Начинающему автору: как написать научную статью (стр. 3 )

Следовать структуре основных компонентов процесса деятельности.

  Начинающим авторам публикаций будет полезным напомнить, что любая деятельность как системный процесс имеет строго определённую структуру:

  1)цели и задачи, 2)научные подходы и принципы взаимодействия субъектов для достижения целей, 3)содержание, направления и виды деятельности, 4)методы, технологии (методики), формы организации деятельности, 5)условия (средства, ресурсы, среда) и 6)управление (результат деятельности, его анализ и оценка).

  Данная структура задаёт алгоритм, последовательность любого грамотного, целенаправленного процесса (или его сценария на бумаге), будь то теоретическое исследование, социально - педагогический проект, урок, воспитательное мероприятие, доклад и т. д. Анализируя современные дидактические, воспитательные, управленческие процессы в системе образования на практике, формулируя научную проблему, выбирая объект и предмет исследования, автор может стремиться исследовать и описать весь процесс целиком: от постановки проблемы до её решения. Но может останавливаться на отдельных блоках, компонентах или аспектах функционирования системы, на первый взгляд, кажется, локальных, частных, но крайне важных для науки проблемах совершенствования всей социально – педагогической системы в эпоху современных глобальных изменений.

  Поэтому, исследуя  конкретную область какого – либо процесса, автор научной статьи должен представлять себе всю систему и процесс в целом,  осознавая, что проблема его статьи не замкнута в себе самой, а находится в ряду других, может быть, более  общих проблем функционирования системы. Например, современная модернизация отечественного образования требует кардинальной смены традиционных фундаментальных целей и задач, а вместе с ними - ревизии и перестройки всех блоков образовательной системы: освоения новых стратегий и методологических подходов при реализации ФГОС II поколения (системно - деятельностного, антрополого – аксиологического и др.), научно обоснованного определения содержательных направлений деятельностей на уроке или внеурочной деятельности (например, во ВД, по убеждениям некоторых учёных, их шесть, а не пять [см.  ст. в прилож.])., более эффективных методов развития современного школьника на уроке и после уроков (пользуясь современной терминологией, это т. н. «развивающие технологии») и, следовательно, новых, недостижимых ранее результатов (включая модель духовно-нравственного идеала гражданина РФ, базовые гуманистические ценности общества и известный набор УУД и др.). И, что не менее важно, необходимо создание качественно нового стандарта условий функционирования системы образования.

  Поэтому предметом исследования в рамках конструирования новой образовательной системы (объекта исследования) могут быть выделены следующие проблемы (см.  структуру деятельности):

  а) особенности целеполагания деятельности школы, в том числе, на уроках и внеурочной деятельности при переходе на новые  модели развития образования в условиях реализации ФГОС;

  б) опыт единого понимания, принятия, согласования новых методологических подходов и теоретических принципов в образовательной практике управленческого центра образовательного учреждения и всего педагогического коллектива школы;

  в) проблемы обновления содержания, направлений, видов и форм деятельности (в образовательной, экономической, технической и других областях) с целью оптимизации планируемых результатов;

  г) необходимость и пути повышения эффективности организационных механизмов, методов, технологий, методик, практик современного педагога при реализации содержания образовательной деятельности сообразно новым целям и научным подходам;

  д) вопросы создания необходимых условий и оптимизации ресурсов образовательной организации (кадровых, материально-технических, финансово-экономических,  психолого-педагогических и др.) при разработке и реализации инновационного проекта, в том числе, программы обновления образовательной системы (ООП ОО) конкретной школы в рамках требований нового ФГОС;

  е) организация мониторинга, отбор диагностического аппарата, процедур диагностики и критериев оценки результатов деятельности как управленческой функции системы, подвергаемой анализу.

  В более развёрнутом виде научная статья имеет следующую структуру: название (тема), вступление (актуальность темы), основная часть (описание содержания исследования, сбор и интерпретация фактов и статистического материала), заключение (вывод, результат, научно-методический продукт, его оценка), список литературы (некоторые издательства могут потребовать аннотацию).

  Повторимся,  и в научном тексте, и в научной  статье в формулировках, свойственных жанру, должна быть корректно обозначена проблематика и основные (или необходимые для статьи) теоретические категории исследования. Всё сказанное обусловливает системность, полноту, обоснованность и завершённость излагаемого материала. Издательства могут ограничивать размеры статьи, поэтому авторы будут вынуждены предлагать к публикации не обязательно все исследование целиком, а по частям. Но каждая статья должна соответствовать требованиям к её логике: актуальности, целевому назначению, убедительной полноте содержания, наличию объективных результатов и выводов, правилам оформления.

Примерный порядок работы над статьей.

  Итак, добротный научный текст или хорошо написанная статья являются логическим и достойным завершением исследовательской работы. Поэтому, наряду с совершенствованием педагога в преподавании предмета или вопросах анализа, необходимо постоянно учиться излагать идеи и результаты на бумаге. Каким может быть порядок? Изучив ряд публикаций по избранной теме и свой собственный опыт, мы представляем его таким:

1.  Определиться, насколько готов автор к работе, чтобы можно было  приступить к изложению мыслей на бумаге с намерением сообщить о них слушателю или читателю:

- есть опыт и потребность его обобщить;

- созрела научная идея, концепция, замысел проекта;

- имеются результаты исследования;

- необходимо опубликовать статью, выступить с докладом - грядёт аттестация;

- близится защита диссертации;

- возникла потребность оформления материалов диссертации в монографию.

2. Разыскать, систематизировать всю имеющуюся и необходимую информацию (данные своих исследований, аналитических записей, статистических обобщений, научно-методических докладов, методических разработок, статей, патенты), проанализировать, выявить теоретический смысл и научную новизну, мысленно сгруппировать и расположить в требуемой текстом логике.

3. Составить подробный план построения статьи (в ходе работы он может быть кардинально изменён), определиться со стилем и форматом текста.

4.Приступая к работе, необходимо поставить перед собой следующие вопросы:

  а) какова основная тема и цель статьи? Следует четко определить:

  —  описываете ли вы новые результаты исследований (в таком слу­чае это будет экспериментальная статья);

  — даете ли новое толкование ранее опубликованным результатам (сводная аналитическая статья, которая используется для выдвижения и обоснования авторской гипотезы);

  — делаете ли обзор литературы или  широкой темы (здесь важно показать авторское, критическое отношение к рассматриваемому ма­териалу на определённой научной основе, сформулировать собственное видение и предложения), в подобной статье необходимы анализ и обобщения.

  б) понять, в чем состоит отличие статьи от других исследований по дан­ной теме, ее новизна? Следует определить:

  —  какой вклад в науку и практику делает публикация;

  — какое отношение имеют представленные результаты к другим исследованиям в этой области;

  —  был ли этот материал опубликован ранее;

  — ­­  где его можно использовать на практике. 

5.Продумать название, заглавие статьи, которое может быть сформулировано сразу или оформиться в ходе работы над текстом:

  –  должно  отражать главную тему, идею, замысел статьи;

  - содержать основные термины, понятия, которые будут использоваться в будущей диссертации;

  - название не должно быть длинным (но для привлечения внимания может быть двойным);

  -  при выборе может быть использована значимая и красивая фраза из суждения известного философа, учёного, писателя или из собственного текста;

  -- может быть предпослан эпиграф, отражающий идею статьи.

6.Написать вступление,  которое должно содержать:

- социальную, теоретическую, практическую значимость информации;

-  указание на предварительную теоретическую осведомлённость автора в исследуемом вопросе,  знакомство с научной литературой;

-  выявленное противоречие (я), т. е. формулировку неполноты знания о данной области деятельности (между реальным состоянием системы и требованиями времени, между имеющейся практикой и предписаниями новых документов, между объявленными целями и неразработанностью технологий и др.);

-  вытекающую из противоречия проблему (чаще всего, в форме вопроса или задачи «как …?»), желательно, чтобы формулировка совпадала с диссертационной;

-  предварительную гипотезу, предположение о способах решения проблемы и возможных результатах,  которые необходимо проверить,

- сформулированную диагностируемую (проверяемую) цель и порядок действий (задач) на пути к её достижению;

-  возможный инструментарий для измерений, выводов и оценок (сегодня часто используются способы квалиметрических измерений и доказательств).

7. Основная часть статьи содержит описание конкретных действий, характеристику предпринимаемых процедур для достижения целей (описывает методику исследования или эксперимента, полученные результаты, их анализ и оценку, даёт их техническое, социальное, дидактическое, психолого - педагогическое объяснение). При этом автор

-  излагает ход мысли последовательно, логично, убедительно, указывая на причинно-следственные связи между явлениями, событиями,  поведением объектов исследования;