Рабочая программа (стр. 2 )

       1) Структурно-логические или заданные технологии обучения представляют собой поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки полученных результатов. Логика структурирования таких задач может быть разной: от простого к сложному, от теоретического к практическому или наоборот.

       2) Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета. При этом образовательные задачи включены в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры.

       3) Компьютерные технологии реализуются в рамках системы «преподаватель-компьютер-студент» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.).

       4) Диалоговые технологии связаны с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества на уровне «преподаватель – студент», «студент – студент», «преподаватель – автор», «студент – автор» в ходе постановке и решения учебно-познавательных задач.

       5) Тренинговые технологии – это система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения).

       Ведущей формой организации процесса обучения в вузе является лекция.

Общий структурный каркас любой лекции — это формулировка темы, сообщение плана и рекомендуемой литературы для самостоятельной работы, а затем — строгое следование плану предложенной работы.

       В качестве основных требований к чтению лекции выдвигают:

высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило мировоззренческое значение; большой объем четко и плотно систематизированной и методически переработанной современной научной информации; доказательность и аргументированность высказываемых суждений; достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, текстов и документов; ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постановка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам; анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем; выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов; разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам возможности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию; умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование дидактических материалов и технических средств; применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей, таблиц, графиков.

       Помимо лекции используют и другие организационные формы обучения –  лабораторная работа, НИРС, самостоятельная учебная работа студентов, производственная практика. В качестве форм контроля и оценки результатов обучения используются зачет, рейтинговая система оценки; реферативная и курсовая, дипломная работы.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «090915.65 Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере» в программе курса «Информатика и теория информации» предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий и организации самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, по данной дисциплине составляет 46% (26 часов) аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 18% (10 часов) аудиторных занятий; из них проводимых в интерактивных формах, составляют 7% (4 часа).

Поскольку дисциплина ориентирована на содействие формированию у студентов активной профессиональной позиции в отношении внедрения информационных подходов в образовательную практику, в процессе ее освоения эффективны такие технологии личностно-ориентированного обучения, как проектная, технология малогрупповой работы, инструментальный метод. В реализации образовательного процесса взаимодополняются аудиторные и сетевые внеаудиторные формы образовательного взаимодействия, используются компьютерные технологии с элементами дистанционного сопровождения учебной деятельности.

Для достижения планируемых результатов освоения дисциплины «Информатика и теория информации» используются следующие образовательные технологии:

1. Информационно-развивающие технологии:

− лекционно-семинарский метод

− самостоятельное изучение литературы

− применение информационных технологий

2. Деятельностные практико-ориентированные технологии:

− анализ конкретных производственных ситуаций;

− деловые игры;

− «погружение» в производственную деятельность;

− моделирование профессиональной деятельности в образовательном процессе;

− контекстное обучение;

− организация профессионально-ориентированной учебно-исследовательской работы.

3. Развивающие проблемно-ориентированные технологии:

− проблемные лекция и семинар;

− учебные дискуссии;

− поисковые лабораторные, научно-исследовательские работы.

4. Личностно-ориентированные технологии

В аудиторных взаимодействиях развиваются результаты, достигаемые обучающимися в индивидуальной и малогрупповой образовательной  деятельности в сетевой среде, в опоре на электронный УМК и дополнительно привлекаемые информационные ресурсы.

Изучение основных понятий информатики, теории информации проводится в форме беседы. Во время беседы ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития. Одновременно проводится параллельный контроль остаточных знаний студентов в области информатики.

Остальные темы, содержащие сложный для восприятия теоретический материал, транслируются в форме лекции. Во время лекции укрупненные дидактические единицы передаются в экстраактивном информационном режиме для достижения глобальных целей воспитания и локальных целей развития.

На лабораторных занятиях используются такие методы образовательных технологий, как:

− работа в команде;

− case-study;

− проблемное обучение;

− контекстное обучение;

− опережающая самостоятельная работа;

− индивидуальное обучение.

На лабораторных занятиях каждый студент получает индивидуальное задание, направленное на формирование компетенций, определенных данной рабочей программой. Во время выполнения заданий в учебной аудитории студент может консультироваться с преподавателем, определять наиболее эффективные методы решения поставленных задач. Если какая-то часть задания остается не выполненной, студент может продолжить её выполнение во время внеаудиторной самостоятельной работы.

Для оценивания результатов изучения дисциплины используется бально-рейтинговая система.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1. Информатика и программирование : учебное пособие / , , ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Сибирский Федеральный университет. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2014. - 132 с. : ил., табл., схем. - Библиогр. в кн.. - ISBN 978-5-7638-3008-8 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub. ru/index. php? page=book&id=364538 (01.12.2016).

2. Платонов, : учебное пособие / , , ; Министерство транспорта Российской Федерации, Московская государственная академия водного транспорта. - М. : Альтаир : МГАВТ, 2014. - 226 с. : табл., схем., ил. ; Тоже [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub. ru/index. php? page=book&id=429784 (01.12.2016).

3. Информатика : учебное пособие / Новосибирский государственный аграрный университет, Агрономический факультет ; сост. , . - Новосибирск : ИЦ «Золотой колос», 2014. - 105 с. : ил., табл. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub. ru/index. php? page=book&id=278162 (01.12.2016).

б) дополнительная литература

1. Грошев, : учебник для вузов / . - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 484 с. : ил. - Библиогр.: с. 466. - ISBN 978-5-4475-5064-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub. ru/index. php? page=book&id=428591 (01.12.2016).

2. Грошев, [Электронный ресурс] : учеб. / , . — Электрон. дан. — Москва : ДМК Пресс, 2014. — 592 с. — Режим доступа: https://e. /book/50569. — Загл. с экрана.

3. Кудинов, по основам современной информатики [Электронный ресурс] : учеб. пособие / , , . — Электрон. дан. — Санкт-Петербург : Лань, 2011. — 352 с. — Режим доступа: https://e. /book/68471. — Загл. с экрана.

в) интернет-ресурсы и программное обеспечение

1.        Научная электронная библиотека eLIBRARY. RU.

2.        Университетская библиотека online: www. biblioclub. ru .

3.        БиблиоТех: https://sspaedu. bibliotech. ru.

4.        Электронно-библиотечная система издательства «Лань»: http://e. .

Для преподавания и освоения дисциплины необходимы следующие программные средства:

для лекционных занятий:

Microsoft PowerPoint;браузеры (Internet Explorer, Chrome, Opera);

для лабораторных работ:

Офисноепрограммноеобеспечение (Microsoft Word, Excel, Access) ибраузеры (Internet Explorer, Chrome, Opera).

       

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Преподаватели могут использовать на лекционных, практических и лабораторных занятиях мультимедийные и дидактические средства, а также видеоматериалы. В связи с этим необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

наличие мультимедийного проектора и интерактивной доски в лекционной аудитории, а также персонального компьютера для обеспечения работы проектора и выхода в Интернет. Рекомендуется их использование для изложения тем, связанных с изучением экранного интерфейса, меню команд, панелей инструментов программных средств; наличие компьютерного класса со следующим программным обеспечением: операционная система WindowsXP или Windows 7; редактор MicrosoftWord; электронные таблицы Microsoft Excel; базы данных Microsoft Access; браузерInternet Explorer 6.0иливыше; браузер MozillaFireFox 5.0 или выше; программные средства учебного назначения по курсу информатики; программные средства сетевого тестирования.

Рекомендованное программное обеспечение дает возможность использовать теоретические положения курса при решении лабораторных задач и для закрепления лекционного материала. Возможно использование программного обеспечения, не указанного в списке рекомендуемого. Целесообразность использования такого программного обеспечения, в случае необходимости, может быть согласована студентами с преподавателем.