Методы обучения (стр. 1 )

Приложение 4

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

АЖУРНАЯ ПИЛА

Цель: усвоение  большого количества информации за короткий промежуток времени. Эффективный метод, который может заменить  лекцию в тех случаях, когда начальная информация должна быть донесена ученикам перед проведением основного (базисного) урока или заменяет, дополняет такой урок. Стимулирует взаимообучение детей, помогает всем ученикам усвоить весь материал.

Количество учеников: не менее 9, но не более 90.

Необходимое время: в пределах одного урока (45 минут)

Оборудование: иногда это могут быть карточки с заданиями или листы с фрагментами текста. Можно также приготовить цветные листочки для объединения учеников в «домашние» и «экспертные» группы.

Порядок работы:

Шаг 1. Чтобы подготовить учеников к уроку с большим объемом информации, подберите материал, необходимый для урока, и подготовьте индивидуальный информационный пакет для каждого ученика (материалы учебника, дополнительные материалы -  вырезки из газет, статьи и тому подобное).

Можно подготовить вопросы, на которые ученики должны найти ответы самостоятельно, например в учебнике. В таком случае учитель начинает с того, что анализирует тот материал, который ученикам необходимо выучить, и составляет к нему вопросы, направляющие процесс обучения. Учителю необходимо подготовить вопросы и объединить их в группы – столько групп вопросов, сколько будет и групп учеников (как правило, четыре или пять). Каждая группа вопросов может относиться к какой-то определенной части  исследуемого материала

Подготовьте также таблички с цветными значками, чтобы ученики смогли определиться с группой. Это могут быть листки бумаги разного цвета, на каждом из которых написана цифра. Каждый ученик будет входить в две группы – «домашнюю» и «экспертную».

Шаг 2. Сначала объедините учеников в «домашние группы» (например, по номерам 1,2,3 и т. д.). Каждый ученик должен знать, кто входит в его  «домашнюю группу», поскольку ее члены будут работать вместе.

В каждой «домашней группе» должно быть 4-5 человек. Она должна состоять из разных учеников: мальчиков и девочек, более и менее способных учеников. «Домашняя группа» важна, поскольку ученики в ней могут работать вместе на протяжении длительного периода времени и брать ответственность друг за друга. Например, группы могут работать в постоянном составе на протяжении трех или более недель, и они должны выполнять совместно и другие задания, которые предусматривают кооперативную деятельность  - а не только работать на уроке методом «Ажурная пила».

Шаг 3. Если вы планируете, что домашние группы будут работать вместе не только на этом уроке, но и на протяжении определенного времени, дайте каждой «домашней» группе подготовительное упражнение (упражнение на развитие ощущения единой команды /коллектива). Для того, чтобы члены команды относились друг к другу свободно, когда они работают вместе,  в первый раз им можно сначала дать подготовительные упражнения, ориентированные на выработку командного духа. Стоит периодически предлагать такие упражнения и в дальнейшем. Полезна разминка такого рода - предложить каждой «домашней» группе создать свой собственный «девиз команды». Им можно дать три минуты для создания такого девиза, а затем необходимо попросить каждую группу проговорить его (хором) для всего класса.

Шаг 4. Дайте каждому ученику из домашних групп порцию информации для усвоения, (ученики каждой группы получают свою часть информации). На протяжении нескольких минут учащиеся должны индивидуально поработать над усвоением этой информации. Для этого у каждого ученика должен быть экземпляр текста. Если учащиеся не получают текста, то учитель может либо сам прочитать текст вслух,  либо пересказать информацию, прочитать мини-лекцию и т. п.

Шаг 5. Получив информацию, домашние группы должны объединиться и обсудить, каким образом они будут учить этой информации представителей других групп. Задание домашних групп – проработать предоставленную информацию и овладеть ею на уровне, достаточном для обмена этой информацией с другими. Каждая группа должна найти основные идеи в своей информации или материалах и подготовиться для их передачи другим группам.

В течение некоторого времени домашние группы готовятся, чтобы учить других учащихся содержанию «своей информации». Задание учеников в домашних группах заключается в том, чтобы решить, как лучше вести обсуждение каждого вопроса, когда они объединятся в экспертные группы. Учителю необходимо удостовериться в том, что учащиеся понимают, что их задание не в том, чтобы самим ответить на вопросы в экспертной группе, а чтобы подвести других членов своей группы к ответу на эти вопросы. Потом ученики должны придумать, какими методами они воспользуются, чтобы их «экспертные» группы обсудили эти вопросы. Они должны решить, каким образом учить других (рассказывать, беседовать, показывать иллюстрации и др.).

Пока группы ведут обсуждение, учитель должен переходить от группы к группе, чтобы помочь им не отклоняться от темы и предоставлять им объяснения, если они необходимы.

Шаг 6. После завершения работы домашних групп создаются «экспертные» группы. Для этого используются цветные листки, которые предварительно розданы ученикам. Например, можно предложить ученикам разойтись по своим "цветным" группам, где они станут экспертами отдельного вопроса (своей части информации). В каждой экспертной группе должен быть представитель из каждой "домашней" группы.

Каждая экспертная группа должна предоставить слово всем представителям домашних групп и проанализировать материал в целом, провести его экспертную оценку за определенное время (для этого может понадобиться целый урок, если материалы сложны или объемны). Представители разных домашних групп – эксперты по разным вопросам по очереди обсуждают «свои» вопросы с другими членами своих групп. У каждого ученика должно быть приблизительно 5 минут, чтобы руководить своей частью обсуждения. Задание эксперта заключается  не в том, чтобы сообщить другим идеи, выработанные в домашней группе, а в том, чтобы задать вопросы и ответить на вопросы, позаботившись о том, чтобы все члены экспертной группы хорошо продумали и выучили ту часть текста или исследуемого материала, за которую он назначен ответственным.

Шаг 7.После завершение работы ученикам предлагается вернуться "домой". Каждый ученик должен поделиться информацией, полученной в экспертной группе с членами своей «домашней» группы. В «домашних» группах должно быть по одному человеку из экспертных групп. Ученики должны стараться донести информацию качественно и в полном объеме членам своей домашней группы за определенное учителем время. Заданием домашних групп в этом случае является уже окончательное обобщение и коррекция всей информации.

Шаг 8.  Оценка процесса. Учитель просит всех подумать о том, какой вклад  каждый из них внес в обучение, и о том, как можно улучшить занятие.

Метод «ДВА – ЧЕТЫРЕ – ВСЕ ВМЕСТЕ»

Цель: актуализация, мотивация, развитие навыков общения в группе, умений убеждать, приходить к консенсусу.

Количество учеников: до 30

Необходимое время: от 3 до 10 минут

Порядок работы:

Шаг 1. Задайте ученикам вопросы для обсуждения, дискуссии или анализа гипотетической ситуации. После объяснения вопроса или фактов, приведенных в ситуации, дайте им 1 – 2 минуты  для  продумывания возможных  ответов или решений индивидуально.

Шаг 2. Объедините учеников в пары  и попросите обсудить свои идеи друг с другом. Определите время на высказывание каждого в паре и общее обсуждение.  Предупредите, что пары обязательно должны достичь согласия (консенсуса) относительно ответа или решения.

Шаг 3. Объедините  пары в четверки  и попросите обсудить предварительно достигнутые решения относительно поставленной проблемы.  Как и в парах принятие общего решения обязательно.

Шаг 4. В зависимости от количества учеников в классе можно объединить четверки в большие группы или перейти к коллективному обсуждению проблемы.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ

Цель: выработка совместными усилиями  нескольких решений конкретной  проблемы, сбор максимального количества идей относительно  проблемы от всех учащихся на протяжении ограниченного периода времени, актуализация опорных знаний или мотивация учебной деятельности. Мозговой штурм  побуждает учеников проявлять воображение и творчество, позволяет им свободно выражать свои мысли.

Количество учеников: до 30

Необходимое время: от 5 до 10 минут

Оборудование: большой лист бумаги, маркеры или доска с мелом.

Порядок работы:

Предложите ученикам и ученицам решить проблему, используя метод мозгового штурма. Вариантов мозгового штурма может быть несколько, избирайте вариант в зависимости от состава класса и цели вашего взаимодействия.

Вариант 1. Мозговой штурм в общем кругу

Шаг 1. После презентации проблемы и четкой формулировки проблемного вопроса (его лучше записать на доске) предложите всем высказать идеи, комментарии, привести фразы или слова, связанные с этой проблемой.

Шаг 2. Когда ученики высказывают идеи, записывайте все предложения на доске или большом листе бумаги в порядке их произнесения без замечаний, комментариев или вопросов.

Обратите внимание учеников на такие моменты.

Во время  "выдвижения идей" не пропускайте ни одной. Если вы будете обсуждать идеи и оценивать их во время  высказывания, учащиеся  сосредоточат внимание на отстаивании своих идей, а не на попытках предложить новые и более совершенные. Необходимо поощрять всех к выдвижению как можно большего количества идей. Стоит поддерживать и фиксировать даже фантастические идеи. (Если во время мозгового штурма не удается получить много идей, это может объясняться тем, что участники бояться высказываться: дважды думают, перед тем, как сказать.) Количество идей поощряется. В конечном итоге количество порождает качество. В условиях выдвижения большого количества идей участники штурма имеют возможность пофантазировать. Побуждайте всех учеников развивать или изменять идеи других. Объединение или изменение ранее выдвинутых идей часто ведет к выдвижению новых, которые превосходят поданные ранее.

В классе можно повесить такой плакат: