Программа кружка «Что за прелесть эти сказки» (стр. 5 )

3. Пошел гулять (путешествовать, смотреть)... куда?

4. Встретил злого... кого?

5. Какое зло этот отрицательный герой всем делал (или умел делать)?

6. Был у нашего героя друг... кто?

7. Какой он был? Как мог помочь главкому герою?

8. Что стало со злым героем?

9. Что наши друзья стали делать?

«Узнай нас»

Послушайте стихи. Назовите героев сказок.

На сметане мешен

Круглый бок, румяный бок

Покатился... (Колобок)

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее

(Красная Шапочка)

Она красива и мила

А имя ее от слова

«зола» (Золушка)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор... (Айболит)

- В какой сказке есть чудесный пень, где сесть мохнатому не лень? Только вот одна беда, не мог он скушать пирожка. («Машенька и медведь».)

- Хитрый гость так часто ходит, что-нибудь с собой уносит. Полежит, переспит и хозяев обхитрит. («Лисичка со скалочкой».)

- Быстро лето пролетело, осень вслед ушла. Работа закипела - за дело принялись друзья. Заготовили все впрок. Нос не сунет серый волк. Живите на здоровье! Построено... («Зимовье».)

- Дом построили друзья, жили весело, пока не пришел под вечерок Мишка, Мишенька-дружок. Был и низок и высок расчудесный... («Теремок».)

- Назовите, пожалуйста, имя сказочной героини, которая путешествует в ступе, помогая движению помелом. (Баба Яга.)

- В какой сказке девочка за свое трудолюбие и доброту получила сундучок с богатством? («Морозко».)

- В какой сказке к маленькому, безобидному герою прилипают разные звери? («Бычок - смоляной бочок».)

12. Сказка «Гуси – лебеди»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении художественной литературы.

Задачи:

- совершенствовать умение разыгрывать знакомую сказку с помощью макета - обогащать речь прилагательными, обозначающими качество личности;

- развивать коммуникативные и творческие способности детей, экологическое сознание, мышление, воображение, память, мелкую моторику пальцев рук;

- воспитывать интерес к сказке;

- формировать нравственные качества такие, как сочувствие, готовность помогать.

Оборудование:

- макет сказки «Гуси – лебеди».

- раздаточный материал для детей.

- карты с заданиями по универсальной схеме.

Ход занятия.

- И опять мы в гостях у сказки, а какой, отгадайте?

Помогла нам яблонька,

Помогла нам печка,

Помогла красивая

Голубая речка.

Всем нам помогали,

Все нас укрывали,

К батюшке и матушке

Мы домой попали.

Кто унес братишку?

Назовите книжку? (Гуси – лебеди)

Знакомство со сказкой, пересказ по макету.

Физкультминутка:

Стая птиц летит на юг, Небо синее вокруг.

( дети машут руками, словно крыльями.)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать.

( дети машут руками интенсивнее)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много.

(дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура! Приземлятся нам пора.

Работа с детьми по универсальной схеме:

Нравственный урок.

Работа над пословицей: «Как аукнется, так и откликнется».

Воспитание добрых чувств.

- Мне почему – то больше всего в сказке нравятся речка, яблонька и печка. Почему же? А кому сопереживаете вы?

Речевая зарядка.

Почему сказка называется «Гуси – лебеди»? Придумаем ей другое название. Как вы дома относитесь к братьям (сестрам)?

Развитие мышления и воображения.

Придумаем сериал по этой сказке: «как бы я спасла братца?»

Сказка и математика.

Сосчитаем всех героев сказки.

Сказка и экология. Чем похожи и чем отличаются:

- лесные и садовые яблочки;

- ржаные и пшеничные пироги?

Сказка развивает руку.

Коллективная аппликация «стая лебедей».

13. Сочинение сказок с помощью морфологического ящика

Задачи:

- развивать коммуникативные способности детей, экологическое сознание, воображение;

-формировать нравственные качества такие, как сочувствие, готовность помогать;

- продолжать формировать вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их, активизировать словарь;

- продолжать учить детей сочинять сказку;

-воспитывать любовь к сказкам.

Ход занятия:

1. Рассматривание морфологического ящика.(знакомство с героями сказок)

2. Характеристика сказочных героев.

3. Составление сказок по горизонтали.

4. Составление сказок по диагонали.

5. Составление сказки в любом направление. (хаотично)

14. Сказка «По - щучьему велению…»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении художественной литературы.

Задачи:

- совершенствовать умение разыгрывать знакомую сказку с помощью макета - обогащать речь прилагательными, обозначающими качество личности;

- развивать коммуникативные и творческие способности детей, экологическое сознание, мышление, воображение, память, мелкую моторику пальцев рук;

- воспитывать интерес к сказке;

- формировать нравственные качества такие, как сочувствие, готовность помогать.

Оборудование:
- макет сказки «По - щучьему велению «.

- раздаточный материал для детей.

- карты с заданиями по универсальной схеме.

Ожидаемый результат:

- создание эмоционального комфорта;

- приобщение к словесному искусству, рассказу и пересказу сказок;

- обогащение словарного запаса ребенка;

- формирование эмоционального отношения к народному творчеству.

Ход занятия.

- Ребята, скажите, пожалуйста, а вы любите сказки? Сможете отгадать сказку по нескольким словам? (задание на ленточках, которые привязаны к сундуку)

Давайте попробуем:

- Кто, кто в теремочке живет…..? (Теремок)

- Кто сидел на моем стуле? (Три медведя)

- Тянут – Потянут….. (Репка)

- Прыгнула через костер и растаяла. (Снегурочка)

- Ступайте ведра сами домой. (По - Щучьему велению)

Молодцы!(Сказки отгадали, познакомились с книжкой)

(Открываю сундук – пересказ сказки по макету).

Знакомство детей со сказкой.

Физкультминутка:

А на елку птичка села,

(дети приседают, руки к коленям)

Головою повертела.

Для Емели песню спела,

(повороты головы вправо в влево)

И обратно улетела.

( взмахи руками)

На печурке спит Емеля,

(приседают руки под щеку)

Просыпается, встает.

(потягиваются, выпрямляются)

Начинают разминаться и зарядкой заниматься.

Раз – два – три - четыре,

Ноги выше руки шире!

Влево, вправо - поворот,

Наклон назад, наклон вперед.

Дзинь – дзинь - дзинь звонит звонок, и зовет всех на урок.

Работа с детьми по универсальной схеме:

Нравственный урок.

- Как вы понимаете пословицу: «Долог день до вечера, коли делать нечего».

Воспитание добрых чувств.

Скажите, пожалуйста, какими добрыми словами можно назвать Емелю?

Закрепление антонимов:

Добрый - …………..

Ленивый -…………

Жадный - …………

Воспитанный - …………

Речевая зарядка.

Отгаданные слова проговорить – тихо, медленно, громко, быстро.

Развитие мышления и воображения.

- На что похожа картинка?

- Если бы вы имели возможность, какие бы три желания загадали?

Сказка и экология.

Кто из чего родиться?

Сказка развивает руку.

Помочь Емеле отремонтировать дом.

Сказка и математика.

Сосчитать сколько дел помогла сделать Емеле щука? (практическое задание)

Щука помогла Емеле разделить дрова на геометрические фигуры………(Давайте поиграем)

Дети собирают из «Колумбова» яйца фигурки. Если не успевают по времени, воспитатель дарит их в подарок.

15. Конспект занятия по развитию речи с элементами ТРИЗ с детьми и родителями.

Тема: «Сочиняем сказку».

Программное содержание:

Продолжать учить детей сочинять волшебную сказку на заданную тему, по плану, составленному коллективно, используя прямую и волшебную аналогию (ТРИЗ ). Самостоятельно строить сюжет: зачин, кульминация, концовка. Использовать выразительные средства – описание. Учить использовать графическую аналогию (ТРИЗ ) при выделении в образе сказочного героя и реального человека самого главного – характера.

Активизация словаря: Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу. Обогащение словаря: Ввести в словарь детей синонимы: добрый, ласковый, нежный, веселый, радостный, шутливый, смеющихся. Антонимы: добрый – злой, веселый – грустный, здоровый – больной, сильный – слабый. Фразеологизмы: образность, выразительность, яркие, точные, краткие словосочетания, в которых заключается смысл всего произведения или его части.

Продолжать формировать навыки учебной деятельности: действовать по предложенному плану, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Материал: мольберт, фломастеры, иллюстрации сказок, листы бумаги, карандаши.

Предварительная работа: чтение сказок, драматизация, рассматривание иллюстраций «Герои сказок», словесные игры: «В круге», «Портрет», дать детям сведения, что сказка имеет: зачин, содержание сказки и концовку.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня очень интересное занятие. Все занятие нас будут окружать сказочные герои. Подойдите поближе к доске. Поиграем в игру «Угадай, кто это?». Я покажу вам рисунок, а вы отгадайте, кто это может быть из сказочных героев.

Воспитатель показывает изображение символов

Воспитатель: Кто это? Кто из сказочных героев это может быть?

Дети и родители: Царь; принцесса; Петя – петушок, золотой гребешок; Золотая рыбка; Царевна – лебедь.

Воспитатель: А это кто?

Дети и родители: Внучка, а это у нее косичка. Мышка или кошка, а это у нее хвостик…

Воспитатель: А это кто из сказочных героев может быть?

Дети: Девочка – Снегурочка. Она из снега. Бабка из сказок «Колобок»и «Репка».

Воспитатель: Молодцы! Как много героев разных сказок вы узнали, увидели и угадали, а я ведь показывала только символы.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю нарисовать портреты сказочных героев. Но не символами, а линиями. Линия должна показывать, отображать характер сказочного героя.

Воспитатель показывает иллюстрацию Крошечки – Хаврошечки.

Воспитатель: Кто это? Какая она по характеру?

Дети и родители: Это Крошечка – Хаврошечка. Она добрая, ласковая, нежная, заботливая.

Воспитатель: Как вы думаете, какая линия ей подходит? Какая линия, такая же легкая и нежная?