Тема выступления из опыта работы: «Пути повышения профессиональной компетентности педагогов» (стр. 3 )

  Цель проектной деятельности - создание условий для инновационной деятельности в ДОУ, применение педагогами знаний, умений и навыков, приобретенных в профессиональной деятельности (на интеграционной основе).

  Задачи подготовки педагога к проектной деятельности:

развитие навыков планирования (четкого формулирования цели, определение основных шагов по достижении цели, сроков и средств); совершенствование навыков отбора и обработки информации (выбор нужной информации и правильное ее использование); развитие экспертно-аналитических умений (креативность и критическое мышление); развитие прогностических умений (предполагаемый результат деятельности); формирование позитивного отношения к проектной деятельности (инициатива, энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом и графиком.

  При использовании технологий проектирования очень важно использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

определение актуальности проблемы и вытекающих из нее задач проектной деятельности; выдвижение проектной гипотезы; поиск проектных методов исследования (мониторинговых процедур, экспериментальных наблюдений, статистических методов); обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих ответов, просмотров и т. д.); сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итоговых, материальных результатов, их презентация (видеофильм, альбом, бортжурнал, доклад, газета и пр.); формулирование выводов, и выдвижение новых проблем для исследования; распространение педагогического опыта (стажерские площадки, педагогические чтения, дни открытых дверей и т. д.)

  Разработка педагогами проектов и мини-проектов, темы, которых выбираются самостоятельно в зависимости от творческого направления деятельности. На конечном этапе деятельности проводится презентация. 

  Целью презентации являются:

предоставление педагогам возможности для публичного выступления, самовыражения; повышение мотивации, интереса к профессиональной деятельности; престижности выполнения проектов; обучение педагогов умению презентовать свою работу; обучение педагогов технологии проектной деятельности.

  Результатом проектного управления для педагогов ДОУ являются познание себя и ориентация на ценности саморазвития, качественное изменение отношений в коллективе, стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь, снятие в коллективе конфликтности и раздражительности, управление технологическим процессом в зависимости от профессионального уровня коллектива.

  Следовательно, управленческая деятельность по развитию проектной культуры в образовательном процессе способствует сплоченности педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями. Проектное управление качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических кадров.

I. VI. Повышение профессиональной компетентности педагогов через  овладение информационно-коммуникационными технологиями

  Преимущества использования современных информационно-компьютерных технологий в вопросах самообразования перед традиционными способами таковы:

• Интернет – универсальный и самый дешевый источник педагогической, методической и научной информации

• Средства коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами во всем мире. Обсуждение в форумах, конференциях Интернета значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц, работающих над аналогичными проблемами

• Программное обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой

• Компьютер является универсальным и емким хранилищем материалов, необходимых педагогу в работе

• Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для работы педагога в процессе самообразования

  Имидж современного педагога немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда педагогом приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество.

  Какие новые способы самореализации открываются перед педагогом при условии использования компьютера и Интернета?

• Разработка комплекта электронных занятий, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.

• Разработка пакета тестового материала в электронном виде.

• Разработка пакета стандартного поурочного планирования по теме или группе тем.

• Комплект дидактических игр

• Разработка комплекта раздаточного материала по предмету

• Создание главы или страницы электронного пособия для дошкольников.

• Создание сборника предметных кроссвордов.

• Разработка комплекта тематических занятий, родительских собраний и мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)

• Разработка материалов для тестов.

• Разработка проекта организации и занятий воспитательной работы.

• Пакет административной документации педагога.

• База данных методик обучения.

• Пакет материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение).

• Проект личной методической веб-страницы.

• Проект веб-страницы педагогического коллектива.

• Проект веб-страницы ОУ.

• База данных вопросов и задач по предмету, по главам.

• Пакет психолого-педагогических материалов для педагога.

• Пакет планов занятий с применением информационных технологий.

• Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные грамоты, анкеты, планы и т. д.)

• Создание электронной библиотеки произведений художественной литературы, согласно основной общеобразовательной программе ДОУ.

  Конечно, самым эффективным способом показать результаты педагогического творчества является размещение материалов в Интернете. Сколько уникальных разработок, методик, статей, дидактического материала пылится в наших комнатах и не имеет выхода на широкую педагогическую общественность.

  Возможность разместить свой материал в Интернете, позволяет педагогу аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.

  Одним из элементов самообразования учителя является сетевое взаимодействие педагогов.

Развитие сетевой группы происходит через:

-открытое представление результатов своей деятельности другим участникам сети;

-открытое обсуждение деятельности участников сети;

-создание личного информационного пространства педагога в сети;

-включение в сетевые профессиональные сообщества по различным основаниям.

  Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет педагогам, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень.

  Профессиональная деятельность педагогов в сети Интернет – это:

Во - первых прежде всего, деятельность, направленная на учащихся, на развитие интереса к предмету, на развитие их мышления, творчества, коллективизма. Педагог организует воспитанников для участия в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах. Во – вторых, это деятельность, направленная на самих педагогов, на самообразование, деятельность, связанная с повышением квалификации.

  Примеры некоторых сетевых сообществ – виртуальные объединений педагогов в нашей стране и за рубежом:

- Всероссийский августовский Интернет-педсовет – Педсовет. org (pedsovet. org);

- Интернет-государство учителей – ИнтерГУ. ру (intergu. ru);

- Открытый класс (openclass. ru);

- Сеть творческих учителей (it-n. ru).

II.  Формы и методы активного обучения педагогов по повышению профессиональной компетентности

  Для активизации познавательной деятельности и повышения компетентности педагогов наряду с традиционными методами обучения внедрялись формы и методы активного обучения: практикумы, деловые игры, дидактические игры, тренинги, мастер-классы и многое другое. 

  Методы активного обучения, по определению , – совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие к самостоятельному, инициативному освоению материала в процессе познавательной деятельности.

  Особенности методов состоят в их направленности на активизацию познавательной, коммуникативной, профессиональной деятельности и повышение их качества. Ведь исследования свидетельствуют о том, что при лекционной подаче материала усваивается не более 20-30% информации, при самостоятельной работе с литературой – до 50% , при проговаривании – до 70%, а при личном участии в изучаемой деятельности  (например, в деловой игре) до 90%.Остановимся более подробно на некоторых из них.

  Деловая игра, по определению , , – метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределенности.

Технологическая схема деловой игры.

Этап подготовки	Разработка игры	разработка стратегии план деловой игры обобщение описание игры содержание инструктажа подготовка материального обеспечения
Ввод в игру	Постановка проблемы, целей Условия, инструктаж Регламент, правила Распределение ролей Формирование групп Консультирование
Этап проведения	Групповая работа над заданием	Работа с источниками Мозговой штурм Работа с ведущими
Межгрупповая дискуссия	Выступление групп Защита результатов Правила дискуссии Работа экспертов
Этап анализа и обобщения	Выход из игры Анализ, рефлексия Выводы, обобщения Рекомендации

  Тренинг (от английского train – воспитывать, учить, приучать) – это процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и развития требуемого навыка.