Предметные результатыотражают владение элементами музыкальной культуры, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарные эстетические суждения, элементарный опыт музыкальной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью.
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
-основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
-начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
1дополнительный класс
Минимальный уровень:
-знать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох, начало пения и его окончание;
-различать различные темпы: медленно, быстро;
- знать звучание инструментов: фортепиано, скрипка, бубен, маракас.
Достаточный уровень:
- правильно сидеть или стоять при пении;
- определять силу звучания: тихо, громко;
- петь только с мягкой атакой;
- различать веселый и грустный характер музыки;
- петь спокойно, четко выговаривая слова, артикулируя гласные звуки;
- двигаться в соответствии с характером музыки.
Минимальный уровень:
-знать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох, начало пения и его окончание;
-различать различные темпы: медленно, быстро;
-отличать силу звучания: тихо, громко;
- знать звучание инструментов: фортепиано, скрипка, труба, баян, гитара, бубен, барабан, деревянные ложки, треугольник, маракас.
Достаточный уровень:
- правильно сидеть или стоять при пении;
- определять силу звучания: тихо, громко;
- петь только с мягкой атакой;
- различать веселый и грустный характер музыки;
- высказываться об эмоционально – образном содержании музыкальногопроизведения;
- двигаться в соответствии с характером музыки.
Минимальный уровень:
- знать звуки: высокие и низкие, долгие и короткие;
- различать звучание музыкальных инструментов: флейта, труба, скрипка, гитара, арфа;
- понимать значение элементарных дирижерских жестов;
-знать значение слов: петь соло и хором;
Достаточный уровень:
- различать на слух танец, песню и марш;
- описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения: маршевая, плясовая, веселая, грустная и напевная;
- определять в песне запев, припев, вступление, заключение;
- выразительно петь выученную песню с простыми динамическими оттенками.
Минимальный уровень:
- знать названия инструментов симфонического и народного оркестров;
- звучание музыкальных инструментов: скрипка, домра, балалайка, виолончель, рожок;
- элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счет линеек;
Достаточный уровень:
- уметь распределять дыхание при пении небольшой фразы из выученной песни;
- пользоваться приемом распева – на 1 слог 2 звука;
- петь знакомую мелодию в сопровождении инструмента и без него;
- различать звучание симфонического и народного оркестров;
- различать на слух песню, танец, марш, польку, вальс.
Минимальный уровень:
- знать динамические оттенки: форте, пиано.
- знать графическое изображение нот: до, ре, ми;
- порядок нот в гамме до мажор;
- нотную запись: скрипичный ключ, нотный стан; счет линек; добавочные линейки;
- инструменты и их звучание: флейта, труба, кларнет, туба, саксофон.
- инструменты народного оркестра: домра, баян, гусли, свирель, гармонь, трещетка и др.;
Достаточный уровень:
- петь гамму домажор вверх и вниз с названием нот;
- отмечать сильную долю в марше, вальсе, польке;
- устанавливать различия в звучании симфонического, народного оркестров;
- петь осмысленно выученную песню с аккомпанементом и без него;
- различать марши: военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный;
- различать танцы: вальс, полька, полонез, танго.
V. БУД курса «Музыка» на конец 4 класса
Личностные учебные действия:
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; знакомить с профессиями учитель, воспитатель; освоить роль ученика; формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями; формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).
Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса; работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в прежнем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства музыки; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать музыку по жанрам; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изо- бражение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях). дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета «Музыка» и для решения познавательных и практических задач; различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы); различать звучание отдельных музыкальных инструментов; характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Коммуникативные учебные действия:
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников спорной ситуации.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, которыйбудет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы обэффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов Ї действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл Ї смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому ука-занию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла Ї преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла Ї способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, ко-торые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла Ї способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по заме-чанию учителя;
5 баллов Ї самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обу-чения. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
VI. Содержание программы
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1доп. класс (66ч.)
Обучение в подготовительном классе строиться по типу занятий, проводимых в дошкольных учреждениях. Важным яв-ляется поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой го-товности к обучению в школе.
ПЕНИЕ
- Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении — с расправленными плечами, не напря-гая корпуса и мышц шеи; Щадящий режим по отношению к детскому голосу. Доступность песенного материала: простые, ясные по смыслу слова, знакомые образы, события и явления; простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон (ми1 — ля1); короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка. Формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания. Недопущение форсирования звука, как во время пения, так и в разговорной речи. Выработка округлого красивого звучания гласных звуков при четкой артикуляции положения рта и губ. Развитие умения бесшумного, глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни. Пение коротких попевок на одном дыхании. Развитие умения мягкого, напевного, легкого пения. Развитие понимания дирижерских жестов: внимание, вдох, начало пения и окончание. Пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное, плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко). Укрепление средней части диапазона (ми1 — ля1) с постепенным его расширением.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
