Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства, скрипка» (стр. 4 )

  - обучение решению технических задач: координация отдельных приемов и коллективная их отработка;

  - развитие навыков чтения с листа в ансамбле;

  - исполнение ансамблем несложных пьес;

  - достижение метроритмического единства;

  - развитие способности творческого переживания;

  - воспитание музыкально-образного мышления;

  - развитие музыкального кругозора.

Пьесы в унисон. Дуэты, ансамбли.

еренада.

Ах, улица, улица широкая. Р. н.п.

аленький марш

Батыр-ыплята. Рассвет в деревне

Бах  И. С.. Менуэт.

Марш

енуэт.

олыбельная. Петрушка

олыбельная.

Хор охотников.

атарочка танцует

Во поле береза стояла. Р. н.п.

нданте

есня победы.

есня зайка и волка

эгтайм «Мороженое»

ихая ночь.

казка. Колыбельная

Как пойду я на быструю речку. Р. н.п.

Как пошли наши подружки. Р. н.п.

убики.  Музыкальный алфавит. Колыбельная мышонку.

олыбельная медведицы.

амма-джаз

еревенские музыканты.  Колечко. Кот баюн.  Мой конь

Ноктюрн.  Колокольчик.  Пантомима.

аленький вальс

Пастушок. Чешская народная песня

енуэт

игодон.

Римский-ороводная.

Савка и Гришка. Белорусская н. п.

з килде

Санта Лючия. Неаполитанская народная песня

Светит месяц. Р. н.п.

Соловей-соловушко. Татарская народная песня.

Сулико.  Грузинская народная песня

альс

ормалы су

Неаполитанский танец.

еселая карусель. Чунга-Чанга.

выл кое

рок  рок-н-ролла. Воспоминание о мюзикле

Старший ансамбль

  - Закрепление умений и навыков, полученных в младшей группе;

  - продолжение работы над синхронным звучанием всех партий (единство темпа и ритма), уравновешенностью в силе звучания всех партий (единство динамики), согласованностью штрихов всех партий (единство приемов, фразировки);

  - дальнейшее обучение решению технических задач;

  - усложнение ритмических рисунков, интонационных, динамических задач;

  - исполнение пьес различного уровня сложности;

  - исполнение аккомпанемента солистам;

  - выработка умения проводить исполнительский анализ;

  - дальнейшее развитие музыкально-образного мышления.

  В течение учебного года руководитель ансамбля скрипачей должен подготовить  с коллективом 3-4 разнохарактерных произведений. Предполагается, что педагог в  работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. 

Айхайлюк.  Башкирская  н. п.

ва трио:  Утро.  Скерцо

аленький хорал

арисованные человечки

Обр. Р. Нури. Татарская н. п. Бабочка.

Ария

– Ш. Гуно. Ave Maria

есело-грустно. Аллегро

ечное движение

альс. Венгерский танец

  Сентиментальная сарабанда

  Хорошее настроение

енуэт из «Детской симфонии»

рия. Пассакалия

исток из альбома. Норвежский танец

есня

мореска. Цыганская песня.

ород  детства

эгтайм

альс (из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»)

оманс

Ипполитов - осна

альс (из балета «Семь  красавиц»)

утники в ночи.

одной край – Татарстан

оржественная песня

есенка ковбоя

астушка

арантелла

етская пьеса

олыбельная Оле Лукойе. Веселое шествие

дажио. Менуэт  (из оперы «Дон Жуан»)

аркарола

арш.  Шествие

ихо, как при восходе солнца.

олько ты

анец снежинок

Сары сандугач.  Обр. 

разнящие пируэты

Тафтиляу. Татарская народная песня

арш.

ивертисмент

Вальс (из балета «Спящая красавица»)

ин биерге мине чакыр

елание

авот

«Персидский марш»

альсы. Адажио

елодия

ире круг

оспоминание. Ялгыз агач

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «МУЗИЦИРОВАНИЕ»

В комплексный урок по музицированию объединяются различные виды творческой деятельности учащегося – подбор по слуху, чтение с листа, транспонирование, ансамбль. Комплексный метод позволяет создать условия для повышения мотивации к учебе, самовыражению, самоопределению ребенка.

Развитие навыков музицирования базируется на основе разнообразного репертуара, состоящего из лучших образцов народного песенного творчества, популярной современной детской вокальной и инструментальной музыки, музыки из кинофильмов, мюзиклов и т. д.

Учебный предмет «Музицирование» способствует развитию у учащихся навыков самостоятельной творческой деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается в создании необходимых условий для реализации индивидуального подхода в обучении, формировании у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых как для художественно – эстетического воспитания, так и для ранней профессиональной ориентации.

Новизна и отличительные особенности образовательной программы в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства. Скрипка» по предмету «Музицирование» заключается в опоре на методику комплексного интенсивного музыкального воспитания, обеспечивающего разностороннее музыкальное развитие ученика в тесной взаимосвязи со специальностью и сольфеджио.

С целью удовлетворения познавательных потребностей учащихся, а также повышения заинтересованности их в музыкальном обучении и была разработана данная программа.

В ходе достижения цели решаются следующие задачи: приобретение навыков быстрого определения ладотональных и метроритмических особенностей, развитие умений распределять внимание на относительно законченные музыкальные построения, имеющиеся в тексте обозначения и авторские указания, свободное владение грифом, штриховым и аппликатурными приёмами как важными техническими, так художественно-выразительными средствами исполнения.

  Значение данного предмета велико и для занятий по специальности: умение ученика самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте, способствует более тщательному разбору и анализу музыкального произведения, закреплению навыков беглого чтения с листа, развитию «внутреннего слуха» и «предслышания».

Срок реализации программы – 5 лет, с 2 по 6 классы.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 0,5 часа. Занятия проводятся индивидуально. Основная форма организации учебного процесса – урок.

Текущий контроль осуществляется по ходу занятия преподавателем, ведущим предмет. Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется в форме зачёта  1 раз в году.

Требования по годам обучения

В течение каждого учебного года преподаватель работает с учеником над освоением комплекса различных видов деятельности, которые включает предмет «Музицирование»:

- игра (подбор) по слуху;

- чтение с листа;

-  транспонирование;

- игра в ансамбле обработок детских песен, пьес популярной современной и классической музыки. Игра в ансамбле предполагает игру с педагогом или с учащимся  старших классов.

-домашнее музицирование – самостоятельное доучивание учащимися наиболее понравившихся ему произведений, изучаемых с преподавателем в классе.

Первый год обучения

       Учиться читать с листа простейшие мелодии с несложным ритмическим рисунком, сначала щипком, затем смычком, правильно его распределяя. Мелодии соответствуют сложности 1-го класса, учиться подбирать несложные одноголосные мелодии, исполнять щипком.

  Примерные требования на зачет: 2 пьесы на выбор - чтение нот с листа, подбор по слуху несложной  мелодии.

Второй год обучения

       Продолжать учиться читать с листа несложные произведения, с простым ритмическим рисунком, правильно распределять смычок. Учиться подбирать несложные мелодии щипком, затем смычком.

  Примерные требования на зачет: 2 пьесы на выбор - чтение нот с листа,

подбор по слуху не популярной мелодии.

Третий год обучения

       Читать с листа, используя 2 и 3 позиции. Используя штрихи деташе, легато до восьми нот на смычок, мартле. Продолжать работу над подбором по слуху, используя 2 и 3 позиции.

  Примерные требования на зачет: 2 пьесы на выбор - чтение нот с листа, подбор по слуху народной  или популярной эстрадной  пьесы.

Четвёртый год обучения

       Читать с листа произведения с несложными аккордами, двойными нотами. Обращать внимание на характер произведения, темп, ритмические особенности. Подбирать по слуху, используя разные штрихи, учиться подбирать мелодии от разных звуков.

  Примерные требования на зачет: подбор по слуху - обработка или

оригинальная пьеса, 2 пьесы на выбор - чтение нот с листа, игра в ансамбле с преподавателем 1 пьесы.

Пятый год обучения

       Совершенствовать навыки чтения с листа, с использованием различных штрихов: деташе, легато, мартле, их чередование, использовать 4 и 5 позиции. Продолжать работу над подбором по слуху, используя 2 и 3 позиции.

       Примерные требования на зачет:  подбор по слуху,  чтение с листа двух разнохарактерных пьес, игра в ансамбле с преподавателем 1 пьесы.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения Программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области сольного и ансамблевого исполнительства:

Учебный предмет «Специальность»:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности инструмента скрипка для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание репертуара для инструмента скрипка, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента скрипка;

- знание профессиональной терминологии;

- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;