Здоровьесберегающая образовательная среда в МБДОУ № 000 (стр. 3 )

В ДОУ все дети для занятий физической культурой распределяются на две медицинские группы:

1) основная – дети не имеют медицинских и педагогических противопоказаний и ограничений  для занятий в полном объеме по «Программе воспитания в детском саду»;

2) ослабленная – дети имеют ограничения временного характера в величине и интенсивности физической нагрузки.

К ослабленной группе относятся дети:

-  II, III  и IV групп здоровья;

-  часто и длительно болеющие;

-  реконвалесценты после длительных заболеваний.

Дети, отнесенные к ослабленной группе  получают более низкую нагрузку в рамках всех разделов физического воспитания. Т. е. двигательная деятельность этих детей  ограничена в основном при проведении организованных форм занятий:

- утренней гимнастики;

- физкультурных занятий;

- подвижных игр;

- спортивных упражнений.

При организации занятий воспитатель:

- уменьшает число повторений каждого упражнения;

- исключает трудные упражнения;

- снижает количество повторений движений в игре, при выполнении спортивных и беговых упражнений.

При комплектовании ослабленной группы врач,  инструктор по физической культуры, воспитатель кроме диагноза заболевания и данных о функциональном состоянии обучающихся,  знает уровень их физической подготовленности, который определяется при помощи двигательных тестов.

Медико-педагогические наблюдения на физкультурных занятиях в ДОУ проводятся не менее 2 раз в течение года в каждой  возрастной группе.

Приложение

Обеспечение психологического комфорта всем участникам воспитательного процесса

Комплексно подходя к определению здоровья, мы рассматриваем факторы, его определяющие – это состояние физического, психического и социального благополучия.

Психическое благополучие создается всеми участниками воспитательного процесса.

И конечно, в центре внимания, прежде всего, находится ребенок.

Комфортная среда для ребенка – это возможность проявления:

активности в познавательной и игровой деятельности; высокого уровня мотивации; комфортных условий, которые создаются в коллективе сверстников; удовлетворенностью воспитательным процессом; реализации своих индивидуальных возможностей.

Ответственность за психологический климат несут взрослые: педагоги и родители.

Педагоги отвечают за организацию воспитательного процесса в образовательном учреждении. А роль родителей заключается в создании благоприятной микросоциальной среды в семье.

Основной человек, осуществляющий сопровождение ребенка в дошкольном учреждении – воспитатель. Именно он, находясь в тесном постоянном взаимодействии с ребенком,  не только передает ему знания и умения, но и в значительной степени влияет на его психоэмоциональное состояние.  Следовательно, именно воспитатель, с одной стороны, может усиливать эмоциональное напряжение детей, что приводит к развитию психосоматических заболеваний. С другой – используя здоровьесберегающие технологии с учетом индивидуальных особенностей, он может вносить существенный вклад к укреплению здоровья детей, способствуя максимальной реализации задатков ребенка, умственного и физического развития.

Воспитатель, осуществляя педагогическое сопровождение, обязательно  учитывает  психологический и медицинский компоненты. В этой ситуации педагог-психолог обеспечивает правильную ориентацию педагога на индивидуальные психологические особенности ребенка, а медсестра – на профилактику заболеваний.

С учетом этого определены и основные приоритеты педагогической деятельности:

индивидуальный подход к воспитанникам; использование развивающих методов обучения; использование разноуровневых заданий (с учетом зоны ближайшего развития); использование коллективных (групповые, парные) форм работы; развитие творческих способностей воспитанников; соблюдение гигиенических норм при организации учебно-воспитательной деятельности.

О наличии психологического комфорта в дошкольном  учреждении в целом говорят результаты:

Положительный уровень адаптации к дошкольному учреждению. Высокий уровень мотивации воспитанников. Стойкая стабилизация эмоционально-поведенческих реакций на достаточно высоком позитивном уровне. Индивидуальный стиль педагогической деятельности педагога. При этом учитываются основные критерии:

Приложение

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в ДОУ

Виды здоровьесберегающих технологий:

технологии сохранения и стимулирования здоровья. технологии эстетической направленности коррекционные технологии технологии обучения здоровому образу жизни

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

стретчинг ритмопластика динамические паузы подвижные и спортивные игры релаксация

Технологии эстетической направленности

гимнастика пальчиковая гимнастика для глаз гимнастика бодрящая гимнастика корригрующая гимнгастика ортпедическая

Технологии обучения здоровому образу жизни

физкультурное занятие игротренинги и игротерапия коммуникативные игры самомассаж точечный самомассаж биологическая обратная связь (бос)

Коррекционные технологии

арт-терапия технологии музыкального воздействия сказкотерапия технологии воздействия цветом технологии кореции поведения психогимнастика фонетическая ритмика

Приложение

Интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий.

Перечень основных оздоровительных мероприятий

1. Мероприятия, направленные на расширение адаптационных возможностей организма:

оптимизация питания воспитанников, закаливание, дыхательная гимнастика.

2. Мероприятия, направленные на снятие зрительного утомления:

гимнастика для глаз во время занятия, обучение грамоте в режиме дальнего зрения.

3. Мероприятия для уменьшения статического напряжения опорно-двигательного аппарата:

физкультурные минутки с упражнениями, формирующими правильную осанку и укрепляющими мышечный корсет, подвижные игры.

4. Мероприятия, направленные на уменьшение эмоционального напряжения и улучшение деятельности центральной нервной системы (ЦНС):

мышечная релаксация, сюжетные физкультминутки, использование функциональной музыки в различных режимных моментах.

Приложение

Проведение мониторинга здоровья воспитанников

Для проведения мониторинга здоровья воспитанников отбираются следующие показатели:

- общая заболеваемость (уровень и структура);

- острая заболеваемость (уровень и структура);

- заболеваемость детей в случаях, в днях на 1 ребенка;

- индекс здоровья;

- процент детей, имеющих морфофункциональные отклонения;

- процент детей с хроническими заболеваниями;

- процент детей, функционально незрелых к обучению в школе;

- процент детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к дошкольному учреждению;

- распределение детей по группам физического развития;

- распределение детей по группам здоровья;

- процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях.

Комплексную оценку состояния здоровья ребенка и его медицинскую группу дает врач-педиатр дошкольного образовательного учреждения на основании проведенных профилактических осмотров. При этом основными документами, которые регламентируют организацию и проведение профилактических осмотров являются:

- положение о профилактических осмотрах детей, посещающих образовательное учреждение, утвержденное совместным приказом МЗ РФ и МО РФ № 000/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях» от 30.06.92.

- приказ №60 МЗ и медицинской промышленности РФ «Об утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических нормативов» от 14.03.95 г.

- приказ № 000 МЗ РФ «Об утверждении медицинской карты ребенка для образовательных учреждений» от 3.07.2000 г.

После окончания профилактического осмотра в образовательном учреждении медицинская сестра просматривает «Медицинские карты» (Форма 026/у – 2000) и составляет для педагогов «Листок здоровья» на каждую группу, а также доводится до сведения воспитателей.

Анализ данных мониторинга является основой для принятия управленческих решений разного уровня и создания здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

В современных условиях все ускоряющегося темпа жизни и возрастания напряженности социальных отношений здоровье становится одним из основных условий успешности любого человека. Здоровье и развитие тесно взаимосвязаны, именно поэтому возрастает роль детского сада во всестороннем развитии детей. Физкультурно-оздоровительную работу коллектив начал с попытки определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии». Если образовательные технологии отвечают на вопрос "как учить?", то логическим оказывается ответ: так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов образовательного процесса.

       Постановку задачи здоровье сбережения в образовательном процессе коллектив ДОУ рассматривал в двух вариантах – задачи-минимум и задачи-оптимум.

Задача-минимум отвечает фундаментальному принципу медицины и педагогики: "No nocere" ("не навреди") и заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания и развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье субъектов образовательного процесса.

Задача-оптимум: обеспечить выпускнику ДОУ высокий уровень реального здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда учеба в школе будет успешной и доставлять ребенку радость.

Главные тезисы физического развития дошкольника:

Формирование представлений о здоровом образе жизни. Внедрение здоровьесберегающих технологий. Совершенствование двигательных навыков дошкольников. Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании. Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости». Формирование  представления о своем теле. Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности. Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы