Систематический подход к изучению непроверяемых и трудно проверяемых написаний в начальной школе (стр. 4 )

Например: верность, верить, внимание, внимательный, гостеприимство, гостеприимный; гуманность, гуманный; доброта, добрый, доброжелательность, доброжелательный; доверие, доверчивый, доверять; дружба, дружный, дружить; милосердие, милосердный; ненависть, ненавистный, ненавидеть; нежность, нежный, нежить; уважение, уважаемый, уважительный.

Упражнения, которые использую в работе с этими словами:

1. Прочитайте  слова:  мороз,  агроном,  шофёр,  доброта, уважительный, иней, заботиться, комбайн, корабль, честный, инженер, равнодушие, ухаживать, внимательный.

Выполните по образцу:

Профессии: агроном, ...

Явление природы: мороз, ...

Человеческие отношения: доброта, ...

К  слову  доброта  подберите  однокоренные  слова.  Какого  человека называют равнодушным?

Послушайте рассказ:

Жила в селе бабушка Арина. Такая старая, что никто не помнил, сколько ей лет. У бабушки два соседа - оба трактористы. У одного дочь Галя, семиклассница, а у другого - дочь Нина, третьеклассница. Однажды спросила Нина у бабушки:

Бабушка, когда Ваш день рождения? Завтра, детка, - ответила бабушка.

  Дождалась Нина утра, нарвала цветов и несёт к бабушке. А Галя спрашивает:

Куда ты несёшь цветы? Бабушке Арине. Сегодня её день рождения.

Засмеялась Гали и говорит:

-        А разве она твоя бабушка? Почему ты чужую бабушку поздравляешь с днём
рождения?

Нину поразили слова Гали. Она спросила с удивлением:

-        А разве может быть ничья бабушка?

(По )

-        Что можно сказать о девочках?

  Записывают в тетрадь: равнодушный - безразличный, безучастный к людям.

2.        Найдите в пословицах близкие (синонимы) по смыслу слова.

Скупой глядит - как бы другому не дать, а жадный, глядит - как бы у другого

отнять.

Клевета и ложь - не одно и то же. Ложь бывает и спроста, а клевета всегда с

умыслом.

Чему посвящены эти пословицы? Кого называют щедрым человеком, а кого скупым?

Как люди оценивают щедрость, а как - скупость?

3.        Подбери  к  каждому  прилагательному  подходящее  по  смыслу  имя
существительное:

верный - ..., внимательная - ..., добрая - ..., жестокое - ..., равнодушный - ..., нежная - ..., ласковая - ....

4.        Как вы понимаете значение данных оборотов в речи?

Владеть собой, выдержать характер, от всего сердца, рука об руку, принять близко к сердцу.

5.        Перечислите качества людей, о которых рассказывают пословицы.
Моя хата с краю, я ничего не знаю. В чужой лодке всегда больше рыбки.

(равнодушие, зависть, жадность)

Отбирая содержание для творческих работ, необходимо активизировать формирование у учащихся положительного отношения к товарищам, членам семьи, старым людям, умение использовать в своих работах лексику человеческих отношений. С этой целью можно предложить следующие упражнения:

Сочинения на темы: «Моя любимая мамочка», о «О моём друге», какие
люди мне нравятся» и др.; Сравнение текстов; Творческие диктанты с заданиями: продолжить рассказ, написать, как
бы вы поступили?

6. Игра «Кто больше напишет слов?»

Верный - преданный, постоянный, неизменный, надёжный, проверенный,

испытанный.

Милосердный - сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость,  сердечность, душевность, доброта, добросердечность, мягкосердие.

Таким образом, предлагаемая система работы создаёт возможность обогащения речи детей лексикой человеческих отношений, а, следовательно, обуславливает усвоение понятий, активизирует словарь младших школьников. В практике широко использую словарные диктанты, состоящие из отдельно взятых слов и словосочетаний. Такие диктанты провожу над словами с непроверяемыми написаниями.

Методика, которая ориентирует учащихся на формальное заучивание слов с непроверяемыми написаниями, не обеспечивает достаточно быстрого и прочного их запоминания, о чём свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые детьми, как в заучиваемых словах, так и в словах, родственных изученным: «Земленика», «пагода»; «платок, но «плоточек»; берёза, но «бирёзовый».

Запоминание графического облика должно быть осмысленным, а не механическим. Осмысленность запоминания может быть достигнута на основе понимания учеником значения изучаемого слова, сущности и характера содержащиеся в нём трудности, установления связи данного слова с ранее изученными словами, использование различных приёмов запоминания, активного включения «трудных» слов в речевую практику учащихся.

Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и тем самым повышающих правильность и прочность запоминания, является этимологический анализ в упрощённом варианте - этимологическая справка. Она должна содержать информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает «прояснить» исторические состав слова.

Не редко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное

правописание.

Малина - малый - «состоящая из маленьких частей».

Однако  далеко  не  всегда  этимологическая  справка  содержит  опорное написание. Например: сапог - по внешнему виду верхняя часть сапога похожа на трубу, дудку. Не случайно поэтому слово сапог образовалось от сапог «труба, дымоход, отверстие в печи».

В ряде случаев исторический корень (приставка, суффикс) имеет графический облик, контрастный современному. Например: стакан - слово заимствовано из тюркского языка. Первоначально достоконъ ~ стокам означало «маленькая миска».

Учитывая это, использую этимологические справки в работе лишь с теми словами, обращение к истории которых позволяет выделить опорное написание, найти опору для запоминания их современного графического облика-

На доске слова:  Красный  арбуз

Яркое  солнце        вторые слова стираются

Спелый помидор

ГЛАВА 3.

Пути совершенствования работы.

Запоминание в начальной школе играет важную роль, им не следует пренебрегать; наоборот, нужна гибкая система мотивации и игровых методик, облегчающих детям запоминание.

Закрепление знаний строится на использовании дидактического материала, направленного на расширение кругозора и формирование культуры речи. При изучении словарных слов необходимо использовать три «кита» обучения русского языка: слух, зрение и рука (письмо). Для прочности навыков правописания словарных слов должна включаться в практику учащихся на уроке не менее 8 раз, а по мере совершенствования навыка необходимо возвращаться к упражнениям, меняя их задачи.

I.  - отгадай загадку:

По полю рыщет, поёт да свищет, деревья ломает, к земле траву приклоняет.

(Ветер)

Какая цепочка слов нам нужна, чтобы записать это слово? (....ете). Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите. Когда так говорят:

Ветер в голове. (О легкосменном, несерьёзном человеке). Бросать слова на ветер. (Говорить без пользы или говорить необдуманно,
зря).

-        Какую пословицу, связанную с одним из этих высказываний, вы знаете?
(Не бросай слов на ветер).

-        Какой бывает ветер? (сильный, приятный, ласковый, резкий, холодный,
северный,...)

Назовите и запишите синонимы (близкие по смыслу слова) этого слова.
Ветер, вихрь, ураган. Запишите предложение:

Ветер, ветерок, ветрище, ты чего по свету рыщешь?

-        Какое это предложение? (Вопросительное)

-        Какие здесь слова - родственники, близкие по смыслу? (Ветер, ветерок,
ветрище).

II. Замени одним словом.

Как называется шестой день недели? (Суббота). Найдите это слово в орфографическом словаре и запишите его. Как называется комната для занятий в школе? (Класс). Найдите это слово в словаре, запишите его. Как называется открытый или в закрытом помещении искусственный
водоём, специально сооружённый для плавания? (Бассейн). Запишите это слово. Что интересного вы заметили в написании этих слов? (В этих словах
пишутся двойные согласные). Назовите свои слова с двойными согласными. Запишите свои слова. Составьте предложения, используя данные слова. Подчеркните главные
члены. В субботу наш класс ходил в бассейн.

-        Что обозначает слово класс в этом предложении? (Группа учеников
одного и того же года обучения).

III. Минутка чистописания. На доске буквы: р а б ё з е

На какие группы можно разделить данные буквы? (гласные и согласные). Напишите каждую группу с новой строки, соединив буквы в цепочки.
Рбз...

Аёе...

-        Подчеркните лишние буквы в каждой цепочке.

(В первой цепочке лишняя буква - р, она не имеет пары, остальные - парные. Во второй цепочке лишняя буква - а, она обозначает твёрдость согласного, остальные - мягкость).

Допишите строчки до конца, буквы в цепочках можно менять местами. Составьте из рассыпанных букв слово. Какое слово получилось? (Берёза).

IV.  Берёза. Ребус:

Толкование:

Лиственное дерево с тонкими розовато - коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками. Этимология:

Берёза  получила  своё  название  по  цвету  коры.  Раньше  в  языке существовало слово бер, что значит: «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а в последствии - берёза. Берёза - берза, бер = «светлый, ясный, белый».

Однокоренные слова:

Берёзка, берёзонька, берёзина, берёзовый, берёзовик, подберёзовик. Фразеологизм:

Дать берёзовой каши - наказать розгами, выпороть, высечь.

Загадки:

1.        Зелена, а не луг,
Бела, а не, снег,

Кудрява, а не голова.

2.        Стоит Алёна,
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан.