Цветная музыка стиха (стр. 1 )

Негосударственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Интеграл» города Липецка

Реферат по литературе

Цветная музыка стиха

(звуко-цветовые ассоциации пейзажной лирики XIX – начала XX в. в.)

  Выполнила ученица 11 «А» класса

 

  Руководитель –

  учитель литературы НОУ СОШ «Интеграл»

 

Липецк, 2016

Содержание

I. Введение. Кое-что о звуко-цветовых ассоциациях.........................................3

II. Цвет звукобукв и их смысл в стихотворениях , ,

История вопроса……………………………………………………………..4 Смысл цвета. Теория профессора …………………….…..5 Лингвистический эксперимент……………………………………….….….7 Звуко-цветовые ассоциации в рисунках…………………………………...13

III. Заключение. Эксперимент закончен… Впереди – новый………………....14

IV. Список литературы и источников……..…………………………………....16

V. Приложение……………………………………………………………………17

  Когда ухо воспринимает известные звуки, они

  получают цветные ощущения. Окрашивание

  может передаваться через цифры и

  особенно  через звуки.

К. Нироп, французский языковед1

Введение. Кое-что о звуко-цветовых ассоциациях

  Вопрос о возможности существования непроизвольной связи между звуком и значением, между звуком и цветом был и остается в науке о языке (лингвистике) предметом оживлённых споров. Одни учёные считают это утопией, фантазией, а другие (, Иванова-, , ) защищают докторские, доказывая, что между звуком и цветом, звуком и смыслом есть связь.

  Исследования взаимосвязи звука и цвета в художественном тексте предусматривают, прежде всего, изучение психического феномена, индивидуального опыта ассоциирования (как авторского, так и читательского). Эти наблюдения имеют субъективный характер, что является научно обоснованным: анализ текста на основе его звуко-цветовой ассоциативности с учетом лингвистического, психологического, физиологического, искусствоведческого и др. подходов демонстрирует постепенное углубление в скрытую семантику художественного текста, открывая новые горизонты в общей теории текста и в частных методиках его анализа.

  Различная значимость приемов семантизации звуковой стороны текста, основанных на гласных и согласных, находит отражение в результатах анализа: в поэзии, где присутствуют и ассонансы (повторения гласных звуков), и аллитерации (повторения согласных звуков),  более значимыми оказываются аллитерации, но там, где нет явно выраженных звуковых повторов согласных, основную часть синестетического (чувственного) значения берут на себя гласные, даже если они не организованы в ассонансы. Наиболее отчетливо фоносемантическая структура проявляет себя в поэзии.

  Мы провести лингвистический эксперимент, поставив перед собой задачу: проанализировать  стихотворения пейзажной лирики , , изучив соответствие звука и смысла, звука, цвета и его символики, систематизировать и оформить полученные результаты в виде рисунков, таблиц и соответствующих выводов.

Цели  работы:

  – проанализировать стихотворения , , проследить за соответствием цветового и смыслового значения звукобукв и, систематизировав полученный материал, проверить на практике теорию профессора ;

  – определить смысл и функции звукобуквы, выявить скрытую семантику художественного текста.

  В ходе исследования использовали следующие методы анализа:

1. Фоносемантический анализ, позволяющий установить текстовые смыслы.

2. Статистический метод, позволяющий определить количество звукобукв в тексте.

3. Литературоведческий анализ, позволяющий интерпретировать поэтический текст, основываясь на полученных результатах и их анализе.

  Актуальность исследования обуславливается следующими факторами:

1) тонкий анализ внутреннего мира лирического героя глубже раскрывается через призму символики цвета;

2) изучение пейзажной лирики через призму цветописи может повысить интерес к творчеству , , и. А.Бунина, ;

3)повышение интереса учащихся к изучению творчества , , и. А.Бунина, на уроках литературы.

  Практическая значимость работы заключается в том, что в ходе исследования  выполнен интересный анализ звуко-цветописи пейзажной лирики, раскрывающий глубинный смысл поэтических произведений, данная работа может быть применена при изучении творчества , , для большего понимания внутреннего мира поэтов.

Цвет звукобукв и их смысл в стихотворениях , ,
История вопроса

  Гипотеза о существовании связи между звуком и смыслом, звуком и цветом берёт своё начало со времён Древней Греции. Античные авторы ставили проблему цвета, пытаясь разрешить противоречие между единством конкретного и абстрактного в понимании окружающего мира.

  Ещё Платону принадлежат удивительно точные наблюдения о связи отдельных звуков и определённых понятий. Он отмечает, что звук R (Р) лучше всего приспособлен для передачи порыва и движения, L (Л) – для обозначения чего-то гладкого, A – большого, E – вечного2. Наш великий соотечественник Михаил Васильевич Ломоносов подметил, что «через Я показать можно приятность, увеселение, нежность; через О, У, Ы – страшные и сильные вещи: гнев, зависть, болезнь и печаль»3. Во Франции фоносемантическую традицию продолжили видные классицисты Шарль де Бросс, Клод де Жеблен, Шарль Нодье. Шарль де Бросс в своем «Трактате о механическом образовании языков» доказывал, что ранее существовал абсолютный язык, который был органичным, материальным и мотивированным. В этом первобытном универсальном языке звук полностью соответствовал значению слов.

  Список последователей гипотезы о соответствии значения слов и их звукобуквенного состава велик: Платон, Руссо, Гёте, , современные ученые , , .

  Журавлёв и доктор филологических наук считают, что главным критерием выявления той или иной окрашенности единиц текстов (строки, строфы, предложения, абзаца) является отношение актуальной частотности звукобукв в тексте к их средней частотности в речи. Значительное превышение первой над второй у отдельных графонов, соответственно, свидетельствует о сознательном или интуитивном наличии того или иного цветового тона, синтетически связанного с тоном эмоциональным.

  Доктор филологических наук, профессор Андрей Борисович Михалёв (Михалёв, фоносемантического поля. – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1995. – 213 с.) пришел к выводу, что звукоизобразительность – это не частный случай в устройстве языка, а закон, определяющий происхождение, развитие и функционирование языка.

  Таким образом, по данным экспериментов психолингвистов каждая звукобуква в любом языке имеет свою «визитную карточку», и во многих языках она четко определена. Подобные «визитки» выявлены и для русского языка.

Смысл цвета. Теория профессора

  Верь в звук слов:

  Смысл тайн - в них.

 

  У доктора филологических наук, специалиста по кибернетической лингвистике Александра Павловича Журавлёва есть любопытная книга - «Звук и смысл»4. В ней он рассказывает об интересных исследованиях, проведенных им совместно со студентами. Идея эксперимента проста: регистрируются реакции многих испытуемых на определённый стимул, а затем следует статистическая обработка полученного материала, чтобы выявить основные тенденции в реакциях. Техника регистрации разнообразна:  испытуемым либо предъявляются звуки речи – требуется подобрать к ним цвета, либо предъявляются различные цветовые карточки – требуется написать на них звуки, либо даётся задание выстроить звуки по цвету, скажем, от "самого красного" и до "наименее красного", "самого синего" и до "наименее синего" и т. п. Многие такие эксперименты с тысячами информантов показали, что в подавляющем большинстве испытуемые «окрашивают», по крайней мере, гласные вполне определённо. Особенно единодушны мнения относительно трёх гласных – А, Е, И. Звук и букву (звукобукву) А вполне согласованно называют красной, Е – чётко зелёной, а И – синей. Звукобукву О все считают светлой и яркой, и, хотя большинство испытуемых называют её жёлтой, всё же довольно часто встречаются ответы: "белая". Получается, что она солнечная».5 У ассоциируется с тёмными оттенками синего цвета: тёмно-синим, тёмно-голубым, тёмным сине-зелёным, тёмно-лиловым. Звукобуква Ю тоже связывается с оттенками синего цвета, но со светлыми: голубым, светло-сиреневым. Интересно ведёт себя звукобуква Ё. По написанию она сходна с Е, а по звучанию с О. И в цветовом отношении она вполне определённо располагается между жёлтой О и зелёной Е. Примерно половина испытуемых называет её желтой, а половина зелёной. Так что Ё – светлая жёлто-зелёная. А вот Я окраской почти не отличается от А, разве что воспринимается как более светлая и яркая. Что касается Ы, то здесь следует говорить не о цвете, а скорее о световой характеристике. Если О – звукобуква света, то Ы – звукобуква мрака, тьмы. Она самая тёмная из всех гласных, и ей испытуемые единодушно дают самые тёмные характеристики – темно-коричневая, чёрная. Любопытно, что на восприятие согласного звука Й явно повлияла графическая форма буквы Й, передающей этот звук. Сходство Й с И привело к сходным цветовым оценкам – Й воспринимается как голубая звукобуква, хотя и с меньшей определенностью, чем И.

  Похожий эксперимент мы провели и в своей школе. Было опрошено 112 человек в возрасте от 13 до 35 лет. Для  89% информантов А ассоциируется с красным, алым цветом, 71% считают звукобукву О жёлтой, оранжевой, 23% видят в ней белый цвет, 74% испытуемых звукобукву И ассоциируют с синим, голубым, светло-синим, для 87% Е окрашивается в различные оттенки зелёного: собственно зелёный, салатовый, бирюзовый. Мнения по поводу звукобуквы Ы разошлись. Для 76% - это коричневый, 16% видят в ней чёрный,  для 5% Ы вообще не несет цвета – она «бесцветная», «прозрачная». Таким образом, результаты нашего небольшого эксперимента совпали с результатами многочисленных исследований профессора Александра Павловича Журавлёва.

  Используя так называемую прямую методику психолингвистики – ассоциативный эксперимент, ученый получил шкалу цветовых соответствий гласных, с группой ученых он пришёл к выводу, что все звуки имеют свой цвет, форму, значение, оформив результаты эксперимента в виде таблицы «Преобладающие ассоциации «звукобуква — цвет» для русскоязычных людей»6