В помощь воспитателю (стр. 4 )

I. Работа над эпическим произведением.

Произведение для внеклассного чтения	Материал для работы	Основные вопросы анализа	Словарь	Вопросы для самостоятельной работы учащихся при самостоятельном чтении	Примечания
Пушкина «Станционный смотритель».	Первое занятие Краткая вводная беседа, раскрывающая смысл названия повести, характер занятий станционного смотрителя. Чтение первой части подготовленным ученикам. Цель: заинтересовать учащихся, побудить к желанию читать дальше самостоятельно.	Жизнь станционных смотрителей. Путешествие по России XIX века. Первая встреча автора с Выриным.	Почтовые станции, путник, ямщик, станционный смотритель, каторжная работа, люди мирные, услужливые, склонные к общежитию, скромные в притязаниях на почести и не сребролюбивые, подорожная, ехать на перекладных, разумная, проворная, вся в покойницу мать, запрячь лошадей в кибитку, остановиться на постой.	Что вы узнали из первой встречи автора с Выриным и его дочкой?	Подобрать картины и иллюстрации, раскрывающие тему первого занятия (XIX век; дороги; езда на перекладных; станции и т. п.) кареты, кибитки, повозки, шестерки.

Задание к следующему занятию: прочитать вторую часть (Через несколько лет. Рассказ Вырина.) и подготовить индивидуальные задания. Задания даются с учётом индивидуальных особенностей детей:

1. Тем воспитанникам, которые любят рисовать, педагог может предложить выполнить рисунок к определенному отрывку (отметить в тексте карандашом);

2. Учащимся, хорошо понимающим прочитанное, предлагается подготовить рассказы (о жизни Вырина на станции, о событии, изменившем жизнь станционного смотрителя);

3. С теми воспитанниками, кто ещё слаб в самостоятельном чтении, необходимо проводить индивидуальную работу по вопросам.

Произведение для внеклассного чтения	Материал для работы	Основные вопросы анализа	Словарь	Вопросы для самостоятельной работы учащихся при самостоятельном чтении	Примечания
Пушкина «Станционный смотритель».	Второе занятие. Работа над содержанием прочитанного. Инсценирование отрывков; «Минский в доме станционного смотрителя», «Вырин в доме Минского»	Тема «блудных детей». Родительская любовь. Гуманизм.	Предчувствие, лелеять, ротмистр, гусар, лежать без памяти, лекарь, нашло ослепление, разум, сердце начало ныть, идти к обедне, ни жив, ни мертв, (фразеологизмы) не снёс несчастия: слёг в постель, злобные намеренье, сердце закипело, натешиться, махнуть рукой, (фразеологизм) ни слуху, ни духу.	1. Почему автор приближался к станции с печальным предчувствием? 2. Как и почему изменился Вырин? Рассказы учащихся подготовленные самостоятельно и по иллюстрациям их товарищей. Инсценирование наиболее важнейших сцен с комментариями воспитателя. Связь с уроками русского языка (фразеология) и литературы (библия).	Репродукция картины «Возвращение блудного сына».

Задание к следующему занятию: прочитать повесть до конца и выполнить следующие задания (система та же).

Произведение для внеклассного чтения	Материал для работы	Основные вопросы анализа	Словарь	Вопросы для самостоятельной работы учащихся при самостоятельном чтении	Примечания
Пушкина «Станционный смотритель»,	Третье занятие. Беседа с целью обобщения представлений учащихся о поступках и характерах героев, выявление темы и идейной направленности произведения.	Гуманизм. Нравственность.	Барыня, благодарность, память, привязанность.	1. Что узнал автор через несколько лет? Что он решил сделать? Рассказ учащихся с помощью выполненных рисунков. 2. Какова судьба Дуни?	Подготовить рисунки учащихся и иллюстрации (желательно разные).

Задание к следующему занятию: "сильным" учащимся отзыв о прочитанной повести, «слабым» учащимся - придумать подписи к иллюстрациям (или подобрать подписи из текста, если не могут самостоятельно)

Произведение для внеклассного чтения	Материал для работы	Основные вопросы анализа	Словарь	Вопросы для самостоятельной работы учащихся при самостоятельном чтении	Примечания
Четвертое задание. Просмотр кинофильма «Станционный смотритель».	Сравнить с текстом,	Настроение	1. Понравился фильм? 2. Что больше понравилось; книга или фильм? Почему?	Подготовить выставку (совместно с учителем литературы): «. Лирика».

Задание к следующему занятию: прочитать стихотворение АС. Пушкина. Выбрать одно, которое понравилось особенно. Получить у воспитателя к этому стихотворению вопросы и дать письменные ответы на них.

II Работа над стихотворениями.

Задание к следующему занятию: выбрать наиболее понравившееся стихотворение и выучить его наизусть, на индивидуальных занятиях отработав выразительность. Подготовиться к конкурсу чтецов. На третье занятие приглашаются учителя литературы и индивидуальных занятий, родители. Занятие проводится в форме конкурса на лучшего чтеца стихотворений о весне. В перерывах: викторины, знакомство с рисунками ребят к стихотворениям.

Тема	Оборудование	Словарь	Примечание
II занятие. Изображение весны в поэзии и живописи (для сильных классов и в музыке). Занятие проводятся в «слуховом» кабинете или «ритмики». (использовать возможности кабинета для прослушивания музыки).	ета «Я пришёл к тебе с приветом», С. Есенин «С добрым утром», А. Фета «Ещё весны душистой неги...». Ф. Тютчева «Весенние воды», «Весенняя гроза», А. Пушкин «Гонимые весенними лучами». М. Исаковского «Весна! Весна кругом живет и дышит». Портреты поэтов и художника И. Левитана. Репродукции картин И. Левитана «Март» и «Весна. Большая вода». Пластинка с записью «Весенние воды» С. Рахманинова и «Подснежник» П. Чайковского. Их портреты. Плакат с высказыванием И. Левитана «Нет лучше страны, чем Россия!»	Скромная красота и задушевность русской природы - источник вдохновения, пробуждающаяся природа, как изображена весна в поэзии. Сравнить с изображением весны художником Левитаном, какие чувства вы испытываете, читая стихотворения, рассматривая картину, слушая музыку. Умение наблюдать, видеть и понимать природу, ярко, эмоционально описать увиденное, выразить своё отношение, бьющие ключом жизненные силы, торжество жизни.	Учащиеся задают вопросы друг другу, выясняя, кто прочитал какое стихотворение, о чём оно, какое настроение оно вызвало. Воспитатель направляет беседу, вводит работу с репродукциями и прослушиванием музыки. Связь с уроками литературы.

Примерное планирование внеклассных занятий по профориентации.

Внеклассные занятия по профориентации помогают воспитанию у глухих школьников положительного отношения к рабочим специальностям, формированию профессиональных намерений в отношении этих видов труда. На специальных занятиях воспитатель изучает с ребятами общие вопросы, связанные с выбором профессии, выясняет интересы, склонности и способности учеников. Рассказы и беседы воспитателя о техническом прогрессе, об изменениях в профессиональном и квалификационном составе рабочих в настоящее время помогут глухим ученикам свободнее ориентироваться в мире профессий. Беседы проводятся обычно в два этапа: первый - в классе, где учащиеся получают теоретические сведения; второй этап - экскурсия (непосредственно на производстве в цехе, у станка). Общение с рабочими, производственным коллективом, рассказ, сопровождаемый демонстрацией, усиливает педагогическое воздействие беседы, повышает ее эффективность.

№	Программный материал	Виды работ	Словарь	Примечания
1	Знакомство с миром профессий, по которым могут трудиться неслышащие.	Беседа о профессиях с участием самих школьников, учителей, представителей производства, родителей, бывших выпускников.	1. Назовите предприятия Общества глухих города, области, страны. Какая продукция там выпускается. 2. Что такое профессия и специальность? 3. Перечислите техникумы и училища, где организовано обучение групп неслышащей молодежи. 4. Какие пути открыты перед каждым выпускником школы глухих для продолжения образования и получения профессии.	Эффективности проводимых занятий во многом способствует широкое использование наглядных пособий (иллюстрированные альбомы, серии картинок, диапозитивы и др.). В этих случаях глухие учащиеся лучше усваивают новые понятия, уточняют представления, связанные с трудом людей и производством.
2	Уточнение представлений учащихся о содержании различных видов труда (по выбору воспитателя). Знакомство учащихся с различными профессиями по схеме: 1. Распространенность, значение профессии, где она находит применение, перспективы развития данной профессии. 2. Социально-экономическая характеристика профессии: характер работы, организация и оплата труда. 3. Требования к профессии с медицинской точки зрения: трудовые и гигиенические условия, возможные профессиональные заболевания и травматизм, медицинские противопоказания. 4. Где можно овладеть определенной профессией. 5. Специальности, включаемые в рассматриваемую профессию.	Просмотр и обсуждение кинофильмов, обсуждение книг, журналов, содержащих материалы о профессиях.	Где и кем работают родители. Разнообразие видов труда: каменщик кровельщик строители штукатур. Что изготавливает столяр? Чем отличается плотник от столяра?	Беседа становится особенно эффективной, если проводится специалистами на предприятии. С этой целью организуются экскурсии, во время которых школьники знакомятся с людьми разных профилей труда, получают конкретные представления о профессиях, условиях труда, возможности совмещения работы с учебой пр.
3	Учет медицинских аспектов при выборе профессии. Формирование у глухих детей профессиональной направленности в соответствии с состоянием здоровья.	Беседа школьного врача по результатам медицинского осмотра. Выявление в ходе беседы профессиональных намерений учеников, ограничения профессиональной пригодности. Рассказ о противопоказаниях к отдельным профессиям.	Способность, возможность, недостаточная функция вестибулярного аппарата, хронические отиты, пониженное зрение, плоскостопие, состояние здоровья.	Особое внимание уделяется тем учащимся, которые затрудняются в выборе профессии или выбирают будущую деятельность неадекватно своим возможностям, состоянию здоровья. С такими учащимися и их родителями проводятся индивидуальные беседы, консультации.

Примерное планирование проведения этических бесед.