Цель, задачи освоения детьми 5-го года жизни образовательной программы (стр. 3 )

В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика после сна. В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

Холодный период: учебный год (сентябрь – май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности). СанПиН п. 11.5, 11.6 Летний период (июнь – август, для которого составляется другой режим дня и расписание ННОД).

Демографические условия

Характеристика семей группы выявила: дети из полных семей 77%, из неполных семей 33%, многодетных семей 18 %. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим 18 % и средним образованием  82%

Национально-культурные условия:

Этнический состав воспитанников группы: русские 95%,казахи 5%,основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация части, формируемой участниками осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями города Камышлов. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в определенные тематические недели, посвященные городу Камышлову.

       

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования  описаны как конкретизация требований к  освоению основной образовательной программы с учётом возрастных возможностей детей, представлены в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры обязательной части	Целевые ориентиры части, формируемой участниками образовательных отношений
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности	-ребенок совершенствует познавательные и речевые возможности; словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;	-ребёнок овладел речью как средством общения и культуры; -у ребенка        обогащен  активный словарь; -у ребёнка        развита связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь; -ребенка развиторечевое творчество; - ребенок владеет звуковой и интонационной культурой речи, фонематическим слухом; -у ребенка  сформирована  звуковая аналитико-синтетическая активность как предпосылка обучения грамоте;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;	- у ребенка развито эстетическое восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов; - ребенок свободно экспериментирует с художественными материалами и инструментами; -ребенок владеет  универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности;   - ребенок распредмечивает и опредмечивает художественно-эстетические объекты с помощью воображения и эмпатии; -у ребенка развиты художественно-творческие способности в изобразительных видах детской деятельности
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;	-ребенок достаточно хорошо владеет  знаниями о растениях, животных, природных явлениях; -у ребёнка развиты представления о причинно-следственных связях внутри природного комплекса; -у ребенка        развито эмоционально-доброжелательное отношение в процессе общения с живыми объектами
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;	-ребенок осознает себя  активным субъектом окружающего мира; -у ребенка сформирована привычка рационально использовать природные ресурсы; - ребенок умеет правильно взаимодействовать с природой;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Методические пособия и материалы реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В основе комплекта учебно – методического обеспечения определена основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех», , . и др./Под научным руководством Учебно методический комплекс представлен в 5 образовательных областях.

Образовательная область	Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Методические пособия	Учебно-наглядный материал	Методические пособия	Учебно-наглядный материал
Социально-коммуникативное развитие	, , и др./Под научным руководством ООП ДО «УСПЕХ». Методические рекомендации. Пособие для воспитателей , ,	1. Игротерапия общения / . – М.: Изд. Гном «Д», 2002. 2.Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет / . – М.: Изд. Гном «Д», 2001. 3.Основы безопасности детей дошкольного возраста / , , . М.: Просвещение, 2007. 4. «Я – ТЫ – МЫ. Мы все разные». Пособия для детей старшего дошкольного возраста 5 – 6 лет. М.: Просвещение, 2005;
Речевое развитие	, , и др./Под научным руководством ООП ДО «УСПЕХ». Методические рекомендации. Пособие для воспитателей , ,	5.Программа «Развитие речи» , Сфера», 2011 г.
Художественно - эстетическое развитие	, , и др./Под научным руководством ООП ДО «УСПЕХ». Методические рекомендации. Пособие для воспитателей , ,	1. УСПЕХ. Наша мастерская. Пособие для детей 4-5 лет 2. УСПЕХ. Изобразительное искусство. Пособие для детей 4—7 лет (С методическими рекомендациями) 3.Тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире («Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Овощи», «Наш луг», «Еловый лес» и пр.) 4.Дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т. д. («Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и т. д.); 5.Технологические карты по аппликации, лепке, конструированию, из природных материалов для создания детми технологически сложных образов (по методу «шаг  за шагом ») и обучения планированию работы («Цветы», «Насекомые», «Динозавры», «Космос», «Зоопарк» и т. д); 6.Серия альбомов для детского творчества «Наш вернисаж»( «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка», «Писанки», «Изразци» )	1. Изобразительное искусство  в детском саду средней группе 2., Проектная деятельность дошкольников. - М., Мозаика-Синтез, 2010. 3. Конструирование  3., , Трудовое воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010 4. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010 Л. В. 5.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» 5. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010. 6. Музыкальное воспитание в детском саду - М., Мозаико - Синтез 2010 г. 7. Культурно - досуговая деятельность - М., Мозаико - Синтез 2010 г. 8. Я люблю музыку. Часть II, выпуск 1. Слушание музыки. Н. Новгород, 2005г. 9. Я люблю музыку. Часть II, выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Н. Новгород, 2005г.
Познавательно – исследовательское развитие	, , и др./Под научным руководством ООП ДО «УСПЕХ». Методические рекомендации. Пособие для воспитателей , ,	1., УСПЕХ. Календарь. Демонстрационное пособие (с набором магнитов) для 4–5 лет 2. УСПЕХ. В кругу друзей математики. Играем на лесной полянке. Пособие для детей 4—5 лет. 3. УСПЕХ. В кругу друзей математики. Весёлые затеи. Пособие для детей 4—5 лет. 4. УСПЕХ. Сказки для любознательных. Приключения в стране Геометрии. Пособие для детей 4—5 лет	1. Математика для детей 4-5 лет-М., Сфера  2012. 2., Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. - М., Мозаика-Синтез, 2010. 3. Математика в детском саду 4. Занятия по математика в детском саду 5.  Познаю мир.-М., Просвещение 2000.  Ребенок и окружающий мир. - М., Мозаика-Синтез, 2010. 6. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. - М., 1999. 6. Предметный мир как средство формирования творчества детей. - М., 2002.

Физическое развитие

, , и др./Под научным руководством ООП ДО «УСПЕХ». Методические рекомендации. Пособие для воспитателей , ,

1. «Физическое воспитание в детском саду средняя группа» М.: Мозаика-синтез,2011 г. 2. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста 3 – 7 лет». М. Владос, 2001; 3.Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. 4.Физическая культура в средней  группе детского сада / Л. Д.  Глазырина. – М.: Владос, 2005Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  . – М.: Аcademia, 2001. 5.Физическое воспитание в детском саду / . – М.:  4Мозаика-синтез, 2004. 6.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.:  Владос, 1999. 7.Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 8. Логоритмика для малышей / . – М.: ТЦ Сфера, 2004 г.

3. Психолого-педагогические условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования