Выборочный ответ
Предлагая учащимся задание (упражнение, вопрос), учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный (или полный), а остальные – неправильные (или неполные). Учащиеся должны выбрать правильный (полный) ответ.
Например:
Слова Ответы
1 2 3 4
л. сица | и | е | и | и |
м. дведь | и | е | е | и |
п. нал | е | и | е | и |
т. традь | и | е | е | и |
Проверив по словарю все ответы, учащийся выбирает правильный, в данном случае – третий ответ: нужно писать лисица, медведь, пенал, тетрадь.
Группировка и запись слов по орфографическим признакам
Этот метод состоит в том, что учащиеся записывают диктуемые или данные на доске слова и по алфавиту и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Так, учащимся 2 класса даются слова с непроверяемыми безударными гласными платок, воробей, пальто, тетрадь, Москва, малина, пенал, мороз, хороший, ветер, медведь, машина, и предлагается записать их столбиками : в один столбик по алфавиту с безударной гласной а, в другой – с безударной гласной о и т. д. В соответствии с этим ученики записывают:
а е о
малина ветер воробей
машина медведь мороз
пальто пенал Москва
платок тетрадь хороший
Подбор однокоренных слов – других частей речи
При изучении (и повторении) частей речи полезно предлагать учащимся задания на образование одних частей речи от других.
Ветер – ветреный. Мороз – морозный, морозить. Класс – классный. Суббота – субботний.
Сопоставление и запись слов с «противоположными» орфограммами
Здесь имеется в виду слова типа территория – коридор (рр - р) учащимся предлагается написать на уроке две - три таких пары (под диктовку или с доски), сгруппировав их по наличию двух или одной согласных.
рр р сс с
перрон коридор касса трос
терраса директор масса матрос
территория капрон шоссе термос
Подбор и запись синонимов и антонимов
Одним из эффективных методов словарно-орфографической работы является подбор учащимися слов, близких или противоположных по значению. Например, предлагается домашняя работа на подбор синонимов к словам.
Буря –вьюга, метель, метелица, пурга;
Граница – рубеж, межа, край, грань, предел;
Вежливый – учтивый, любезный, деликатный, обходительный, корректный.
Бояться – опасаться, пугаться, страшиться, ужасаться, робеть, трусить, трепетать.
Составление с данными словами предложений
Этот вид работы способствует закреплению навыков правописания, обогащению словаря учащихся и усвоению синтаксического речи. Например, ребятам предлагается составить предложения со словами
класс, лагерь, дежурный, коллектив. Учащиеся составляют и записывают предложения.
Сочинение по опорным словам
Близко к предыдущему виду работы стоит сочинение по опорным словам.
Так, учащимся предлагается написать сочинение, использовав слова багаж, вагон, вокзал, дежурный, пассажир, перрон, сигнал. Дети могут составить текст, например, на тему «На вокзале», употребляя предложенные слова.
Дописывание орфографических таблиц
Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован
прием дописывания таблиц. Например, учащимся, начиная со 2 класса, предлагается, пользуясь орфографическим словарем, дописать такую таблицу:
а | о | ||
а абзац …… | а - а карандаш …….. | о солома ……… | о - о огород ……. |
Подбор и запись слов с иноязычными элементами
Познакомив учащихся с некоторыми иноязычными элементами
слов, учитель может предложить задание на подбор слов с этими элементами. Запишите слова с элементами авто-, колл-, грамм-
автодорога коллектив грамматика
автомобиль коллекция килограмм
автостанция редколлегия орфограмма
Замена описательных оборотов словами-синонимами
При использовании этого метода предлагается вместо описательного оборота подобрать соответствующее ему по значению слово с непроверяемой гласной или удвоенной согласной
Запись на доске может быть такой:
Описательные обороты | слова |
ящичек для ручек, карандашей коллективная поездка, посещение чего-нибудь собрание однородных предметов собрание засушенных растений помещение, где хранятся и выдаются книги для чтения | гербарий библиотека пенал коллекция экскурсия |
Ребята выбирают из правого столбика соответствующие слова и записывают их рядом с описательными оборотами: ящичек для ручек, карандашей - пенал и т. д.
Письменный пересказ текста с использованием данных слов
Этот метод состоит в том, что учащиеся кратко в письменном виде передают содержание какого-нибудь текста, используя в своем пересказе записанные на доске слова с непроверяемыми безударными гласными и удвоенными согласными. Например, учащимся предлагается кратко пересказать описание жизни Ваньки Жукова, употребив слова Октябрьская революция, деревенский сапожник, Москва, здесь, очень, доброта, жестоко, никто, Константин Макарыч, адрес.
Планомерное применение названных методов дает возможность повысить эффективность обучения непроверяемым написаниям.
В своей работе руководствуюсь знаниями по психологии: чтобы лучше запомнить, надо задействовать различные виды памяти. В некоторых словах, например, для лучшего запоминания трудную букву рисуем в виде предмета, символизирующего слово. Рисунок связан со смыслом и эмоционально окрашен. При таком владении правописанием активно работает и образная, и эмоциональная память.
Слово трудное попалось –
Это, братцы, не беда.
Нарисуем в слове букву,
Не забудем никогда.
Преимущества данного приема:
На уроке решается проблема отчуждения ребенка от учебного процесса. «Метод обучения должен уменьшать трудности обучения, с тем чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало от дальнейших занятий» . Прием учит детей нестандартно мыслить, видеть в каждом слове необычное, эмоционально воспринимать слово. Активизируется познавательная деятельность. Ребенок сам себя обучает. Благодаря этому приему учащиеся испытывают удовлетворение от работы. Рисунки-образы букв развивают детское воображение и укрепляют память.На уроках трудового обучения составляем подобные карточки со словарными словами
П О М И Д О Р В О Р О Б Е Й
Ведь то, что сделал сам, запомнишь надолго.
« Я услышал – и забыл.
Я увидел – и запомнил.
Я сделал – и понял» ( девиз школы Бэббиджа )
Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:
установка на запоминание : ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить; заинтересованность: легче запоминается то, что интересно; яркость восприятия: лучше запоминается всё яркое, вызывающее определенные эмоции; образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, лучше, чем механическое запоминание.Будучи первоклассниками, ребята лепят из пластилина букву, с закрытыми глазами на ощупь находят нужную для предложенного мною словарного слова. Нравится ученикам подобным образом искать букву из классной магнитной азбуки. В данном случае идет опора на тактильную память. В некоторых словах для лучшего запоминания «трудную» букву пишем большего размера, более выпуклую, раскрашиваем её.
Интересен вариант работы С. Яшенковой (газета «Начальная школа» №4 2000 год), предлагающей запомнить словарные слова при помощи мнемосистемы связей, которая заключается в следующем:
запоминание происходит легче, если человек представляет себе предметы или действия, которые обозначают слова; объединенные в группы предметы должны «оживать», «двигаться»о д н а ж д ы Ого! Однажды на осине выросли орех
о с и н а и яблоко! Когда мы очень сильно
о р е х удивляемся, то широко раскрываем
я б л о к о глаза, они становятся похожи
на букву «О»
Вместе с ребятами сделали карточки с напечатанными словарными словами и выделением части слова другим цветом. В некоторых карточках изображали определенный образ, который вызывает это слово.
40 |
сорок | а |
На обороте :
Составляем с ребятами тематические группы слов, рисуя и наклеивая картинки, соответствующие данной теме.
корзина, яблоко, яблоня,
девочка, платок, ягоды.
При знакомстве со словом с непроверяемым написанием ученику отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Но ведь, как известно, дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами. Если дети умеют определить «трудное» место в слове до начала письма, то процесс письма становится для них более осознанным. Учителю можно целый год твердить, что слово «пальто» пишется через а, что оно несклоняемое, а результат будет безуспешным. А может все быть иначе. Для этого на один урок надо превратиться в модельера, рассмотреть журналы мод, придумать и зарисовать новые модели пальто, подобрать к ним сапоги, варежки. Теневой театр поможет изучить названия животных: заяц, корова, лисица…Культура общения по телефону усваивается в процессе запоминания слова «телефон». Такое усвоение понятий не отнимает много времени при изучении темы урока, а наоборот, работает на неё. Ведь недаром К. Чуковский писал: «Ребенок бессознательно требует, чтобы в звуке был смысл». В некоторых случаях можно обратить внимание на признак, присущий только этому слову и затем связать этот признак с орфограммой. Например, изучаем слово «береза» , выделяем признак, который отличает ее от других деревьев: береза белая. Суть этого метода : трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
