Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования (стр. 51 )

о педагогических кадрах

МКОУ – Березовская СОШ на 2014/15 учебный год

№ п/п	Ф. И.О. (полностью)	Дата прохождение курсов повышения квалификации, количество часов (согласно документов)
1		11.10.-23.10.2010 «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБОБЩЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА  УЧИТЕЛЯ ХИМИИ»-72 часа 30.09.- 11.10.2013 «Менеджемент в образовании»-60 часов 07.10 – 18.10.2013 «Управление образовательными проектами»-72 часа 05.11 – 07.11.2013 «Финансово – экономические основы управления  современным общеобразовательным учреждением»- 23 часа 01.12 – 10.12.2013 «здоровьесберегающие технологии в образовательном учреждении»-72 часа 03.12- 07.12.2013 «Государственная политика РФ в сфере общего образования»-36 часов
2.		06.02.-21.02.2012- «Реализация основной образовательной программы ОУ в условиях введения ФГОС»-108 часов
3.		25.08 -01.09.2009 «Мониторинг здоровья участников образовательного процесса» -72 часа
4.		13.10.-08.11.2014 «Обучение математике по ФГОС общего образования»- 108 часов
5.		01.10.-01.10.2012 «Использование ЭОР в процессе обучения в начальной школе»-72 часа 14.12-24.12. 2012 «Управление стрессом и конфликтами»-72 часа
6.		03.03-26.03.2014 «Современные коммуникативные технологии в преподавании английского языка в отечественной школе в условиях реализации ФГОС»-108 часов
7.		14.01.2013 – 29.01.2013 «ИЗУЧЕНИЕ работы  по ФГОС курсе истории»- 108 часов
8.		01.10.2012 – 01.11.2012 «Использование  ЭОР в процессе обучения»-72 часа 18.04.-26.04.2011 -«Реализация ФГОС НОО средствами системы учебникв «Школа 2100»-72 часа
9.		08.06.2011 – 29.06.2011 «РАЗВИТИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС»- 72 часа
10		13.03-20.06.2012 «Современные концепции и подходы в реализации содержания технологической подготовки на современном этапе перехода на ФГОС»-144 часа 15.05-27.12.2013 - Переподготовка работников образования по программе «физика»  -502ч
11		03.05.2011 – 18.05.2011 «физическое воспитание и спорт  подрастающего поколдения» 108 ч
12		13.03-20.06.2012 «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА К ФГОС» 144 ч
13	Суркова Элла Викторовна	21.04-24.04.2014-“РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО”- 72 ч
14	Найденова Людмила Ивановна	-
15	Трегуб Любовь Ивановна	21.0417.05.2014 «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку и литературе в соответствии с требованиями ФГОС ООО» 108ч
16		02.12 -17.12 2013 «Алгоритмизация и программирование в школьном курсе информатики» 108 часов.

В Приложении 2. представлен «Перспективный план повышения квалификации педагогических кадров».

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Мероприятия:

1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.

2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.

3. Заседания методического объединения учителей по проблемам введения ФГОС.

4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС.

5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.

6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.

7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, совещания при заместителе директора  по учебно-воспитательной работе, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый; обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к  уровнюначального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:

диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующийуровень образования и в конце каждого учебного года; консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

сохранение и укрепление психологического здоровья; мониторинг возможностей и способностей обучающихся; психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения; формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры; выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений и ученического самоуправления; выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

Одним из ключевых становится понятие универсальных учебных действий. Формирование УУД и их оценка во многом связаны с требованиями к профессионализму современного педагога средней школы. На сегодня педагогический коллектив проходят курсовую подготовку, где рассматривают вопросы содержания и технологии введения ФГОС. Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, и метапредметные, и личностные образовательные результаты подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию, а метапредметные результаты – еще и оценке. УУД формируются постепенно и поэтапно. Вывести обучающихся на высокий метапредметный и личностный результат педагог может только в результате систематической, постоянной работы по формированию универсальных учебных действий в течение всего периода обучения детей в основной школе. Для отслеживания продвижения каждого ребенка по пути формирования УУД и эффективности педагогической работы ведется мониторинг (профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения).