПА-ПА-ПУ,…
В) ПУ-ПУ-ПА, ПУ-ПУ-ПА, ПУ-ПУ-ПА,…
Г) ПУ-ПА-ПУ, ПУ-ПА-ПУ, ПУ-ПА-ПУ,…
2.2.15
Повтори все слоги, а затем - только 1-й и последний слог ряда:
КО-ТО-МО —> КО, МО
ПА-ПО-ПУ-ПИ —> ПА, ПИ
2.2.16
Сравни 2 слога:
А)МА – АМ (звуки поменяли местами: …);
Б) УТ – КУТ( добавили звук: …)
В) КОП – ПОК(звуки поменяли местами:…);
Г) ВЫН – ПЫН (Звук …заменили звуком …).
2.2.17
Анализ слога и:
А) выкладывание схемы;
Б) выкладывание в азбуке букв;
В) печатание слога в тетради.
2.2.18
Работа со слоговыми таблицами:
А) Чтение слоговых таблиц.
Б) «Кто быстрее?» - быстро найти и прочитать названный слог.
2.2.19
Запись слогов различных типов под диктовку.
2.2.20
Запись цепочек слогов различной длины с подчёркиванием гласных или согласных, твёрдых или мягких согласных, звонких или глухих согласных.
2.3.Работа на уровне слогов со стечением согласных.
2.3.1
Запомни и повтори (прочитай) пары открытых и закрытых слогов:
КНА – АКН; ГНА – АГН
ДМО – ОДМ; ТМО – ОТМ
ПТУ – УПТ; БМУ – УБМ
СКЭ – ЭСК; СТЫ – ЫСТ
2.3.2
Запомни и повтори (прочитай) пары слогов с оппозиционными согласными:
ФТА – ФТЯ; ФТА – ВДА
ТКО – ТКЁ; ТКО – ДГО
КМУ – КМЮ; КМУ – ГМУ
СПЫ – СПИ; СПЫ – ЗБЫ
ПТЭ – ПТЕ; ПТЭ – БДЭ
2.3.3
Повторение цепочек слогов:
МНА-МНО-МНУ-МНЫ-МНИ
ГВА-ГВО-ГВУ-ГВЫ-ГВЭ
ХВА-ХВО-ХВУ-ХВЫ-ХВЭГМЕ-ГМЫ-ГМИ-ГМ
2.3.4
Повторение слогов со сменой позиции согласного:
МНА-НМА; ХТУ-ТХУ
СКО-КСО; ЗБЫ-БЗЫ; ПНЭ-НПЭ
2.3.5
А) Звуковой анализ слога со стечением согласных.
Б)Составь слог из данных звуков, чтобы вначале шли согласные (либо гласные).
В) Придумай слог к схеме.
Г) Сравни слоги: НА-КНА, АС-АКС, ИНТ-ЫНТ, УБР-УПР.
2.3.6
Скажи наоборот:
ТСА —> АСТ
2.3.7
Запись цепочек слогов со стечением с подчёркиванием гласных или согласных, твёрдых или мягких согласных, звонких или глухих согласных.
2.4. Работа на уровне слов.
1) Различение длинных и коротких слов.
2.4.1)
«Слова длинные – короткие»:
А) Послушай слово и положи фишку к длинной или короткой полоске.
Б) Раздели слова на две группы (с картинками).
В) Назови картинку и положи её к длинной или короткой полоске.
2) Отражённое скандированное повторение слов изучаемого типа.
2.4.2).1
Тренировка умения делать паузы между слогами.
А) Повтори слово и отхлопай его в ладоши.
Б) Ребенок должен повторить слово по слогам, делая поворот на каждый слог на 90° (180°или 360°).
2.4.2).2
«Телеграфист»-1
- Назови картинку (повтори слово).
- Повтори слово по частям (слогам) с хлопками (без хлопков - с паузами между слогами)
- Скажи, сколько частей (слогов) в слове.
2.4.2).3
Ребёнок самостоятельно отхлопывает слово и выкладывает символы (полоски-слоги, брусочки, фишки и т. д.). Затем считает их кол-во и проговаривает слово по частям, последовательно нажимая на каждый символ.
2.4.2).4
«Отхлопай слоги в слове».
(Козырева «Друг за другом», «У кого длинней дорога»).
2.4.2).5
Игра с мячом: ударь мячом об пол столько раз, сколько слогов в слове (с четким произнесением слогов).
2.4.2).6
«Прошагай пирамидку» - 1
Ребенок, проговаривая слово по слогам, поднимается пальчиками по колечкам пирамидки. На каждом колечке – остановка.
А) Снизу вверх.
Б) Сверху вниз.
2.4.2).7
«Прошагай пирамидку» - 2
Ребенок поднимается пальчиками по колечкам пирамидки, проговаривая серии из 2-3 односложных слов:
СУП-ДЫМ ГУСЬ-КОТ ДОМ-НОС
МЕХ-СН-ЛОБ ДУШ-ЛОСЬ-МЫШЬ
КУБ-ЛЕС-ФЕН
(варианты слов – с.26).
2.4.2).8
Ребенок, проговаривая слово по слогам, нанизывает колечки на пирамидку. Затем подсчитывает количество слогов.
2.4.2).9
«Телеграфист»-2
Дети стоят в ряд или в кругу. Взрослый называет слово (в начале работы с картинкой). Дети по очереди называют слоги этого слова, каждый по одному.
2.4.2).10
Игра с мячом (аналогично игре «Телегра-фист»-2): дети передают друг другу мяч, одновременно называя очередной слог заданного слова.
2.4.2).11
«Найди слову домик».
Ребёнок берёт картинку, называет её, отхлопывает словои соотносит картинку с заданной схемой (цифрой).
Набор картинок позднее может включать и «лишние» слова.
(«Воробышек» №2).
2.4.2).12
«Рассели животных по домам»
(«Воробышек»-2, №10; Козырева с.9-12)
2.4.2).13
Прослушай слово, повтори его, сосчитай количество слогов. Покажи (запиши) цифру, обозначающую количество слогов в слове.
2.4.2).14
Слоговой анализ слова и разбор по схеме:
- назови слог: первый, последний;
- какой слог стоит перед заданным слогом, после него, между заданными слогами.
3) Выделение ударного слога.
2.4.3).1
«Выдели ударный слог в слове».
Слоговой анализ слова:
1) выделение при проговаривании, 2)выкладывание схемы с обозначением ударного слога.
2.4.3).2
Повтори за мной слово по слогам, а затем назови только ударный слог:
КОФЕ —> КО-ФЕ —>КО
2.4.3).3
«Найди схему слова»
Перед ребенком 3 схемы слова из 2-х (3-х) слогов, отличающиеся местом ударного слога. Задача – разложить картинки в соответствии с ударным слогом:
__ __ __ ; __ __ __ ; __ __ __
Картинки: дорога, самокат, молоко, роботы и др.
2.4.3).4
Угадай задуманное слово.
Перед ребенком 2 картинки с одинако-вым количеством слогов, отличающиеся позицией ударного слога. Педагог молча отхлопывает слова с акцентом на ударном слоге. Ребенок угадывает слово.
2.4.3).5
Называние слов, похожих по звуковому составу, но различающихся местом ударного слога:
РОжки-рожКИ, ЗАмок-заМОК, маЗКИ-МАски, КАДки-катКИ, муКА-Мука, глазКИ-ГЛАЗки, ГВОздики-гвозДИки.
2.4.3).6
Составь новое слово из ударных слогов:
руКА, Шарик —> каша
киНО, коТЫ—> ноты
4)Выделение заданного слога в структуре слова.
2.4.4).1
- Проговори слово по слогам.
- 1-й (2-й, 3-й) слог скажи громко, остальные – шёпотом.
2.4.4).2
«Найди одинаковый слог».
- Назови картинку.
- Произнеси слово по слогам.
- Составь его схему.
- На каком месте стоит БА?
Слова: баран, банан, батон, рыба, верба, бабушка, барабан, собака, колбаса.
2.4.4).3
Найди пару по первому слогу.
«Карапуз»-11 №1, 2, 3, 5, 7.
«Воробышек»-1 №1, 3.
Козырева с.14.
2.4.4).4
Найди пару по последнему слогу.
9,10, 11, 12. «Воробышек»-1 №5, 6, 8, 11
2.4.4).5
Найди слово по среднему слогу.
«Карапуз»-11 №13, 14.
2.4.4).6
Составь слово, используя 1-й слог каждого слова.
2.4.4).7
Составь слово, используя ударный слог каждого слова.
2.4.4).8
Составь слово, используя последний слог каждого слова.
2.4.4).9
Составь слово, используя второй слог каждого слова.
2.4.4).10
Слоговое домино.
(Козырева с.21)
2.4.4).11
Слоговое лото.
(Козырева с.25)
5)Упражнения с перестановкой слогов.
2.4.5)
Упражнения с перестановкой слогов.
«Слоги перепутались»
Поменяй местами слоги и назови новое слово.
А) слова из 2-х слогов.
Б) слова из 3-х слогов.
(с.29 №13, 14)
6) Упражнение на оценку нормативности
2.4.6)
Упражнение на оценку нормативности.
А) «Правильно или неправильно?» - поднять флажок.
Б) «Исправь меня».
(с.30 №15)
7)Упражнения на переход к слитному произнесению.
2.4.7).1
«Поймай слово»-1
Дети стоят в кругу. Взрослый сообщает, из скольких слогов будем придумывать слова. Затем он произносит слово по слогам, стоящий рядом ребенок повторяет его, но уже слитно. Далее он поворачивается к соседу и называет свое слово по слогам. Игра продолжается по кругу (можно с мячом).
2.4.7).2
«Закончи слово»
Дети сидят за столами или в кругу. Взрослый произносит первый слог какого-либо слова. Тот, кто первый догадался, встает, заканчивает слово и остается стоять. Игра продолжается с сидящими детьми.
(Б.32 №17; «Ворбышек»-1 №2; Козырева с.13;
Четверушкина с.8 №2,17,49).
2.4.7).3
Дополнить слова одинаковым слогом:
Например, слогом ША:
МА - … ША—> МАША
КА - … ША—> КАША и т. д.
2.4.7).4
«Найди первый слог»
Взрослый говорит окончание слова, отхлопывая его по слогам. Ребенок добавляет первый слог и называет слово целиком:
-- РЕ-ВО—> ДЕРЕВО
2.4.7).5
«Почини слово»
Взрослый называет слово, делая хлопок вместо второго (или любого среднего) слога. Ребенок добавляет слог и называет слово целиком:
КО - ! - БОК—>ЛО—>КОЛОБОК
(с.32 №19)
2.4.7).6
«Найди свой домик»
Сначала каждый ребенок громко называет свое имя. Затем дети расходятся. По сигналу педагога каждый играющий должен встать рядом со «своим» домиком (количество окошек=количеству слогов в имени).
2.4.7).7
«Угадай слово»
Педагог (или водящий) загадывает слово и выставляет на наборном полотне столько полосок, сколько в нем слогов. Затем называет 1-й слог. Дети отгадывают слово:
КА – БИНЕТ, КА - ЛИНА, КА – РЕТА и т. д.
Отгада7вший становится водящим.
2.4.7).8
Из предложенных картинок назови те, в которых есть заданный слог:
Например, МА. Картинки: малина, эскимо, муравей, томаты, комары
2.4.7).9
«Цепочки слов» - 1
Подобрать картинки, чтобы каждое следующее слово начиналось на последний слог предыдущего:
Кино – нора – рама - маки
2.4.7).10
«Поймай слово»-2
Взрослый произносит слово по слогам, вставляя между ними слово «потом» (дальше, затем). Ребенок произносит слово слитно:
А) ПА, потом УК —> ПАУК;
Б) ПО, потом ЛЯ, потом НА—>
2.4.7).11
«Образуй слово из двух слов»-1
Лёд, колоть – ледоколлист, падать - … Снег, падать - …
Вода, падать - … звезда, падать - …
2.4.7).12
«Образуй слово из двух слов»-2
Мясо, рубить - мясорубка
пыль, сосать - …
Кофе, молоть - …
кофе, варить -
2.4.7).13
«Образуй слово из двух слов»-3
Сок, выжимать - соковыжималка сок, варить - …
Хлеб, резать - … картофель, чистить - …
2.4.76).14
«Образуй слово из двух слов»-4
Сам катит – самокат
сам летит - …
сам варит - …сам сваливает - …
2.4.7).15
Объясни значение слова: из каких двух слов оно образовано.
(см. материал заданий № 2.4.28 – 31, «Воробышек-1 №14)
2.4.7).16
«Назови лишнее слово»
Из 3-4-х картинок выбрать лишнюю (по количеству слогов).
Мартышка, бегемот, жираф, крокодил;
Медведь, лиса, лось, заяц;
Помидор, репа, баклажан, капуста и т. д.
2.4.7).17
Послушай моё слово: … . Придумай слово на один слог длиннее (короче).
Аналогичное задание с картинками (выбор картинок).
2.4.7).18
Вспомни слово, состоящее из 1 (2, 3, 4) слогов
2.4.7).19
«Цепочка слов»
2.4.7).20
Придумай куклам имена, состоящие из 2 и 3 слогов; подари им подарки, названия которых соответственно из 2 и 3 слогов (используя картинки); объясни, почему никому не подарили ПЛАЩ и БОСОНОЖКИ.
2.4.7).21
Придумай чистоговорку по образцу:
Шо-шо-шо – хорошо
Ши-ши-ши - …
Ша-ша-ша - …
Шу-шу-шу - …
2.4.7).22
«Слово в слове»
(«Воробышек»-1 №7 – 12)
8) Слова со стечением согласных звуков.
2.4.8).1
Двусложные слова со стечением в середине слова, начинающиеся на гласный звук: игла, овцы, елка, яхта, очки.
2.4.8).2
Двусложные слова со стечением в середине слова, начинающиеся на согласный звук: пятка, ногти, кухня, сумка, метла, полка, сосна, свекла, пушка, сундук, козлик, винтик, воздух, компот, лыжник, ландыш.
2.4.8).3
Слова с двумя стечениями согласных в середине слова: ласточка, солнышко, бадминтон, листочки, кустарник, картинка.
2.4.8).4
Слова со стечением в конце слова: кость, мост, бинт, волк, дождь, тент, кисть.
2.4.8).5
Слова со стечением в начале слова: слон, ткань, стол, шлем, пляж, глаз, стул, плот, квас, джем, ключ, плащ.
2.4.8).6
Односложные слова с двумя стечениями: столб, шланг, хвост, кремль, гвоздь.
2.4.8).7
Многосложные слова со стечениями: скворечник, наперсток, кастрюля, лекарство, отвертка, библиотека, строительство, открывашка, салфетница, перекресток, демонстрация.
9) Звуко - слоговой и звуко-буквенный анализ слова.
2.4.9).1
Придумай слова к схемам:
КА - … (каша)
КА - … - … (калина)
… - КА - … - … (рукавица, макароны)
… - КА (рука, ложка)
2.4.9).2
Выдели слово из ряда букв.
(подчеркнуть или обвести цветным карандашом):
ДОМКАОДЖТСЫВАОДОМЯЗИМКУЛАДОМ
2.4.9).3
Дети произносят заданное слово по слогам по очереди, а затем каждый выкладывает свой слог.
(Дедюхина с.53 №62)
2.4.9).4
«Построй слово»
Из кубиков «построить» слово, соединив кубики стрелками.
(. с.22№3)
2.4.9).5
Выбрать слоги из таблицы и составить слова.
( с.23№10; Козырева с.17-19)
2.4.9).6
Дописать слог в названиях изображённых на картинках предметов.
( с.23№12)
2.4.9).7
«Слоговое домино»
(Козырева с.21)
2.4.9).8
Выкладывание слоговой схемы слова гласными буквами.
2.4.9).9
Ребенку предлагается разложить картинки к слоговым схемам слов, выполненным гласными буквами.
2.4.9).10
«Слоговое лото»(Козырева с.25)
7.Литература:
1. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб.: Детство – Пресс, 2001.
2., Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно – методическое пособие. М.: Книголюб, 2005.
3. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Работа над ритмом в логопедической практике. М.: Айрисс – Пресс, 2006.
5. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5 – 7 лет. М.: Изд. «Гном и Д», 2001.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
