Начинающему автору: как написать научную статью (стр. 5 )

  Статья «Детский коллектив и его «мудрая власть» представляет текст научно - публицистического стиля с присущими ему открытой позицией автора, риторическими вопросами, эмоциональными восклицаниями и др., которые призваны привлечь внимание слушателей и разделить с ним его мысли и чувства. Более того, автор призывает педагогов вернуть в школу технологии работы с детскими коллективами, которые были в советской школе, но от которых в школах легкомысленно отказались в 90-годы прошлого века. Почему вернуть? При беспристрастном анализе оказывается, что детский коллектив как педагогический механизм развития и  социального воспитания в полной мере  отвечает задачам, поставленным новым Законом «Об образовании в РФ» и Федеральным государственным образовательным  стандартом. Именно отечественной педагогикой многократно доказано: процессы индивидуализации и социализации личности как основополагающие задачи Концепции духовно – нравственного развития и воспитания гражданина РФ могут гармонично происходить именно в школьных детских коллективах.

  Тексты разные по стилю, педагогическим целям и задачам, но они в равной мере  соответствуют требованиям сборника к научным публикациям, в центре которых должны быть исследования (здесь-теоретические): первый – это исследование историко-педагогического процесса, второе – исследование результатов и эффектов детских коллективов с позиции формирования УУД школьников. 

  Помимо прочего, они имеют самостоятельную мировоззренческую, педагогическую ценность, и знакомство с ними будет полезным читателям, работающим в школе. В помощь начинающим авторам нами выделены в живом повествовании основные структурные части статьи: вступление (актуальность и проблематика), основная часть (поиск способов решения) и исследовательские выводы (обоснованные доказательства).

Приведу для иллюстрации характера и стиля изложения из текста и моей статьи.

Историко-педагогический процесс и современные задачи школьных воспитательных систем.

, к. п.н., доцент кафедры воспитания и дополнительного образования ИПК и ПРО УР.

(вступление, актуальность проблемы)

Методологическая проработка вопросов воспитания составляет одну из особенностей Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Однако, вопросам философского и историко-педагогического анализа  современного этапа развития отечественного образования, уделяется недостаточно внимания. Отсюда возникает поверхностность в освоении практиками методологических основ официально признанной сегодня гуманистической демократической педагогики.

Детский коллектив и его «мудрая власть»

(Ж. «НО», №8, 2013год, доклады на н-пр. конференциях).

,  к. п.н. . доцент каф. воспит. и ДО, ИПКиПРО УР. 

  (вступление: актуальность темы, противоречия и социальные вызовы).

Из материалов ФГОС мы знаем, какими социальными причинами вызвана необходимость более решительного включения отечественной школы в решение общественно-государственных задач. Это «морально-нравственная дезинтеграция общества», «низкий уровень доверия и социальной солидарности», «нарушение социальных механизмов передачи национальных духовных традиций и культурного опыта» и т. д. Что это такое?  Это дефицит социального развития и общественного воспитания в становлении личности молодого человека. Спутниками нашей жизни стали  ощущение одиночества, как следствие, бездушие и жестокость. Всё это мы видим на улицах. К сожалению, видим это в наших детях. Они могут избить одноклассника до полусмерти, при этом весело снимать на сотовый телефон, не чувствуя ни сострадания, ни вины.

Картины,  которые наблюдаю по дороге с работы: переезды в городских автобусах детей целыми классами. Это в рамках внеурочной деятельности школьники едут на выставки, в музеи, театры…. Ребята, как правило, ведут себя безобразно: кричат, виснут на поручнях, бьются за место на сидениях. Мысль о том, чтобы уступить место пожилым людям или самому педагогу, им просто не приходит в голову. Кстати, педагог этого для себя и не требует: смирился, бедняжка, что он – обслуга. Делает замечания, суетится, нервничает, но всё без толку. Нельзя утверждать, что он не провёл перед поездкой беседу, инструктаж (хотя сегодня это может иметь место, т. к. молодые воспитатели просто могут не осознавать, что простой переезд детей в автобусе - это тоже воспитательное мероприятие!).  … И далее излагаются причины такого поведения: в 90-годы из практики отечественной школы был выброшен важнейший принцип «воспитание в коллективе и через коллектив».

  Иногда бывает полезно привести статью с недостатками и поработать над  ними. Привожу….  (никого не хочу обидеть…)

Статья: «Образовательная робототехника как фактор развития технической направленности в учреждении дополнительного образования».

Изменения в современном образовании сегодня направлены на его гуманитаризацию  и гуманизацию. В последнее время престижными являются гуманитарные специальности, что подтверждает спрос и конкуренция при поступлении в профильные учебные заведения на гуманитарные специальности. Одновременно с этим (или «вместе с тем»??) результаты работы службы занятости говорят о востребованности инженерно-технических кадров. Приобщение детей к гуманистическим ценностям?? (предметам, вузам) приобрело гипертрофированный вид в ущерб естественно-научным дисциплинам, которые являются фундаментальными для инженерно-технических специальностей. Вступление!!! Противоречие. Хорошо.

Например, в школе "Информатика и ИКТ" как отдельный предмет преподается с 5 класса, а раздел "Алгоритмизация и программирование" начинается с 9 класса. Предмет "Логика" в среднем и старшем звене вообще отсутствует. Тем временем современные дети являются более технически образованные, чем их родители. Но это образование является интуитивным, (поверхностным?) не имеющим под собой информационной (теоретической?) базы и структуры, и в целом является прикладным.

Одним из способов решения обозначенных противоречий является привитие детям технической грамотности с раннего возраста и, соответственно, раннее профилирование.  ???? Почему? нужно научное объяснение…

На Станции юных техников Устиновского района одним из перспективных направлений технического творчества является робототехника. Это направление базируется на использовании комплектов роботов, предлагаемых компанией Lego Education. Образовательный процесс, базирующийся на использовании роботов, считается достаточно?? новым, интересным и самое главное, востребованным направлением.

Робототехника является современным направлением технического творчества. При этом ее использование очень разнообразно и многогранно. Включение роботов в образовательный процесс для начальной ступени обучающихся вовлекает их в техническое творчество, развивает логику, дает базовые и при этом фундаментальные знания в области алгоритмизации и программирования, развивает фантазию, формирует знания в области основ моделирования и конструирования.  Правильно, но необходимы ссылки на положения учёных, с перечислением  Ф. говорит о теоретической начитанности и осведомлённости в вопросе.

Главной задачей педагогов на этом этапе является популяризация технической направленности и ранняя профориентация. Направление робототехники на Станции юных техников предусматривает не только обучение с первого по одиннадцатый класс, но и индивидуальную образовательную траекторию.

Педагоги робототехнической направленности в образовательном процессе придерживаются трех основных принципов: актуальность, модульность, преемственность. Актуальность заключается в том, что данное направление востребовано, о чем говорит наличие робототехнического факультета в технических ВУЗах страны, а также наличие вакантных мест на предприятиях. Модульность подразумевает то, что вся длительная программа разделена на отдельные, логически законченные блоки, изучив которые можно реализовать знания в конкретной области робототехники, создав проект с конкретным результатом. Преемственность заключается в использовании как предыдущих знаний в области робототехники, так и межпредметных и метапредметных связей для получения новых знаний и результатов.  Какова и в чём  здесь новизна этих подходов???Пояснить!

Фактом успешности работы педагогов и обучающихся является участие в различных мероприятиях: выставках, конкурсах, фестивалях, семинарах, научно-практических конференциях и т. д.  (Вот это ещё совсем не является доказательством какой - то  научной ценности???). Педагоги и обучающиеся Станции юных техников активно принимают участие в таких мероприятиях, занимают призовые места в конкурсах, выступают на семинарах и конференциях с методическими разработками, методические разработки педагогов печатаются в периодических изданиях.  В январе 2014 года в рамках первой городской недели науки и техники команда СЮТ заняла 2 место в соревнованиях по робототехнике.

В апреле 2014 года команда СЮТ принимала участие в окружных соревнованиях по робототехнике, которые проходили в Перми.

Регулярно команды СЮТ принимают участие в соревнованиях по робототехнике, которые проводит региональный центр информатизации в рамках IT-конкурсов.

и имеют ряд выступлений и публикаций на тему образовательной робототехники:

сертификат за проведение мастер-класса на тему "Робототехника" в рамках курсов повышения квалификации по теме "Технологии включения дополнительного образования детей в процесс реализации ФГОС" Сертификат участника научно-практической конференции «Реализация компетентностного подхода в организации массовых мероприятий для обучающихся" за выступление с докладом по теме "Соревнования по робототехнике как средство привлечения обучающихся и развития интереса к ИКТ" Свидетельство за участие в педагогическом совете и выступление с докладом "Робототехника - как инновационное направление в техническом творчестве" Свидетельство о публикации "Роботы в мире людей" Свидетельство о публикации "Основы алгоритмизации и программирования" Свидетельство о публикации "Урок по математике "Робот-полицейский".

Что  отстаивали нового? Почему о самом содержании - ни слова?.

Что касается робототехнического направления, то педагоги и обучающиеся показывают позитивную динамику участия в мероприятиях и регулярно повышают уровень квалификации. Этому свидетельствует участие педагогов в федеральных учебно-тренировочных сборах. На сегодняшний день два сотрудника Станции приняли участие в федеральных учебно - тренировочных сборах в рамках Программы «Робототехника: инженерно - технические кадры инновационной России» и прошли курс по направлению «Hello, Robot» в объеме 48 часов, получены свидетельства судьи и инструктора – стажера. 

Обучающиеся заняли призовые места в региональном робототехническом фестивале. 24 декабря 2014 года на Станции юных техников Устиновского района был организован и проведен первый региональный робототехнический фестиваль «РобоФест­-сезон 2014/2015» «Hello, Robot!». Всего в фестивале приняло участие 14 команд в младшей и старшей возрастной категории. В фестивале принимали участие 6 образовательных учреждений (НТЦ «Механик», СЮТ Ленинского района и СЮТ Устиновского района, Экономико-математический лицей №29, МБОУ «Физико-математический лицей» г. Глазов, МАОУ «Гимназия № 56»). Две команды СЮТ Устиновского района заняли первое и второе место в старшей группе Траектория и Биатлон соответственно.

Две команды СЮТ Устиновского района примут участие во Всероссийском этапе робототехнического фестиваля Робофест-2015 в номинации Hello, Robot! Start, траектория (старшая группа).

Использование образовательной робототехники в учебном заведении дополнительного образования способствует не только развитию технической направленности в образовательном учреждении, но и выявлению, обучению и отбору талантливой молодежи, определение профессиональной направленности для дальнейшего выбора профессии.  Где доказательство?

Отзыв.

! Молодец, что оформила свои мысли  в письменной форме. В ней много правильных мыслей и выводов. Но самое главное, надо писать, надо тренироваться!

Но в статье есть очень существенный недостаток: она не научна.  Всё, что Вы написали, как раз и есть Ваши «интуитивные» ощущения. Для того чтобы статья имела теоретическую ценность, доказательность, необходимы под каждым Вашим суждением ссылки на литературу, положения учёных, закономерности детской психологии, официальные документы, наконец. Для доказательств – показатели (так было – так стало), статистика (например, в начале статьи).

Для науки все бумажные доказательства нашей «хорошей» работы:  «свидетельства», места, дипломы о победах не имеют никакого значения: нужны описания изменений поведения, мотивов, интересов, творческого опыта  детей. Нужны описания движения и развития фантазии, воображения, творческих озарений, эмоциональных состояний участников, которые возникают в занятиях техническим творчеством: чего они сами добавили в набор стандартных моделей, что усовершенствовали, за счёт чего, в конце концов, одержали победы? Чем они оказались лучше? Словом, что было у ребят и с ребятами в начале работы и что стало? Где развивающие результаты как доказательства Вашего научного труда? Было бы гораздо лучше, если бы Вы описали подготовку только к одному состязанию, но подробно: что Вы делали, как делали, какими приёмами, что происходило с ребятами? Какие УУД у них сформировались в итоге: личностные, коммуникативные, регулятивные?? Это был бы НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД на процесс. Оно несло бы НОВОЕ ЗНАНИЕ.

  Для этих целей были бы интересны Ваша конкретная образовательная программа и её анализ, методические разработки с характеристикой  методических приёмов, планов занятий и т. д. В том числе: что Вы писали в докладах, выступали на п\с, о чём, что доказывали, в чём убеждали? Какие предлагали именно Ваши приёмы, методики, которых не было раньше вообще или которые Вы освоили только что, и они дали совершенно новые результаты? Нужна теория, которая вытекает из Вашей практики. Тем не менее, спасибо! Вы молодец!

Поработайте ещё.  С уважением    22.01. 15 г.

Напомнить о «Научном сборнике» - февраль. Время есть.