На подготовительном (1) этапе проводится следующая работа:
- Систематизируя слова: записываются по возрастным классам
обучения в алфавитном порядке; Систематизируются карточки и дописываются новые слова; Планируется ознакомление со словами по классам на все учебные
годы в алфавитном порядке, понедельно.
Ставятся цели:
- Раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова; Добиваться от детей правильного произношения и написания
таких слов; Развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в
устной и письменной речи.
Слова с непроверяемыми написаниями мною используются при объяснении нового и закреплении старого материала, при проведении минуток чистописания, особенно при написании строчных букв, в творческих и контрольных работах. Никогда не оставляют без внимания ни одного непонятного слова с непроверяемым написанием, встречающегося на страницах учебников в начальной школе. Учу видеть такие слова в стихах, рассказах, упражнениях и находить им объяснения.
2 этап - ознакомительный. На нем знакомлю детей со словом или группой слов - иначе, предъявляю слова.
Работу по предъявлению слов провожу следующим образом:
- Рассматривание карточки изучаемого предмета или через загадку;
установление значения этого предмета; Проговариванием слова с детьми хором или индивидуально с
целью определения места ударения, количества слогов,
произнесения по порядку всех звуков; Орфографическое и орфоэпическое чтение напечатанного слова с
карточки; установление разницы в произношении и написании; Решение орфографических задач, например: какую букву надо
проверить при письме и почему? Как эту букву проверить? Можно
ли проверить эту букву? Запись слов с постановкой ударения, с выделение букв, которые
надо при письме запомнить; Подбор ознакомительных слов (указывается единообразие
написания корня), составление словосочетаний и предложений; Подбор синонимов, антонимов, многозначность слова, где это
возможно.
Коллективный разбор - доказательство сильной и слабой позиции. Предъявление слов проводится через карточки - картинки, иллюстрации, пословицы, поговорки, загадки, тексты, описательные тексты, предложения.
На этом этапе обращается внимание детей на осмысление значения слова - предмета, иначе - на признак, который присущ только этому предмету, а затем связывается с орфограммой. Например, изучаем слово берёза. Говорим о берёзе, выделяем признак, который отличает её от других деревьев. Дети сразу называют его: ствол у берёзы белый.
Белая берёзка у калитки нашей,
Нет на свете деревца и милей и краше.
На этом этапе привлекается память, потом зрительная и моторная. Работа на этом этапе даёт детям возможность понять слова, правильно произносить и писать их, умело употреблять в устной речи.
«Чем богаче словарь ребёнка, тем точнее употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности» ().
3 этап - тренировочно - закрепительный.
Цель его: правильность и осознанность написания слова.
На него уходит 3-4 дня и больше. На этом этапе приходится использовать многократное, кратковременное повторение слов с чёткой артикуляцией, при этом большое значение имеют зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные ощущения. Значит, и упражнения должны опираться на различные восприятия слов, быть достаточно разнообразными, т. е. обязательно должны способствовать активному запоминанию содержащихся в слове трудностей. Уроки русского языка начинаю с орфографической разминки. Для этого даю слово, которое изучили, но в более загадочной форме, через любой дополнительный и разнообразный материал.
Например, в 1-м классе - письмо через кальку по трафарету, списывание с доски с пропуском букв, работа в паре с последующей взаимопроверкой, использование ребусов, кроссвордов, игр типа «Подскажи словечко», например:
На жарком солнышке подсох,
И рвется из стручков...(горох).
Прошу вас все слова назвать,
Где - оро- надо написать.
Можно использовать также шуточные вопросы и загадки:
- в каких словах спрятались ноты?
Помидор, ребята, дорога...
- В каких словах ель «растёт»?
Понедельник, учитель.
На этом этапе существует много способов по запоминанию слов с трудными написаниями.
Вот некоторые их них: списывание (различные задания); диктанты (зрительные, картинные по памяти, творческие); ребусы; иллюстрации; творческие работы (по развитию связанной речи) - письмо текста по памяти, свободный диктант, изложения, сочинения, ответы на вопросы, таблицы.
4 этап - учётно - контрольный.
Цель: проверить умения учащихся правильно писать изученные слова в письменной работе. Для этого проводятся разные виды слуховых диктантов: словарные, проверочные, контрольные диктанты по темам русского языка, куда обязательно включают слова с непроверяемыми написаниями, и творческие работы.
Анализируя допущенные ошибки в словах, определяю степень усвоения навыков письма слов, включаю их слова в различные тренировочные упражнения, а затем и в последующие диктанты. Работая над словами с непроверяемыми написаниями, основной упор делаю на запоминания, но не механическое. Карточки построены на контрасте цветов, т. к. младшие школьники любую информацию запоминают намного лучше, чем на слух. Такая работа над словом развивает скорочтение, память, логическое мышление, увеличивает словарный и лексический запас слов и грамотность письма.
5 этап – итогоео-аналитический, в результате которого я вывожу траекторию продвижения класса по усвоению и написанию слов с непроверяемыми орфограммами.
Фрагменты уроков.
2 класс. Выпиши слова из словаря на тему: «Школа», «Домашние животные», «Дикие животные» и т. д.
Выпишем 4-5 слов на определённую букву: П, С,К и др.
Выпиши слова с ь знаком в середине.
Выпиши 3-5 слов с безударной гласной: А, О, Е. и др.
Составление небольших рассказов на темы: «Учебные вещи», «Наш огород» и т. д.
Допиши предложения: В класс вошла.... В берлоге спит....Весело чирикает....
Игры:1. Первый слог «потерялся»: ... радь, ... нал, ... ковь. 2.Собери слоги: ро, ко, ва; воч, де, кА. 3.Угадай слово: мо..., ко....
4.Из каких слов «выпали» гласные? М. ш. н., л. с. ц.
Выпиши слова, отвечающие на вопрос кто? Что?
Выпиши слова, обозначающие предметы, признаки предметов.
Выпиши слова, обозначающие овощи, орудия труда и т. д.
Задания на классификацию:
- Запиши дни недели в нужном порядке; Запиши название месяцев по порядку;
Задание на группировку слов по общим признакам (по частям речи, по родам существительных, по числам). Комментированное письмо или выборочный диктант (используются пословицы). Допиши пропущенные слова: Береги нос в большой.... Январь год начинает, а... заканчивает. Игры. 1. Кто какой голос подаёт?
С. бака стрекочет
С. орока поёт
П. тух мычит
К. рова лает
подбери однокоренные слова: дорога -... жёлтый -...4 класс. При изучении нового слова предлагаю учащимся:
- указать, какой частью речи оно является; разобрать данное слово по составу; от имени существительного образовать прилагательное и
наоборот;
• просклонять новое слово.
Напиши название месяцев в алфавитном порядке.
Напиши 5-6 слов с безударной гласной Е (А, О) и образуй новые слова с
суффиксами - К-, - Н-.
Напиши 5 имен существительных Ь знаком на конце слова и укажите склонение.
Поставь словосочетание в нужном падеже.
Творческие работы по опорным словам.
Опиши свою комнату или квартиру, используя слова: ванна, комната, квартира, коридор, телевизор, диван, кровать.
При всей проделанной работе словарный запас школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности, как говорилось выше, по лексике человеческих отношений. Усвоение слов данной группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения. Главная причина недостаточного запаса нравственных представлений и уровня их обобщенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя. Выделение этих слов в особую группу в процессе обучения обусловлено рядом причин лингвистического, методического, дидактического и психологического характера. Изучение лексики человеческих отношений даёт учащимся больше знаний о языке, облегчит усвоение грамматических понятий, окажет благотворное влияние на формирование навыков правописания, повысит интерес к занятиям языку, позволит формировать у детей нравственные представления.
С целью обогащения словаря данной лексикой можно использовать задания следующего характера:
- узнавая в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений; подбор к данному слову синонимов и нахождение их в тексте,
выяснение сходства и различия в значении; подбор к данному слову антонимов, нахождению их в тексте, выяснения
сходства и различия в значении; работа над прямым и переносным значением слов; употребление речевых оборотов; работа с пословицами и поговорками; работа со словарями; выполнение различных видов творческих работ.
Указанные задания должны быть комплексным, чтобы заставить ребёнка одновременно видеть, думать, сопоставлять, рассуждать.
Лексику ввожу таким образом, чтобы не нарушить логику учебного процесса в целом, логике построения учебника. С этой целью предлагаю учащимся дополнительные задания к упражнению или проводить минутки доброты в начале урока или в конце после достижения основной цели урока по плану. Для этого составляю список слов, которые относятся к лексике человеческих отношений, в печатных источниках.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
