Административные, формальные и содержательные требования к курсовой работе академического бакалавриата (стр. 6 )

Особенностью  науки является то, что в отличие от авторского права, в ней  понятие содержания связывают с понятием предмета исследования.

Предметная форма выражения  содержания произведения 

В научных произведениях используются понятия объекта и предмета, поэтому с научной точки зрения автор, создающий интеллектуальный продукт, в частности произведение, выражает в нем не только объективные, но и предметные свойства. Где предметные свойства (предмет) представляют собой объективные свойства, исследованные в определенной предметной области и существенные (содержательные, понятийные) с точки зрения цели исследования. Предметные свойства объекта могут быть выражены в виде  предметной составляющей содержания произведения. Наличие такой предметной составляющей подразумевает возможность  объективного выражения  формы содержания произведения. 

Особенностью предметной составляющей содержания произведения подразумевает, что один и тот же объект исследования может исследоваться и отображаться авторами в произведениях с различных предметных сторон (с помощью различных  моделей). Кроме того, одна модель некоторого объекта может быть представлена в виде текста, рисунка, графика или схемы. В учебнике как научно-педагогическом произведении описываются известные научные сведения в авторской интерпретации.

Учитывая, что студенты в основном принимают участие в прикладных научных работах, то одним из видов оформления такой работы является курсовой проект.

         

4.2 Основные требования к курсовой работе как продукту в виде проекта 

Слово «проект» имеет много значений: проект документа, замысел, план, предварительное видение продукта, документация для продуцирования продукта и т. д. 

Проект как интеллектуальный продукт обладает свойствами продукта, т. е. подразумевает результат, процесс и/или окружение проектирования (проектной деятельности). Требования к проекту как результату  зависят от того, в какой сфере деятельности он будет реализовываться и использоваться. Процесс проектирования  подразумевает срочный характер (конкретные сроки), планирование этапов его подготовки и наличие промежуточных результатов.

Проектная деятельность отличается от исследовательской деятельности и является самостоятельной, хотя и может сочетаться с ней. Особенностью проекта как результата является то, что он представляет собой некоторое документально оформленное видение будущего интеллектуального продукта, например, исследовательского продукта.

Поэтому в требования к курсовой работе в виде проекта входят требования по планированию не только конечного проектного продукта, но и сроков, этапов и промежуточных результатов. Кроме того, в проектный продукт входит обоснование его востребованности, эффективности при внедрении и запрашиваемых ресурсов на его разработку.

Особенностью академического проекта является то, что он представляет собой научно-исследовательский проект. Это подразумевает, что к нему должны предъявляться требования, как научно-исследовательского, так и проектного характера. 

Хотя курсовой проект рассматривается как курсовая работа, для академического бакалавриата  он отличается научно-прикладным характером. Как известно, в  научной работе кроме научно-исследовательских работ (НИР), широко используются опытно-конструкторские работы (ОКР) и технологические работы (ТР).

В социальной и гуманитарной сфере аналогом ОКР и ТР являются проектные и технологические разработки в виде проектной и технологической документации на пилотный образец, выполняемый по определенному заданию. Как правило, проектная документация содержит прообраз этого пилотного образца. 

Проект как результат интеллектуальной деятельности  представляет собой новую научно-обоснованную профессиональную конструкцию, например, юридическую конструкцию, направленную на совершенствование правовых отношений в определенной сфере жизнедеятельности. Проектирование как интеллектуальная деятельность подразумевает конструирование таких конструкций, с учетом действительных и потенциальных последствий внедрения проекта. Примером может служить, так называемое, «умное регулирование»xi, в рамках которого учитываются все возможные последствия принимаемых нормативных юридических решений.

В юриспруденции в качестве объектов проектирования могут выступать правовые институты, задающие юридические рамки для жизнедеятельности юридических субъектов, и/или юридические инструменты, с помощью которых действуют юридические субъекты. 

При выполнении научного проекта необходимо руководствоваться Положением15, в частности, в соответствии с ним «Научный проект тематического плана научных исследований (далее – научный проект) – ограниченный во времени целенаправленный процесс получения и/или применения новых знаний в рамках научного исследования с установленными требованиями к содержанию результатов, их качеству и расходу ресурсов».

Как правило, к проектным продуктам предъявляют требования по инновационности, позволяющие действительно реализовать проект.

4.3 Особенности требований к курсовой работе как инновационному продукту

Современным трендом развития общества является непрерывная инновационная деятельность, где в соответствии с ФЗ РФ «О науке…»:  «Инновационная деятельность - деятельность (включая научную, технологическую, организационную, финансовую и коммерческую деятельность), направленная на реализацию инновационных проектов, а также на создание инновационной инфраструктуры и обеспечение ее деятельности».  При этом «Инновационный проект - комплекс направленных на достижение экономического эффекта мероприятий по осуществлению инноваций, в том числе по коммерциализации научных и (или) научно-технических результатов».

Таким образом, научный результат, полученный в курсовой работе должен давать экономический эффект, который должен быть подсчитан. Это подразумевает то, что если курсовая работа считается инновационной, в ней должен быть раздел, посвященный экономической эффективности. В этой связи необходимо различать свойство  новизны и инновационности интеллектуального продуктаxii.

Кроме того, свойство инновационности интеллектуального продукта диктует требование оформлять этот продукт как объект интеллектуальной собственности. Это в свою очередь отправляет студента к изучению документа16, где определены его действия в такой ситуации, а также нормативного правового акта17. Также студенты должны будут учитывать  требованиям ГОСТ Р18, если Правила добропорядочной академической практики ВУЗа его признают.

Хотя в  законе «О науке…» прямо не используется понятие инновационного продукта, но дано определение инновации:  «Инновации - введенный в употребление новый или значительно улучшенный продукт (товар, услуга) или процесс, новый метод продаж или новый организационный метод в деловой практике, организации рабочих мест или во внешних связях».

Таким образом, инновационной курсовой работой является такая работа, на которую получен акт о внедрение, в каком либо виде практической деятельности.

Академический бакалавр кроме знания свойств инноваций  и умения рассчитывать эффективность от внедрения своего проекта  должен продемонстрировать свою способность владения юридическим инструментарием деятельности эксперта.

5. Особенности требований к курсовой работе как прагматическому продукту, на примере  продукта экспертизы

Одним из требований образовательного стандарта по подготовке  академического бакалавра является необходимость выполнять консультационно-экспертную деятельность. Эта деятельность формирует требования к курсовой работе в виде продукта экспертизы.  Такие требования подразумевают  умение академического бакалавра  применять свои знания в экспертной или консультационной форме.

Здесь необходимо отметить, что академический бакалавр юрист должен выполнять не только консультирование, но и информирование по своей юридической специализации. Юрист, выступающий в роли консультанта должен уметь информировать заинтересованных лиц путем поиска и предоставления им необходимых сведений из известных официальных источников, а также выполнять рутинные операции для получения  ответов на заданные ему вопросы. 

Юрист, выступающий в юридической роли правового эксперта,  дающего заключение эксперта по правовой экспертизе, должен знать основные требования к деятельности экспертаxiii. В частности, эксперт может ответить на заданные ему вопросы,  только после проведения исследования, предоставленного ему объекта, в рамках правовой экспертизы.  При этом эксперт базирует свои категоричные ответы только на сведениях, полученных в результате исследования предмета объекта экспертизы. 

Хотя иногда считается, что эксперт проводит научные исследования, на самом деле эксперт выполняет прагматические исследования на основе апробированных, утвержденных и опубликованных методик, базирующихся на научно-обоснованных методах.  Это связано с тем, что исследование в рамках экспертизы, часто необходимо  повторить другим экспертом в целях проверки полученных результатов. 

Прагматический характер деятельности эксперта определяется  прагматическим свойством продукта его деятельности. В отличие от продукта практической деятельности прагматический продукт, хотя и является практическим продуктом, но относится только к конкретной юридической ситуации.

Иногда исследовательскую деятельность приравнивают к научной деятельности, что не совсем верно. Исследовательский инструментарий (метод) является основным в научной деятельности, но исследования применяются и в практике и/или образовании. Необходимо различать познание, в частности научное, и познавание, в частности, в образовании подрастающего поколения.

Исследовательская деятельность совсем не обязательно является творческой, она может быть вполне рутинной, т. к. практическое исследование проводится по определенной процедуре. В общем случае исследовательские операции выполняют в соответствии с исследовательскими процедурами для установления фактов (фактических сведений). 

Исследовательский инструментарий в практической деятельности используют в неочевидных случаях, что позволяет повысить чувствительность человеческих сенсоров и/или его интеллектуальные возможности, в частности,  увидеть (измерить), то, что без исследовательского инструментария было не возможно. Отсюда, естественно,  не следует, что в исследовательской деятельности не возможно творчество. В частности, оно проявляется в научно-исследовательской деятельности, в которой результат не получают за счет тривиальных операций.