В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т. е дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.
1. Выпиши из словаря слова на заданную тему: «Овощи», «Школа».
2. Найди в каждой строке лишнее слово.
автомобиль, урожай, трамвай, самолёт.
капуста, помидор, солома, морковь
пенал, тетрадь, телефон, карандаш
3. Дополните предложения подходящими по смыслу словами из правого столбика.
На берегу возвышается старинный замок.
Квартира была закрыта на замок.
4. Сгруппируйте слова по темам.
малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш.
5. По опорным словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа», «Птицы» и т. п.
6. К словам багаж, вместе, девочка, хороший подберите синонимы. Составьте предложения.
7. К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.
8. Назовите одним словом:
Сентябрь, октябрь, ноябрь
Понедельник, вторник, среда
Руководитель школы (директор)
9. Выберите наиболее подходящее слово.
Из (ветхого, старого, древнего) ж. леза мы сделали ведро.
М. дведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в сторону.
10. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов, сходных по значению: плескаться, литься, лить.
Волны тихо… у берега.
Молоко ….из ведра.
Рабочий продолжает … сталь.
11. Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких примерах: чистая тетрадь, чистые руки, чистое небо.
Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают синонимы, например: чистая, неисписанная тетрадь; чистые, вымытые руки; чистое, безоблачное, ясное небо.
12. Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слова и к умению употреблять эти слова в собственной речи.
У девочки короткие волосы. – У девочки короткая память.
Ребята идут в парк. – Часы правильно идут.
13. Чтобы подвести учащихся к умению использовать в своей речи наиболее яркое определение предмета, нужное в данный момент речи, предлагается такое упражнение. Подберите из данных слов слова, более подходящие к предложениям.
Слова для справок: холодный, пронизывающий, сильный, буйный, заунывный, вольный.
Осенью дует…..ветер. …..ветер гуляет на просторе. ….ветер гонит стаи туч на край земли.
14. Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся:
Трактор шумел, как …..
На солнце засверкали ягоды земляники, словно….
В работе мне помогает пособие «Работа над трудными словами в начальных классах», М., Просвещение, 1991 год. В этом словарике трудных слов от А до Я содержится информация о словарном слове. Приведу пример одной словарной статьи.
Аллея, - и, ж. Дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями, кустарником, или дорожка в саду, парке. Мы шли по тенистой аллее парка.
К истокам слова. Слово заимствовано из французского языка.
Однокоренные слова. Аллея, аллейка.
Предложения, тексты. 1. На аллее главной, на самом перекрёстке, ещё не облетели осенние берёзки. (А. Барто) 2. Но люблю я садик скромный: он душе моей милей городских садов унылых с сетью правильных аллей. (А. Плещеев) 3. По песчаной аллейке шла маленькая девчушка. (А. Гайдар)
Сама книга не что иное, как словарик трудных слов от А до Я. Но словарик особенный: в нем содержится самая разнообразная информация о аждом трудном слове. В каждой словарной статье можно увидеть:
- толкование слова;
- сведения о его происхождении ( «к истокам слова»);
- группу однокоренных слов;
- набор словосочетаний с данным словом;
- синонимы и антонимы к нему;
- фразеологические обороты со словом («Когда так говорят»);
- пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, предложения и тексты из художественных произведений и деловых статей, где содержится рассматриваемое слово. Все это «море» информации содержится на странице или чуть больше.
Любят ребята работать с рифмовками, которые я выписала из газет «Первое сентября», «Учительская газета».
Корова, огород, солома,
Молоко, комар, ворона,
Хорошо, шоссе, шофер,
Колобок, пожар, костер,
Корзина, котлета, копейка, корыто,
Горох, помидор, огурец и корыто.
Я предлагаю прочитать и запомнить подобные рифмовки. Навыки грамотного письма формируются в процессе упражнений, причем прочность этих навыков находится в прямой зависимости от числа «встреч» учащихся с трудными орфограммами ( «Психология усвоения орфограмм»)
Очень интересна находка, описанная в шестом номере журнала «Начальная школа» за 1989 год. Она сгруппировала слова с непроверяемыми написаниями на : о, а, я, е, и. с этими словами составила (нарисовала) сюжетные картинки, каждой охвачено много слов. Например, на одной картинке нарисована портниха. С ней связаны слова на о: портниха, пуговица, костюм, одежда, голубая, косынка, колени, костюм, коричневый. Текст может быть примерно такой: на голове портнихи голубая косынка. Она в легкой одежде, на коленях у нее коричневый костюм. Портниха пришивает пуговицу. Дети пишут в тетради слова, изображенные на картинке, составляют предложения и связные тексы.
Большую помощь в работе мне оказывает «Этимологический словарик»
(журнал «Начальная школа» № 2 1992 год). Словарная статья в нем состоит из нескольких частей. В первой дается толкование современного лексического значения слова. Во второй части содержится этимологическая справка о источнике происхождения слова, толкуется его первоначальное значение. Завершает статью текст, иллюстрирующий исходное, историческое значение анализируемого слова.
В газете « Начальная школа» №4 2000 года был опубликован «Занимательный словарь». Это пособие как бы продолжает, дополняет те, о которых сказано выше. Основная форма подачи словарного материала – стихотворная ( рифмованные загадки, скороговорки, песни, стихи). Часть материала снабжена заданиями, которые подталкивают учащихся к размышлению и направлены на развитие устной монологической речи детей, их образной памяти. Работу над словами с непроверяемыми написаниями проводим ежедневно. Ребята с первого класса ведут «Словарик». В понедельник мы вносим в него очередную группу слов. Все словарные слова каждого класса, рекомендованные для запоминания из пособия «Программы образовательных учреждений. Начальные классы. 1 – 4 », объединила по тематическим группам. С каждой группой слов работаем неделю, иногда две, в дальнейшем, когда все группы, рекомендованные для запоминания в данном классе будут проработаны, повторяем изученное, возвращаясь и закрепляя.
Группы слов, рекомендованные для запоминания во втором классе:
1. карандаш, тетрадь, пенал;
2. класс, ученик, фамилия, дежурный, учительница;
3. Москва, родина, завод, работа, рабочий;
4. ворона, воробей, сорока, петух;
5. собака, медведь, лисица, корова, молоко, заяц;
6. береза, ветер, мороз;
7. город, машина, народ;
8. весело, быстро, скоро, хорошо;
9. деревня, урожай, ягода, лопата, капуста;
10. суббота, русский, язык;
11. товарищ, ребята, коньки;
12. спасибо, здравствуйте;
13. одежда, пальто, сапоги;
14. посуда, платок, девочка.
Ежедневно ребята записывают группу слов, выполняя домашнюю работу. На уроках для закрепления использую различные упражнения: письмо предложений со словарными словами, списывание с доски, вставляя пропущенную букву, письмо под диктовку, выборочный диктант, работа по перфокартам, чтение слов по тренажеру и другие. В конце недели – словарный диктант, где проверяем заодно выборочно другие тематические группы слов.
Все словарные диктанты классифицированы:
а) по форме работы (простые и творческие);
б) по виду восприятия (слуховые и зрительные)
Схема – классификация словарных диктантов и работ.
Слуховые:
- предупредительный
- объяснительный
- выборочный
- использование загадок
- использование описательных оборотов
- кратковременный
- запись цепочки слов
- запись родственных слов
- запись синонимов и антонимов
- запись слов по смысловому признаку
- запись слов по характерным признакам предмета
- группировка и запись по орфографическим признакам
- группировка и запись по морфологическим признакам
- группировка и запись по фонетическим признакам
Зрительные:
- предупредительный
- объяснительный
- выборочный
- списывание загадок
- использование загадок
- использование описательных оборотов
- кратковременный
- картинный
- работа по перфокартам
- группировка и запись по орфографическим признакам
- группировка и запись по фонетическим признакам
- группировка и запись по морфологическим признакам
- использование словаря, учебника
- использование « Орфографического словаря»
- запись родственных слов
- запись слов с иностранными элементами
- запись синонимов и антонимов
- работа над многозначными словами
- составление и запись словосочетаний
- запись слов по смысловому признаку
- запись слов по характерным признакам
- работа над деформированными словами
- работа над ребусами
- работа над кроссвордами
- использование пословиц
- запись предложения по его схеме
- запись предложения по опорным словам
- сочинение по опорным словам
- этимологический анализ слова
- дописывание орфографических таблиц
- воспроизведение слов в таблицах
- выборочный ответ
Задания и упражнения
Тема «Разделительный мягкий знак»
Работа 1.
Составьте и запишите словосочетания, используя слова для справок (перо, берлога, голоса, трели, следы). Вставьте пропущенные буквы.
Медвеж. я ….., вороб. иное ….., ребяч. и ….., заяч. и …, солов. иное …
Работа 2.
Распределите слова в два столбика: в первый – слова с разделительным мягким знаком, во второй – слова, где мягкий знак является показателем мягкости согласных на письме.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
