Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика преподавания черчения» для специальности 5В010700 — «Изобразительное искусство и черчение» (стр. 2 )

Техническая графика – область графики, включающая изображения, используемые в технике, в производстве (может быть учебной дисциплиной).

Черчение – учебный предмет о правилах выполнения, чтения чертежей и решения задач с их помощью.

Чертеж – графическое изображение изделия или его части – является основным конструкторским документом, по которому изготовляется, контролируется, устанавливается и ремонтируется изделие.

Чтение чертежа – определение формы и размеров предмета по его чертежу.

Оригинал – документ, предназначенный для изготовления по нему подлинников.

Подлинник – документ с соответствующими подписями (конструктора, контролера, утверждающего, проверяющего и др.), позволяющий многократно воспроизводить с них копии.

Копия – документ, выполненный способом, обеспечивающий идентичность с подлинником и предназначенный для непосредственного использования на производстве при изготовлении, эксплуатации и ремонте изделий.

Изделия – предметы или группы предметов, выпускаемые в промышленности.

Деталь – изделие, изготовленное из однородного материала, без применения сборочной операции.

Сборочная единица – изделия, составные части которых соединяются между собой на предприятии-изготовителе сборочными операциями и предназначены для определенной цели.

Комплект – совокупность изделий, имеющих общее вспомогательное назначение.

Комплекс – совокупность разнообразных изделий, предназначенных для выполнения взаимосвязных функций.

Конструктивные элементы – элементы деталей, размеры, форма которых определяется в результате различных вычислений.

Рейсшина – состоит из длинной линейки и планки, прикрепленной к линейке под прямым углом.

Готовальня – набор циркулей, рейсфедеров и др. инструментов в футляре.

Стандарт – от англ. сл. – сведение многих видов изделий производства к небольшому числу типовых образцов. Это нормативно-технический документ по стандартизации, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным органом.

Стандартизация – установление и применение правил с целью упорядочения деятельности в определенной области на пользу и при участии всех заинтересованных сторон для достижения всеобщей оптимальной экономии при соблюдении условий эксплуатации и требований безопасности.

Масштаб – число,  показывающее во сколько раз изображение больше или меньше истинной величины предмета.

ЛЕКЦИИ (краткое содержание).

ТЕМА №1.  Введение. Краткая история методики преподавания черчения в общеобразовательной школе. Современное состояние методики преподавания.  Цели и задачи методики преподавания.

Цель занятия: дать новые знания о предмете, истории методики, о целях и задачах дисциплины.

Краткое содержание:

Для того чтобы определить роль и место черчения как учеб­ного предмета в системе трудового политехнического обучения в средней школе, надо хотя бы кратко ознакомиться с тем, как строилось преподавание этого предмета в школе.  Какие  труд­ности возникали в процессе обучения, что мешало тому, чтобы предмет занял положенное ему место в общем цикле всех школь­ных учебных дисциплин. Изучив положительный опыт и ошибки прошлого, легче определить, как нужно учить  теперь, для  того чтобы добиться  наилучшего усвоения, а следовательно, и пони­мания учащимися материала изучаемого предмета.  Поскольку материал данного курса излагается кратко, огра­ничимся лишь некоторыми историческими справками, характе­ризующими основные положения постановки преподавания чер­чения в средних учебных заведениях дореволюционной России. Начало систематического обучения черчению было положено в XVIII веке. Черчение преподавали в так назы­ваемых горнозаводских школах, а также в гимназиях. Как учеб­ный предмет черчение изучалось в классе «Геометрия».  С  этим  предметом знакомили также на занятиях военной архитектуры и географии. В 1786 году была учреждена общегосударственная система народного образования. Были утверждены так называе­мые главные народные училища. В них принимали детей обоего пола. Обучение велось по классно-урочной системе. Основные сведения и навыки по черчению учащиеся получали на уроках геометрии. В общей сложности на изучение черчения в этих школах отводилось 60 часов.

В 1802 году в России было учреждено министерство народ­ного просвещения. По утвержденному тогда уставу была опре­делена единая система образования. По программе гимназии предполагалось изучение «черчения с гравированных или фото­графированных фигур и тел в геометрическом перспективном виде...».

Таким образом, преподавание черчения в средних школах России было фактически введено в 1828 году по принятому тогда уставу.

Издание ряда научных работ и учебных курсов по начерта­тельной геометрии и черчению, в частности курсов (1853—1904) и (1877—1942), способствовало улучшению методики преподавания черчения и обогащению его содержания.

Великая Октябрьская социалистическая революция внесла коренные изменения в структуру школы и в содержание ее ра­боты.

На шестом заседании Государственной комиссии по просвещению (12/1Х 1918 г.) указывалось, что «уче­ник постепенно должен приобрести в своем карандаше новый орган особо точной и образной речи». «Эскиз, проект, иллюст­рация должны сопровождать каждый урок». В программе 1921 года черчение стоит на втором месте. Объем сведений по черчению (одного из разде­лов этой программы) чрезвычайно мал.

Значительным шагом вперед на пути к улучшению графиче­ской подготовки школьников явилась программа по черчению для школ фабрично-заводских семилеток, изданная в 1930 го­ду.  Эта программа не потеряла своего значения даже в настоящее время благодаря жизненно­сти выдвинутых в ней требований.

Цели и задачи изучения черчения в средней школе.

Черчение, как и другие учебные предметы в средней школе, призвано формировать у учащихся знания, умения и навыки, не­обходимые как для практической деятельности школьника в сфе­ре материального производства, так и для дальнейшего образо­вания.

Являясь языком техники, черчение имеет исключительно важ­ное значение в понимании учащимися основных закономерностей современного производства. Вместе с тем черчение как учебный предмет способствует развитию познавательной деятельности школьников, пробуждает у них интерес к конструированию, мо­делированию, т. е. к созидательной деятельности.

Так как современная средняя школа является общеобразова­тельной, трудовой и политехнической, роль черчения неизмеримо возрастает.

Одной из главных задач изучения черчения в средней обще­образовательной школе является развитие у учащихся простран­ственных представлений, без которых немыслимо свободное чте­ние и составление даже самых простых технических чертежей, эскизов и технических рисунков.

Так называемая задача развития пространственных представ­лений в связи с преподаванием (и изучением) курса черчения мо­жет иметь следующее содержание:

во-первых, развитие у учащихся умения наиболее отчетливо воспроизводить мысленно геометрическую форму знакомых им геометрических тел или реальных предметов при  выполнения учебного задания на построение чертежа некоторого предмета и на чтение заданного чертежа какого-либо предмета;

во-вторых, расширение запаса пространственных представле­ний, их закрепление и приведение в систему.

Чтобы наиболее эффективно выполнить весь тот объем зада­ний, который предусмотрен программой по черчению для средней школы, необходимо неустанно заботиться об оснащении уроков демонстрационным и раздаточным материалом, наличие которо­го значительно оживляет весь учебный процесс, способствует более прочному, активному усвоению учащимися навыка в бег­лом чтении чертежей. В процессе чтения чертежа могут быть по­ставлены две задачи:

1) выявление формы изображенного пред­мета;

2) раскрытие сведений технического и технологического характера.

Совершенно очевидно, что дальнейшее изучение учащимися таких предметов, как геометрия, черчение, физика и т. д., невоз­можно без достаточно развитых пространственных представлений. Кроме того, пространственные представления и пространствен­ное воображение надо рассматривать как условие для форми­рования конструкторско-технических способностей учащихся, что так важно в политехнической школе, где ведется подготов­ка к труду, к будущей практической деятельности на производ­стве.

Что же следует понимать под термином «пространственные представления»? Этот термин имеет по своему содержанию син­тетический характер, так как сюда включаются представления о форме предмета, о его положении в пространстве, величине, расстоянии, направлении и других пространственных соотношени­ях и связях.

Вопросы самоконтроля:

Когда было положено начало систематического обучения черчению? Первая программа по черчению для школ фабрично-заводских семилеток Цели и задачи изучения черчения в средней школе. Две задачи чтения чертежа

ТЕМА №2.  Дидактические принципы в обучении черчению в средней школе.  Методы обучения.  Проблемное обучение.

Цель занятия:  дать знания о принципах и методах обучения черчения в школе

Краткое содержание:

В современной дидактике выработаны единые основные требо­вания к организации обучения, его содержанию, формам и методам, получившим название дидактических принципов. Принцип в ди­дактике — это основное, исходное требование, предъявляемое к процессу обучения с целью его рационального и эффективного осуществления. Все принципы обучения теснейшим образом связаны между собой. Рассмотрим кратко наиболее важные стороны не­которых принципов в обучении применительно к черчению.

В обучении черчению ведущим принципом является политехни­ческая направленность этого процесса.

Политехническая направленность обучения черчению предпола­гает овладение учащимися практическими умениями и навыками, необходимыми для работы на производстве. Изучая черчение, уча­щиеся приобретают навыки в обращении с инструментами (ли­нейкой, штангенциркулем), выполнении геометрических построений, наглядных изображений и простейших чертежей деталей.