Цель, задачи освоения детьми 5-го года жизни образовательной программы (стр. 4 )

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

       Создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включает создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

       Для успешной реализации  программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

9) охрана и укрепление физического и психического благополучия детей;

10) обеспеченье открытости образовательного процесса;

Созданные психолого – педагогические условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствуют специфике дошкольного возраста, и предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

4.Режим и распорядок дня

Режим дня разработан возрастные и индивидуальные особенности детей  и выстраивается с требованиями СанПин на принципы гибкости с учётом теплой или холодной периода холодный ( с сентября по май), теплый (с июня по август), проулка длится с учётом рекомендации СанПин (3-4 часа)

время	Наименование  деятельности
7.00 – 8.00	Прием детей, индивидуальная работа по разным видам детской деятельности, наблюдение, самостоятельная деятельность детей, разные виды игровой деятельности, трудовые поручения
8.00 - 8.10	Утренняя гимнастика
8.20 - 8.45	Подготовка к завтраку, завтрак
8.45 - 9.00	Самостоятельная игровая деятельность. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
9.00 – 9.20 Перерыв 10 мин. 9.30 – 9.50	Непрерывная непосредственно  образовательная деятельность №1 Непрерывная непосредственно  образовательная деятельность №2
10.00-11.45	Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение за явлениями природы, подвижные игры, индивидуальная работа по физическому развитию)
11.45 -12.10	Возвращение с прогулки. Игры
12.10-12.30	Подготовка к обеду. Обед
12.30 – 15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон
15.00 – 15.40	Постепенный подъем детей. Закаливающие процедуры, игры
15.40 -16.00	Непосредственно-образовательная деятельность
16.00 – 16.20	Индивидуальная работа по различным видам деятельности. Двигательная активность детей. Самостоятельная художественная деятельность. Чтение художественной литературы
16.20-16.45	Подготовка к полднику. Полдник (уплотненный)
16.45 – 18.00	Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная активность). Возвращение с прогулки
18.00 – 19.00	Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа, сюжетно-ролевые игры, развлечения, игры-забавы, игры с конструктором, хозяйственно-бытовой труд

Распорядок дня для детей 5 –го года жизни

Время	Элементы режима дня, их продолжительность	Педагогическое содержание
7:00-8:00	Прием детей	Задачи: -Обеспечить постепенное вхождение ребенку в жизнь детского сада; -Создать спокойный психологический комфортный настрой для каждого ребенка; -Способствовать укреплению интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребенком. -Содействовать формированию  у детей чувства общности. Средства и формы: познавательные беседы по интересам ребенка или в соответствии с темой дня беседы из личного опыта различные игры (игры рядом, совместные игры с педагогом); продуктивные виды деятельности; общее приветствие; индивидуальная работа с детьми, нуждающимися в дополнительных занятиях
8:00-8:10	Подготовка к утренней гимнастике Утренняя гимнастика 10 мин.	Задача:физиологическая активизация организма ребенка Средства и формы: игровая дыхательная элементы психогимнастики обтирание влажной махровой рукавицей умывание прохладной (включая область ушных раковин и шеи) музыкальное сопровождение
8:10-8:50	Завтрак – 25 мин	Задачи: -Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки, убраны за собой игрушки – по необходимости). -Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное пользование столовыми приборами, поблагодарить, выходя из-за стола). Средства и формы: использование карточек - алгоритмов технологии выполнения гигиенических процедур и постоянство алгоритмов помощь воспитателя в осуществлении культурно-гигиенических норм
8:50-9:00	Самостоятельная свободная деятельность детей – 10 мин	Задачи: -Содействовать переносу в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей, полученных на занятиях и в совместной деятельности -Организация наблюдений педагога за детьми (с целью анализа содержания и способов детской деятельности). -Содействовать созданию у детей позитивного и деятельностного настроя на занятия Средства и формы: обогащенная пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. проблемные ситуации
9:00-10:30	ННОД (занятие) №1 – 15 мин ННОД (занятие) № 2	Задачи:обучение, воспитание  и развитие детей см. сетку ННОД (занятие)
9:00-10:30	10 минут	Перерывы между непрерывной образовательной  деятельностью
10:30-10:40	Подготовка к прогулке – 10 мин	Задачи: -Формирование навыков самообслуживания -Закрепление алгоритма последовательности одевания Средства и формы: помощь воспитателя и наиболее активных детей мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации)
10:40-12:00	Прогулка 1 часа 20 мин	Задачи: -Укрепление здоровья детей и оптимизация двигательной активности -Создание радостного, приподнятого настроения Средства и формы: создание условий для разнообразной самостоятельной двигательной активности; физкультурные занятия; подвижные игры близкие прогулки за территорию д/с самодеятельные игры детей Задачи: - Развитие познавательных интересов детей Средства и формы: экскурсии; близкие прогулки за пределы д/с познавательные беседы наблюдения элементы экспериментирования Задачи: -Развитие художественно-эстетического восприятия детей  к окружающей действительности Средства и формы: созерцание красоты природы на участке или за его приделами; прогулки по «красивым местам» наблюдения самостоятельная художественная деятельность детей Задачи: -Создание условий для возбуждения интереса к трудовой деятельности на участке д/с Средства и формы: совместный со взрослыми посильный труд на участке игры с инвентарем
12:00-12:15	Возвращение с прогулки и самостоятельная детская деятельность 15 мин	Задачи: -Формирование навыков самообслуживания; -Закрепление алгоритма последовательности раздевания -Формирование  навыков ухода за одеждой и обувью (складывать правильно и на место); -Формирование и развитие умений ребенка самому занять себя полезной и созидательной деятельностью (в рамках самостоятельной деятельности осуществлять свободный выбор между игрой и продуктивными видами деятельности); Средства и формы: помощь взрослых и детей карточки-картинки последовательности раздевания обогащенная пространственная предметно-развивающая среда совместные и самостоятельные игры самостоятельная деятельность в центрах развития чтение художественной литературы прослушивание аудиозаписей (сказки, стихи, спектакли)
12:15-12:45	Подготовка к обеду Обед – 30 мин	Задачи: -Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки, убраны за собой игрушки – по необходимости). -Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное пользование столовыми приборами, поблагодарить, выходя из-за стола). Средства и формы: использование карточек - алгоритмов технологии выполнения гигиенических процедур и постоянство алгоритмов помощь воспитателя в осуществлении культурно-гигиенических норм
12:45-13:00	Подготовка к дневному сну – 15 мин	Задачи:  -Формирование навыков самообслуживания; -Формирование гигиенических навыков подготовки ко сну (гигиенические процедуры, настрой). Средства и формы: спокойная самостоятельная деятельность детей наличие картинок-алгоритмов технологии выполнения гигиенических процедур и постоянство этих алгоритмов колыбельные песни при засыпании чтение знакомых произведений аудиозаписи спокойной музыки релаксационная подготовка (успокоение, настрой на сон) аромотерапия
13:00-15:00	Дневной сон – 2 часа	Задачи: восстановление психофизического потенциала ребенка Средства: температурный режим – 17 – 19 градусов местное проветривание затемнение спальной комнаты шумовой режим аромотерапия
15:00-15:05	Пробуждение 5  мин	Задачи:  -Создание условий для постепенного физиологического пробуждения детей -Физиологическая активизация организма ребенка Средства: ленивая  (оздоровительная) гимнастика после сна тренажерный путь закаливающие процедуры
15:05-15:10	Гигиенические процедуры и одевание – 5 мин	Задачи:  -Формирование навыков самообслуживания; -Формирование гигиенических навыков (умывание, полоскание горла, сухое протирание). Средства: 1. Наличие алгоритмизации технологии выполнения гигиенических процедур и постоянство алгоритмов
15:10-15:25	Полдник 15 мин	Задачи: Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
15:25-17.00	Самостоятельная свободная деятельность детей – 1 час 35 мин	Задачи: -Содействовать переносу в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей, полученных на занятиях и в совместной деятельности -Организация наблюдений педагога за детьми (с целью анализа содержания и способов детской деятельности). -Содействовать созданию у детей позитивного и деятельностного настроя на занятия Средства и формы: обогащенная пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. проблемные ситуации деятельность в «комнате настроений»
17.00 – 17.10	Подготовка к ужину	Задачи: -Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки, убраны за собой игрушки – по необходимости). -Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное пользование столовыми приборами, поблагодарить, выходя из-за стола). Средства и формы: 1.использование карточек - алгоритмов технологии выполнения гигиенических процедур и постоянство алгоритмов помощь воспитателя в осуществлении культурно-гигиенических норм
17.10 – 17.30	Ужин	Задачи: Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
17.30-17.40	Подготовка к прогулке – 10 мин	Задачи: -Формирование навыков самообслуживания -Закрепление алгоритма последовательности одевания Средства и формы: помощь воспитателя и наиболее активных детей мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации и т. д.)
17.40 – 19.00	Прогулка 1, 20 часа	Задачи -Укрепление здоровья детей и совершенствование основных видов движений -Отдых и создание радостного, приподнятого настроения -Взаимодействие с семьей воспитанников Средства: 1. создание условий для разнообразной самостоятельной двигательной активности; 2. самодеятельные игры детей, организованные по собственной инициативе 3. подвижные игры по инициативе детей или воспитателя 4. индивидуальная работа по плану

5.Организация развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей