Программа кружка «Что за прелесть эти сказки» (стр. 6 )

Дети: Волнистая (рисуют на мольберте).

Воспитатель: А кому еще подходит этот портрет?

Дети: Золушке, Белоснежке, Красной шапочке.

Воспитатель: А почему?

Дети: Они все добрые, ласковые, заботливые.

Воспитатель: Ребята, мы говорим: добрая, добрый. Помогите найти слова противоположные по смыслу: добрый – злой, добрая – злая. А каких злых сказочных героев вы знаете?

Дети: Кощей Бессмертный, Змей – Горыныч, Баба – Яга.

Воспитатель: А давайте нарисуем портрет Кощея Бессмертного

Дети и родители рисуют.

Воспитатель: А почему такие линии? (или рисунки?)

Дети и родители : Он злой, никого не любит, страшный, как гром, гроза, молнии. Как огонь не жалеет ничего и никакого.

Воспитатель: (показывает иллюстрацию богатыря). А это кто? Ему какая линия подходит?

Дети: Линия прямая, как столб (рисуют).

Воспитатель: Почему прямая?

Дети: Он сильный, могучий, стальной, как столб.

Воспитатель: А каким еще сказочным героям подходит этот портрет?

Дети: Иванушке, победившему Кощея, Змея – Горыныча, Чудо – Юдо.

Воспитатель: А какой портрет мы нарисуем Карлесону? Нарисуйте, пожалуйста.

Дети и родители рисуют.

Воспитатель: Давайте я отгадаю, что это? Ребята, я поняла, это улыбки. Но не пойму, почему Карлесон и улыбки?

Дети: Карлесон веселый, озорной, смешной и добрый.

Воспитатель: Веселый, а как сказать наоборот?

Дети и родители: Веселый – грустный. Смелый – трусливый. Озорной – послушный. Работящий – ленивый. Могучий – слабый.

Воспитатель: Молодцы! Помогли мне найти хорошие слова и описали героев точно и кратко.

Воспитатель: Мы много читали сказок и обращали внимание на интересные, точные, краткие словосочетания. Давайте вспомним их. Я сейчас назову несколько: «как гром с ясного неба», «морочить голову». Вспомните и вы интересные словосочетания.

Дети: «Красная девица», «губы надул», «белая ворона».

Воспитатель: А как это можно объяснить: «Несется как угорелый»?

Дети: «Как угорелый» значит очень быстро.

Воспитатель: А как объяснить «губы надул»?

Дети: Значит, рассердился, обиделся.

Воспитатель: Какие еще вы знаете интересные, краткие словосочетания? (спросить 7 – 8 детей).

Дети и родители: Красная девица; губы надул; несётся, как угорелый; растёт не по дням, а по часам; одна нога здесь, другая там; морочить голову; как снег на голову; ахнуть не успел; заруби на носу; на воре шапка горит; утро вечера мудренее; работает спустя рукава; а воз и ныне там.

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: Ребята, мы сегодня все занятие говорим о героях сказок. А давайте представим: вот случилось чудо. Вы пришли утром в детский сад, а там нет знакомых вам людей: воспитателей, помощников воспитателей, музыкального руководителя, поваров, никого! Все ушли в отпуск и вместо себя оставили сказочных героев, которые были очень похожи по характеру на сотрудников детского сада. Как вы думаете, кто из сказочных героев будет вместо воспитателей?

Дети: Василиса Премудрая, Марья Искусница.

Воспитатель: Почему?

Дети: воспитатели такие же, как и Василиса Премудрая и Марья Искусница. Всё умеют, всё знают, обо всем расскажут. Они мудрые.

Воспитатель: Вошли в спортивный зал, а там не инструктор по физической культуре, а…

Дети: Веселый Карлесон, веселый клоун

Воспитатель: Почему?

Дети и дети: Она очень веселая, с нами играет в спортивные игры, даже иногда разрешает пошалить. С ней никогда не скучно, как Малышу с Карлесоном.

Воспитатель: Вошли в группу, а там вытирает пыль не помощник воспитателя, а там…

Дети: Золушка, Белоснежка, Машенька из сказки «Три медведя».

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому, что помощники воспитателя всё делают: и полы моют, и пыль вытирают, как это делала Золушка, Машенька, Белоснежка.

Воспитатель: Замечательно! Раз мы попали в волшебный детский сад, давайте придумаем сказку о том, что могло случиться в этот день, можно рассказать о волшебном занятии, о волшебной прогулке, о волшебном обеде, вообще обо всем волшебном. Но рассказывать надо по плану. В каждой сказке есть зачин, содержание сказки, интересный случай и концовка. О чем мы расскажем в начале?

Дети: В начале нужно дать название сказки и должен быть зачин.

Воспитатель: Каким может быть зачин в волшебной сказке?

Дети: давно это было; жили, были; в тридесятом царстве; как-то раз…

Воспитатель: В середине, о чем расскажите?

Дети: О том, что интересного произошло в сказке.

Воспитатель: А в концовке?

Дети: Чем все закончилось.

Воспитатель: А какой должна быть концовка в волшебной сказке?

Дети: Поучительной и всегда добро побеждает зло.

Воспитатель: Ребята, ваши друзья будут рассказывать сказку, а вы все внимательно слушайте. По плану ли он рассказывает:

Сказал ли он название сказки, и какой был зачин?

Что интересного в его сказке, какие интересные, точные, краткие словосочетания были?

И чем закончилась сказка?

Закрепить план сказки (2 ребенка).

Выслушать 5 – 6 детей и родителей. Анализ рассказов по плану.

Воспитатель: Молодцы!

Награждение детей и родителей.

Диагностика

(модифицированный вариант методики , )

Цель: изучение сознания детьми нравственных норм.

Процедура: проводится индивидуально. Ребенку предлагают закончить истории.

История первая. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал….

Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

История вторая. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой» Тогда Катя ответила…

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История третья. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…

Что ответила Оля? Почему? Как поступила Оля? Почему?

История четвертая. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую, дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Обработка данных: составляют таблицу, в которой отражают характеристики ответов детей:

- ребенок не может оценить поступки детей;

- ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивируют и нравственную норму не формулирует;

- ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку;

- ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

В примечании фиксируют особенности поведения ребенка во время выполнения задания: заинтересованность, увлеченность беседой, стремление ответить как можно более полно, наличие вопросов ко взрослому, преобладающие эмоции, опора на собственный опыт. Делают вывод о сформированности представлений о социально одобряемом поведении и нравственных нормах, лежащих в его основе.

Список литературы:

чем рассказывает сказка. Дошкольное воспитание. № 5. 1994. Диагностический журнал под редакцией , , . 23.08.11г. оспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. - 2002. - № 5. - с.73 Расширяем словарь малышей. 2003г. Стихи для развития речи. Санкт - Петербург, 2004г. Артикуляционная гимнастика. Санкт - Петербург,2006г. Русские сказки, сборник в обработке , Ленинград, 1991. Пальчиковая гимнастика. Москва, 2003г. Серия «Любимые сказки» Потешки. Л. Тетерина. Москва, 2008г. Риторика для малышей. 2004г. , Физкультурные минутки. Москва,2005г. Воспитание сказкой. Москва, 2000 г. Сказки.