Подтверждаем сказанное таблицей звуко-цветовых соответствий согласных второй и третьих строф, представленной в презентации.
Четвертая строфа заканчивается вспышкой на темном фоне ударного красного А (не жаль), и не успевает он погаснуть, как врываются красные отблески:
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
В этом месте стихотворения собрано самое большое количество ударных А подряд. Их пять, считая конец предыдущей строфы. Сверкание «красных» А, поддержанное звукоподражанием (растраченных напрасно звучит как раскаты грома), разыгрывается на мрачном сине-лиловом фоне, созданном нагнетанием У в словах души, сиреневую, в саду. Более резким становится и ритм, потому что ударения, которые в первой строфе были расставлены редко и удалены от начала строк, теперь располагаются компактнее и сдвигаются к началу.
Здесь, в кульминационных строках стихотворения, звуковая форма наиболее полно соответствует содержанию. Анафора Не жаль…, Не жаль…, Не жаль…— поэт пытается убедить себя и читателей. Но никто, да и он сам этому не верит — человек встречает свою осень не так, как природа свою. Если лучшие годы жизни прожиты напрасно — можно ли об этом не жалеть? Трагические противоречия бушуют в душе поэта, грозой врываясь в звуки стиха.
Но постепенно цвет и звук становятся спокойнее, светлее, только иногда еще вспыхивают отблески красного в ударных А, на фоне «темных» Ы и У.
С последними строками зажигается первоначальная гамма желто-красных цветов, что подтверждает и таблица звуко-цветовых соответствий согласных, но теперь они глуше, темнее, музыка их печальнее.
Ударный И и два Ы в словах милым языком создают в самом конце стихотворения темно-синее пятно, на котором кратко вспыхивает жёлтым последний ударный О, как одинокий осенний лист, высветленный солнечным лучом на фоне хмурого неба.
Выводы.
Звуки этого стихотворения— партитура волшебной игры красок.
Сверхсознание поэта продиктовало нужный выбор звуков, а теперь эта звуковая гамма влияет на наше читательское подсознание, вызывая в его глубинах нужные звуко-цветовые ассоциации, образы, представления. Мы их не осознаем, но они все равно влияют на наше восприятие, вызывая ощущение чуда, непонятного проникновения стихов в самую душу, в сердце читателя.
Может быть, такое явное выведение звукоцвета на реальную игру красок огрубляет тонкие подсознательные звуко-цветовые связи, возникающие у каждого читателя индивидуально, но зато оно наглядно показывает устройство стихотворения с этой точки зрения и особенно убедительным образом доказывает неслучайность соответствий звука и цвета в поэзии.
Теперь обратимся к стихотворению «Когда волнуется желтеющая нива».
В стихотворении доминируют гласные У, И, Ы. Ими и задан общий регистр интерпретации. Он минорный. Те же гласные задают и основной цветовой фон — красный, синий, коричневый.
Характер включения общего цветового фона зависит от места первого ударения. Ког-да вол-ну-ет-ся… Ударение близко от начала, на втором слоге, поэтому цветовой фон зажигается быстро, резко.
Осенние жёлто-красно-коричневые краски продолжают играть, но они заволакиваются тёмно-синими тучами — это скапливаются звуки У в словах волнуется, шумит, при звуке, в саду. Затем три ударных И подряд — серебристый приветливо кивает — создают ярко-синий просвет, но тут же снова сгущаются темные У в словах студеный ключ, по оврагу, погружая, смутный.
Рассмотрим последнюю строфу стихотворения.
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога!..
Анафора Тогда…Тогда усиливает утверждение автора о небесном, зовущем в бесконечность.
При подсчете видно преобладание синего цвета, пробуждающего тоску по чистому, сверхчувственному, божественному.
А малиновый и зеленый в таблице звуко-цветовых согласных, представленной в презентации, – это отголоски предыдущих строк, где:
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка…
Звуко-цветовые ассоциации в рисунках«Исследование «стихоцвета» – область настолько новая и необычная, что реакция каждого, кто знакомится с результатами анализа звуко-цветовых соответствий в поэзии, почти всегда одинакова:
– Этого не может быть, – говорят обычно. – А все ваши подсчёты – не более чем парадоксы статистики».15
Мы решили попробовать изобразить цвет звукобукв на рисунках, отразив наши звукоцветовые ассоциации. Испытуемым было предложено изобразить на бумаге то, что они увидели после прочтения стихотворений , , . Цветовая гамма этих работ совпала со цвето-звуковым анализом звукобукв текстов.
Предлагаем вашему вниманию ассоциативные рисунки, представленные в Приложении, и их описание.
Описание рисунка к стихотворению «Зима недаром злится»
В звуковой ткани стихотворения „Зима недаром злится» доминируют звукобуквы синего и голубого цветов, на третьем месте – оттенки красного, на четвертом – жёлтый. Преобладание синего и наличие голубого «создают воздушную перспективу, одухотворяя зримое»16. Данные выводы подтверждаются нашими рисунками, где синий – основной цвет, нежно покрывающий красный, зелёный распускающейся листвы, жёлтый весенних первоцветов и серый тающего снега.
Описание рисунка к стихотворению «Пришла, - и тает всё кругом»
В стихотворении „Пришла, - и тает всё кругом» доминируют синий цвет сверкающего ручья, зеленоватый дым полураспустившихся деревьев, светло-желтый первоцветов, тёмно-синий весеннего неба с отблесками красного. Расчёт звукоцвета показал, что среди гласных и согласных на синем фоне выделяются красные А, черно-красные Р и красно-коричневые К. Яркие А наполняют сиянием стволы деревьев, а желтые О, С, Э заполняют всё солнечным светом, поэтому стихотворение звучит оптимистично. Вся перечисленная палитра видна на рисунках опрашиваемых участников эксперимента.
Описание рисунка к стихотворению «Родина»
В этом стихотворении преобладает зеленый цвет сосен, выделяющихся на фоне «молочно-синего тумана» и белого снега. Эти цвета четко видны на рисунках наших испытуемых.
Описание рисунка к стихотворению «Отговорила роща золотая»
На общем фоне развивается игра красок и звуков. Смотрим на наши подсчеты: в стихотворении доминируют гласные О и Ы. Он светло-минорный. Те же гласные задают и основной цветовой фон — от жёлтого до коричневого. В числе лидеров находится и синий И, и зелёный Е. С третьей строфы в эту гамму цветов вливается ярко-красный А. Вся указанная палитра прекрасно видна на рисунках наших информантов.
Описание рисунка к стихотворению «Когда волнуется желтеющая нива»
В стихотворении доминируют гласные У, И, Ы. Они задают основной цветовой фон — красный, синий, коричневый. Постепенно лидерами становятся тёмно-синий и серый — это скапливаются звуки У и звукобуквы Х и Ш. Данная гамма цветов видна на рисунках испытуемых.
Заключение. Эксперимент завершен…Впереди – новый.Наше исследование стихотворений , , закончено. Результаты проведенного лингвистического эксперимента позволяют подтвердить выводы профессора Алексея Павловича Журавлева об универсальном характере цвета звукобукв.
В ходе исследования стихотворений пришли к частному выводу:
Звукобуквы играют огромную роль в создании представления о светлом и глубоком пространстве природы: голубое небо, бело-голубые оттенки снега, зелень распускающейся травы, желтизна первоцветов, желто-красно-коричневые оттенки осени на фоне темно-синего неба.
Сверкание яркой А, величие И, доброта Э говорят нам о торжестве природы. Звукобуквы Ы и У корректируют безоблачную картину спокойствия и тишины, внося в неё ноты тревожности, опасности, темных оттенков.
В ходе работы сделаны общие выводы:
1. Ассоциации, вызванные восприятием поэтического текста, всегда комплексные и объясняются спецификой человеческого восприятия.
2. Всякое слово или его составляющие (звукобуквы) могут быть прочитаны в цвете. Каждая звукобуква и цвет – это символ, знак, который надо только уметь понять, расшифровать.
3. «Прочтение» цвета может быть субъективным, индивидуальным, а может быть коллективным, общим для многих.
4. Проблема идиостиля неисчерпаема, как неисчерпаема сама личность художника, который может отразить в творчестве лишь часть себя, находясь в непрерывном духовном развитии, динамике, поэтому у исследователя есть много способов познания чуда художественного текста, среди которых и прием звуко-цветовых ассоциаций, дающих место для новых экспериментов и исследований.
5. Результаты данной работы были использованы на уроках литературы при изучении творчества , , будут использованы при изучении лирики , в 11 классе, что способствует повышению интереса к творчеству великих мастеров слова, дающих широкую почву для дальнейших экспериментов и исследований.
Список используемой литературы и источников:
1. Основы фоносемантики. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1982. – 243 с.
2. Толковый словарь живого великорусского языка. Санкт–Петербург: Диамант, 2002. В 4-х т.
3. Звук и смысл: книга для внеклассного чтения учащихся старших классов.-2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. – 160 с.: ил.
4. Проблемы фоносемантики поэтического текста. 2000. – 171 с.
5. Проблема звукоподражательности во французской лингвистике // Вестник ПГЛУ, №№1-2, 1997. – С.25-31.
6. Теория фоносемантического поля. – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1995. – С. 213-216.
7. Звуко-цветовая ассоциативность в языковом сознании и художественном тексте: универсальный, национальный, индивидуальный аспекты. – Саратов: Саратовский медицинский университет, 2007. – 279 с.
8. Ресурсы Интернета:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
