Начинающему автору: как написать научную статью (стр. 1 )

Начинающему автору: как написать научную статью

Начинающему автору:  как написать научную статью  (лекция к аспирантским семинарам).

  План семинара:

Демонстрация макета сборника и его окончательного содержания  (методического пособия для аспирантов и соискателей). Краткая характеристика содержания некоторых статей. Изложение статьи «Начинающему автору….» с комментариями.  Комментарий к приложениям (две статьи Макарова и Созонов). Работа над пробной статьёй аспиранта и её анализ.

  Содержание

«Предисловие»  (составитель)  5-8 

«Научная статья в педагогике»  (  Профессор МПГУ, доктор педагогических наук)  8-22

«Молодому автору: общие рекомендации»  (составитель)  22-32 

«Как написать научную статью» Джуринский Кива  32-39

«Требования к содержанию статьи».  (Библиотека БФУ имени Канта)  40-46

«Требования к оформлению научной статьи» ………………..46-51.

«Дополнительные требования для авторов по оформлению ВАКовских статей по педагогике»………………………………  51-56

«Как подготовить «ВАК-статью» к публикации»……………..56-61

«Аннотация к научной статье» (образец аннотации)…………  61-64

«Рецензия на научную статью»  (образец рецензии)…………… 64-69

«Советы на дорогу»………(составитель)………… ………… ..  69 - 72 

Приложения:

приложение  № 1. Историко-педагогический процесс и современные задачи  школьных воспитательных систем.  , к. п.н., доцент кафедры воспитания и дополнительного образования ИПК и ПРО УР.  72-79

  приложение № 2  Детский коллектив и его «мудрая власть» 

доклад на н.-пр. конференции). , к. п.н. доцент каф. воспит. и ДО, ИПКиПРО УР.  79-84

Сведения об авторах  84-85 

  Аннотация. Сборник предназначен для аспирантов, соискателей научной степени, а также всех членов педагогического сообщества, которые  хотели бы повысить свою компетентность в области устных и письменных коммуникаций, требования к которой существенно возрастают в связи с принятием «Профессионального стандарта педагога». 

(Чтобы сэкономить время, не искать слов, избегать пауз, я буду читать  свои части сборника и собственную статью как лекцию с небольшими комментариями. Так будет точнее передана мысль, ведь, работая, я старался точно подбирать слова. Она проста и понятна, в ней нет искусственного наукообразия, поэтому будет восприниматься легко.  Я не прошу ничего записывать, текст вы позднее  получите. Но я прошу держать в руке карандаш, чтобы  не забыть вопросы, которые, возможно, появятся. А я бы этого очень хотел.  Приглашаю  в конце встречи задавать вопросы).

  Предисловие  (обоснование назначения сборника)

  Настоящий сборник статей призван помочь педагогам в решении конкретной задачи - как написать научную статью. Вместе с тем, предлагаемое методическое пособие может способствовать  развитию таких педагогических компетенций, как способность грамотно, логично, убедительно излагать свои мысли не только устно, но и письменно.  Излагать,  опираясь на идеи и положения теории, следуя концепции определённой научной школы или конкретного учёного, чью позицию педагог разделяет и старается претворить в практике. От авторов педагогических текстов сегодня требуется не только ясное изложение  актуальной информации, но  сам научный текст должен отвечать определённым требованиям к его организации и стилю.

  Наумка – область человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Новые знания добываются научными методами. Метод включает в себя особые способы исследования объектов, систематизацию, корректировку новых и полученных ранее знаний. Умозаключения и выводы делаются с помощью определённых теоретических принципов рассуждения и анализа  на основе эмпирических (наблюдаемых и измеряемых) данных об объекте. Базой получения данных являются наблюдения, исследования и эксперименты. Для объяснения наблюдаемых фактов выдвигаются гипотезы и строятся теории, на основании которых формулируются выводы и доказательства. Выводы проверяются экспериментом или сбором новых фактов. Для обеспечения независимой проверки проводится документирование наблюдений, обеспечивается доступность для других учёных всех исходных данных, методик и результатов исследований [Википедия].

  Мы привели данные сведения для того, чтобы в лаконичной форме обозначить не только основные требования к получению информации для научной статьи, но и к логике её изложения. Может возникнуть вопрос: нужно ли стремиться писать «научно», если педагог не собирается заниматься наукой и защищать диссертацию? Ответ содержится в последних документах, определяющих современную образовательную политику: это Президентская инициатива «Наша новая школа», Федеральный Закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный  образовательный стандарт (ФГОС) и другие, которые предъявляют новые, существенно более высокие требования к теоретической и практической подготовленности педагога. Их реализация невозможна без кардинального научно - методического обновления знаний и умений учителя. Недавно принятый «Профессиональный стандарт педагога» содержит многочисленные предписания «знать» и «уметь», которые предполагают основательную философско – методологическую, теоретико – методическую осведомлённость педагога. Наконец, получение высшей категории при аттестации возможно лишь при наличии у педагога «собственноручно» разработанных и реализуемых образовательных программ, социально-педагогических проектов, практических исследований и выступлений на заседаниях педсоветов, докладов на научно – методических конференциях, публикаций в изданиях журналов, методических сборниках и др.

  Всё это требует выработки новых знаний и умений работы с устным словом и письменными текстами. Кроме того, педагогу следует учитывать следующее:

а) есть исследования, что способность изложения прямо коррелирует со способностью мышления. Если вы чётко и ясно мыслите, то вы чётко и ясно пишете. И наоборот. Педагогическая профессия требует постоянного, систематического умножения своего словарного запаса, умения строить словесные синтаксические конструкции, говорить убедительно, доказательно, образно. Всё это означает необходимость приводить в порядок своё мышление;

б) грамотно выстроить и оформить текст – прекрасный способ показать, что вы профессионал и серьёзно относитесь к своей работе. Кроме того, нет более эффективного способа научить грамотно, красиво писать и говорить своих воспитанников, чем собственный пример;

в) несистематизированный и безграмотный  текст неотвратимо свидетельствует о том, что вам безразличен результат. А с подобным отношением к делу следует задуматься, имеете ли вы право быть в этой профессии.

  Если же педагог решил писать диссертацию, то ему следует знать, что для защиты необходимо опубликовать несколько статей (мы рекомендуем – до десяти) в рецензируемых журналах, как минимум, три из них должны быть помещены в «ВАК -  журнале».

  Содержание сборника выстроено следующим образом: в начало образовательного блока информации мы помещаем  теоретическую статью доктора педагогических наук, профессора МПГУ «Научная статья в педагогике». Это действительно научный текст, непростой для восприятия, но всесторонне и аргументированно  исследующий теоретическую суть вопроса на основе анализа  большого количества публикаций разных авторов. Преследуя обучающие цели сборника, мы предлагаем его одновременно в качестве примерного образца научного текста крупного учёного с изложением «живого» процесса размышлений и выводов по конкретной проблеме в органическом единстве научного содержания и языковой формы.

  Далее следует статья «Молодому автору: общие рекомендации»  составителя сборника , к. п.н., преподавателя ИПКиПРО УР. Перед разработкой сборника автор изучил ряд материалов, посвящённых исследуемой проблеме, обобщил собственный многолетний опыт публикаций статей в центральных  журналах «Народное образование», «Классный руководитель», «Заместитель директора по воспитательной работе» и др. Учитывая специфику аудитории, для простоты восприятия автор выделяет и сосредоточивает внимание на двух типах письменных текстов: это собственно «научные тексты», где проблема излагается сухим, общенаучным языком, и «научные статьи», особенностью которых является «коммуникативный характер»: информация отражает острые противоречия на практике, в частности, в образовании, и которые предлагаются читателям для  обсуждения или дискуссии. В трудный период изменений, когда в научных журналах, в прессе, на трибунах городских и сельских научно-практических конференций идёт осмысление путей, принципов и методов нового образования, подобные рекомендации, полагает составитель сборника, будут особенно востребованы неравнодушными и мыслящими педагогами – практиками.

  В развитие  рекомендаций составителя приводятся несколько текстов других авторов: «Советы начинающему автору» (., к. т.н., писатель), а также  официальные инструкции некоторых издательств научных журналов: «Как написать аннотацию»?, «Как написать рецензию на научное исследование»?, «Как подготовить статью для публикации в ВАК-журнале». Каждая последующая  статья дополняет, расширяет первичную информацию, кроме того, демонстрирует образцы авторской, оригинальной манеры  письма, что будет полезно читателям для поиска собственных подходов и стиля изложения. В сборник помещены, в основном, Интернет ресурсы, которые носят общеобразовательный характер, не содержат каких-либо научных секретов, находятся в свободном доступе и публикуются под фамилией автора. Несколько статей  представляют собой прямые инструкции с требованиями и рекомендациями издательств потенциальным авторам. В приложениях к сборнику мы помещаем с небольшими комментариями две публикации преподавателей института ИПКиПРО УР, которые, на наш взгляд, соответствуют рекомендациям пособия и могут быть предложены как примеры следования таковым.