Во вторую группу вошли игры,  знакомящие детей с новым качеством – величиной. Дети учатся определять величину предмета различными способами. В данную группу вошли игры «Сбор фруктов», «Три медведя». Они позволяют развивать у детей глазомер при выборе предмета определенной величины.

Зная о том, что мышление ребёнка носит наглядно-действенный характер, различение параметров величины предметов и фигур в играх я осуществляю с помощью практических действий: приложения, наложения, ощупывания, группировки на два признака: величину - форму. Знакомство с величиной предмета осуществляю в последовательности: плоскостная фигура, рисунок или схема. 

1 этап. Практическое выделение формы.  Дети подбирают по образцу предметы одинаковой формы. Для игры использую вкладыши геометрических тел и тематические. Использую приёмы проверки путём приложения, наложения. 

2 этап. Выбор предметов заданной величины по просьбе взрослого (поменьше – побольше; самый большой – самый маленький; длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий).  Здесь  дети учатся понимать и по возможности, произносить названия величины. 

3 этап.  Подбор предметов заданной величины, опираясь на зрительное соотнесение. В этом периоде дети не пользуются практическими приёмами наложения и приложения. При проведении дидактических игр по формированию восприятия величины я использую дидактические
игрушки: пирамидки, матрешки, вкладыши, грибочки.

В играх с пирамидками и башенками, закрепляю у детей представления о цвете, форме, величине и размере предмета. В процессе игр у детей возникает желание узнать, как правильно выполнять задание, а затем и выполнить его. Рассказывая детям правила игры и способ действия, учу их играть. В некоторых случаях приходится показывать способ действия. Он содержит в себе одновременно развитие игрового действия и новое игровое правило. Например, играя с детьми в игру «Собери пирамидку», выбираю колечко за колечком, надеваю его на стержень, даю детям наглядный образец игрового действия. Затем обращаю внимание детей, какая ровная и красивая пирамидка. Это потому, что мы собрали ее правильно.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В работе использую следующие виды деятельности с детьми:
-  Социально-организованная: индивидуальная работа. 

- Совместная: игровая деятельность с детьми, экспериментальная деятельность с детьми. 

-  Самостоятельная: деятельность детей в свободное время по интересам в «математическом уголке».

Играя в строительные игры с детьми, я учу сравнивать строительный материал по форме, величине, цвету, называть его составляющие. Также закрепляю умение соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, учу различать и называть цвет: желтый, синий, красный, зеленый, учу различать и называть форму, заменяя название формы названиями соответствующих предметов: круг, квадрат, треугольник, учу различать и называть величину, контрастную: большую и маленькую (больше, меньше, очень большой, очень маленький, самый маленький). Дети узнают, в результате экспериментирования, что из кубиков и кирпичиков можно строить, а из шаров нельзя. Тут же закрепляют представления о круге и шаре: шар катится, а круг нет, о кубе и квадрате: из кубов можно строить, а из квадратов нет. Строя считают этажи: один, много. Играя в кукольном уголке, дети пополняют и закрепляют знания о величине, форме, цвете, количеству. Мы с детьми группируем посуду по цвету, величине, сравниваем, считаем чашки и блюдца. Сравниваем кукол по величине, подбираем соответствующую одежду. 

Читая книги, мы учимся различать их по величине: большие и маленькие, толстые и тонкие. Рассказывая сказки, сравниваем героев по росту, считаем по количеству. Называем героев сказки «Репка» начиная с деда и наоборот с мышки. Ориентируемся в последовательности выполняемых действий в сказке, пользуясь словами «сначала - потом».
  Играя на прогулке мы считаем, сравниваем камушки, веточки, листья, цветы, комки снега, сосульки. Я знакомлю детей с разными понятиями, например «далеко-близко». «Денис уехал далеко на ледянке, а Оля близко». Так же считаем ведерки и совочки: ведерок столько же сколько и совочков, полное - пустое. Гуляя вокруг сада находим длинные и короткие дорожки, широкую и узкую тропинку, высокие деревья и низкие кусты.
  В самостоятельной игре ребенок манипулирует предметами, практически соотносит их по размеру и форме, знакомиться с их внутренним устройством. Я создаю благоприятные условия для разворачивания этой игры, так как именно в ней развивается интеллект малыша. Я создаю в группе такую психологическую атмосферу, чтобы каждый ребенок чувствовал, что я принимаю и люблю его таким какой он есть, чтобы малыш мог свободно проявить свои желания и интересы: обеспечиваю разнообразие и изменчивость предметной среды, окружающей детей, включая в неё не только игрушки, но и различные предметы обихода взрослых, которые интересно использовать; предоставляю каждому ребенку возможность свободно брать любые игрушки и действовать с ними по собственному усмотрению (в том числе разбирать их на части и заглядывать внутрь), постоянно использую в речи слова, обозначающие цвет, размер, форму предметов, их пространственное расположение и количество. Постоянно обращаю внимание на признаки предметов. Знакомство детей с математическими понятиями происходит в обычной реальной жизни, на обычных, а не изготовленных специально предметах, чтобы ребенок увидел, что математические понятия описывают реальный мир, а не существуют сами по себе. Математическое содержание включаю в разные виды деятельности детей: в игру, в рисование, в лепку, в труд. Для индивидуальной работы использую ситуации одевания, прогулки, приготовления к обеду.

Организуя дидактические игры в непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной детской деятельности, закрепляю, углубляю, расширяю представления детей, одновременно решая обучающие и игровые задачи.

У детей среднего дошкольного возраста есть некоторый опыт совместных игр, но и здесь я принимаю участие в дидактических играх, учу детей и играю с ними, стремлюсь вовлекать всех детей, постепенно подвожу их к умению следить за действиями и словами товарищей, т. е. интересуюсь процессом всей игры. Подбираю такие игры, в процессе которых дети должны вспомнить и закрепить определенные понятия.

Например, использую дидактические игры «Ленточки», «Найди и назови» для закрепления у детей представлений о цвете и размере. Для закрепления знаний о форме  геометрических фигур предлагаю детям узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. С целью закрепления знаний о геометрических фигурах провожу игры «Геометрическая мозаика», «Подбери фигуру», «Лото».

Играя в игру «У кого хвост длиннее» закрепляю у детей умение сравнивать предметы по длине и ширине.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста провожу дидактические игры со всей группой, с небольшими группками. У них, как правило, складываются коллективные взаимоотношения на почве совместных игр. Поэтому с группами старшего возраста уже использую в игре элементы соревнования.

У детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх больше проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил.

Дидактические игры по формированию математических представлений для детей 5-7 лет условно делятся на следующие группы:

1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление

К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, знакомлю детей среднего возраста с образованием всех чисел в пределах 5, детей старшего возраста (5-7 лет) в пределах 10 (20), путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравниваются две группы предметов, расположенные то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее  на  нижней полосе.

Знакомя детей с цифрами, я даю различные игры такие, например, как «Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру». Дети учатся отгадывать загадки математического содержания, учат стихи о цифрах, знакомятся со сказками, в которых присутствуют цифры. При знакомстве с какой-либо цифрой предлагаю детям такие задания, как: назвать пословицы, поговорки, крылатые выражения, название сказок, где бы присутствовала цифра («один в поле не воин», «7 раз отмерь и один раз отрежь», «2 жадных медвежонка», «Три медведя» и т. д.). Я часто использую такую игру, как «Нарисуй что-нибудь с использованием цифр» - здесь дети могут нарисовать лицо человека, узор, снеговика или какой-нибудь другой предмет, что развивает фантазию детей. Также детям очень нравиться игра «Изобрази цифру». Дети показывают цифры пальцами, руками, используя свое тело, парами. В парах детям нравиться писать на спине друг у друга или на ладошке. Последнее время детям очень нравится дидактический материал под названием «Геоконт». Дети с большим удовольствием составляют различные цифры, фигуры с помощью резинок и гвоздиков. Здесь же закрепляют знания цифр и цветов.

Играя в такие дидактические игры, как «Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10(20) и сопровождать словами свои действия.

Дидактические игры, такие как «Задумай число», «Число как тебя зовут?», «Составь табличку», «Составь цифру», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» и многие другие использую на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.

Игра «Считай не ошибись!», помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнения в прямом и обратном счете. В игре используется мяч. Дети встают полукругом. Перед началом игры задаю вопрос, в каком порядке (прямом или обратном) считать. Затем бросаю мяч и называю число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше, Игра проходит в быстром темпе, задания повторяются многократно, чтобы дать возможность как можно большему количеству детей принять в ней участие. Такое разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых на занятиях и в свободное время, помогает детям усвоить программный материал. Для закрепления порядкового счета помогают таблицы со сказочными героями, направляющимися к Вини - Пуху (Буратино, Красной Шапочке) в гости. Кто будет первый? Кто идет второй и т. д.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6