Методическая разработка по теме: «основные певческие понятия, принципы звукообразования и некоторые вопросы практической работы с учеником» (стр. 6 )

Однако в выборе произведений современных композиторов следует быть очень осторожным, так как многие из них пишут сочинения, не учитывая особенностей голоса, не считаясь с ним даже в самых элементарных требованиях, таких, как диапазон или тесситура. К сожалению, многие современные композиторы относятся к голосу, как к любому музыкальному инструменту фабричного производства, который способен выдержать все. Между тем голос – это особая и очень тонкая функция человеческого организма, и надо хорошо знать его особенности, чтобы удобно писать для него, не принося вреда. Поэтому произведения современных авторов должны включаться в педагогический репертуар после строгого, внимательного анализа и отбора.

Работа над репертуаром.

Привитие определенных правил в подходе к разучиванию нового произведения является важным моментом. Прежде всего, нужно узнать, знакомо ли это произведение или ново. Даже в том случае, если произведение хорошо известно, если оно “на слуху”, необходимо подойти к нему, как к абсолютно незнакомому. Чаще всего именно те произведения, которые “на слуху” труднее выучить без ошибок, чем произведения новые, незнакомые. Необходимо знать, кто автор поэтического текста, который вдохновил композитора на создание произведения. Сразу надо приучать запоминать тональность, темп и ритм. Ознакомившись с произведением в целом, следует подробно изучить поэтический текст. Если сразу выучить слова вместе с музыкой, то обычно смысл поэтического текста пропадает, маскируясь музыкальным звучанием. Текст перестает восприниматься как самостоятельная эстетическая ценность, он цепко связывается с музыкой и воспринимается только через ее преломление. Хотя в конечном итоге поэтический текст именно в этом синтезе должен доходить до слушателя. Декламация текста в слух может очень многое дать для последующего вокального исполнения. Верное, выразительное произнесение речевого текста, правильные акценты, выделение главных слов, произнесение ударных и смешанных гласных – все это должно найти свое место в последующем исполнении произведения.

Музыкальный текст также должен быть проанализирован с точки зрения формы, особенностей мелодического и гармонического склада и ритма. Следует найти музыкальную кульминацию произведения и посмотреть, как развивается мелодическая линия по мере подхода к ней. Внимательно посмотреть все ремарки автора, обратив внимание на изменение темпа и ритма, на динамические оттенки, на отдельные указания о характере исполнения тех или иных мест.

Для того чтобы произведение сразу хорошо запомнилось, лучше учить его небольшими кусками в медленном темпе, избегая неточностей и ошибок. Невнимательно разобранное произведение так и укладывается в памяти со всеми ошибками, которые потом трудно исправить. Пока нет твердой уверенности в том, что произведение уложилось в памяти, надо петь его по нотам правильно. Но, по возможности, надо быстрее переходить на пение наизусть, не задерживаясь слишком долго на этапе заглядывания в ноты. Иначе, по закону рефлексов, создается привычка петь только глядя в ноты и переход к исполнению наизусть будет затруднен.

Разучивание произведение. Надо следить не только не только за точностью воспроизведения музыкального и словесного текста, но и за правильностью звукообразования и звуковедения. Если не обращать на это внимание, то вместе с усвоением текста усвоятся и неверные координации в работе голосового аппарата. Поэтому, работая над произведением, следует ограничить задачу, концентрируя внимание на разучивании отдельных фраз, в которых можно успеть проследить и за вокальной стороной. В процессе впевания произведения иногда бывает полезно провокализировать его на какой – либо гласный, наиболее удобный для ученика, что позволит преодолеть многие вокально-технические трудности, которые не удаются ученику при пении со словом. Большую помощь могут оказать многократные прослушивания граммофонных записей исполнения того или иного произведения большими певцами. Хорошее ощущение правильной вокальной формы звучания может помочь ученику в нахождении верной звуковой позиции.

Постепенно правильно подобранный вокальный материал развивает музыкальность, исполнительское дарование и вырабатывает вокальную технику, развивает голос. Индивидуальность природных способностей и недостатков делают дело подбора репертуара творческим делом. Каждый педагог должен хорошо знать вокальный репертуар и уметь выбирать из него то, что на данном этапе развития наиболее полезно ученику.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ВОКАЛИЗАЦИИ.

Основным видом голосоведения является кантилена. Пение, распевание, распев предполагают владение плавным переходом от звука к звуку. Кантиленное, связанное пение является основой вокальной музыки в любой национальной композиторской школе. Кантилена у русских композиторов органично связана с кантиленой наших русских протяжных песен. Кантиленные мелодии в каждой национальной школе имеют свои характерные особенности, связанные с национальным характером музыки, но техника кантиленного пения в принципе едина для всех вокальных школ. Связанное, плавное кантиленное пение – это умение петь legato, т. е. хорошо связывать ноты. Однако плавный переход от звука к звуку еще не полностью определяет понятие кантилены. В кантиленное пение как непременный момент включается льющийсязвук. Певучесть звука различных музыкальных инструментов не одинакова. Скрипичные инструменты обладают исключительной певучестью звука, который зависит от устойчивого вибрато. Именно вибрато (колебание гортани в мышцах шеи) придает звуку льющийся, плавный характер. Для выработки кантиленного звучания большое значение имеет отработка правильного звуковедения в различных видах движения мелодии.. Надо уметь правильно вести голос в гаммах, арпеджио, в ходах на различные интервалы, добиваясь при этом, чтобы ничто в работе голосового аппарата не менялось, кроме необходимого изменения высоты звука, т. е. чтобы звук все время был в одной позиции. Для того чтобы звучание имело кантиленный характер, надо чтобы вибрато оставалось устойчивым при связном переходе от ноты к ноте. Для кантиленного пения в художественном произведении, где приходится произносить речевой текст, необходимо иметь хорошо выработанные, выровненные в упражнениях гласных и усвоить навык правильного произношения согласных в пении. Необходимо достигнуть такого положения, чтобы гортань при произнесении согласных выбилась из певческого положения на минимальное время. Это позволит ей легче сохранить певческую установку и координацию, а вместе с ней и постоянство вибрато.

Беглость (колоратурная техника) – умение петь в быстром движении. Это необходимое качество профессионального певца. Во все времена и эпохи композиторы употребляли этот вид техники для передачи главным образом эмоций веселья, радости, бодрости. В эпоху bel canto во второй половине XVII и в XVIII веке произведения почти исключительно строились на колоратуре. В XIX веке после Россини в западной музыке колоратура в чистом виде употребляется в основном в партии высоких голосов. Русское вокальное искусство не переживало эпохи колоратуры как итальянское. Колоратура, которая встречается в русских классических операх, носит иной характер по сравнению с итальянской. Она способствует большему созданию музыкального образа персонажа, а в итальянских операх колоратура носит характер формальный и абстрактный. Если для колоратурных и лирико-колоратурных голосов виртуозное владение техникой беглости является обязательным, определяющим их профессиональные возможности, то для других типов голосов она также необходима, хотя обычно и не достигает такого большого совершенства. Примеры: рондо Фарлафа из “Руслан и Людмилы” Глинки, ария дон Базилио из “Севильского цирюльника” Россини у баса; ария Фигаро из той же оперы и арию Дон-Жуана Моцарта у баритона, партию Альмавивы из “Севильского цирюльника” Россини у тенора; колоратуры Наташи в “Русалке” Даргомыжского у драматического сопрано или арию Ратмира из “Руслана и Людмилы” у контральто.

Беглость развивается главным образом на специально подобранных упражнениях и вокализах. Замечательным вкладом в отечественную вокально-методическую литературу является собрание упражнений и вокализов для развития техники беглости высоких женских голосов, составленное профессором Киевской консерватории М. Донец-Тессейр. Хороший материал для развития техники беглости дают подвижные вокализы Зейдлера, Конконе, Панофки и Люттена.

Беглость является одним из лучших средств борьбы с форсировкой звука. Необходимость быстрой смены нот не позволяет ученику чувствовать себя скованным или тяжелить звучание. Его внимание занято тем, чтобы успеть в нужном ритме пропеть нужное количество нот, и мышцы голосового аппарата настраиваются на выполнение этого задания, не успевая проявить порочных координаций. Поэтому работа над упражнениями в быстром движении ведет к улучшению звукообразования у всех учеников.

В упражнениях в быстром темпе проявляется еще одно интересное свойство голосового аппарата – физиологическая инерция. Педагог знает, что неудающиеся у ученика при плавном пении верхние ноты можно легче взять. Если сделать их проходящими. В этом случае, они как бы по инерции получатся такими же, как и все остальные, более низкие. Это связано со свойством инертности нервной системы, которая сохраняет раз установленный тип деятельности и для которой переход к иному характеру работы связан с преодолением установившейся.

Одним из наиболее сложных видов техники беглости является трель. Под трелью понимается быстрое чередование двух звуков малой или большой секунды. В настоящее время владение трелью обязательно только для колоратурных и лирико-колоратурных сопрано. В эпоху бель канто владение трелью было обязательно для всех. Технически трель не является быстрым чередованием двух соседних нот, как это можно подумать. Трель выполняется колебанием всей гортани и весьма напоминает расширенное вверх и вниз вибрато. Хотя упражнения, подготавливающие к трели, строятся на быстром чередовании двух звуков и на форшлагах. Все же переход к самой трели делается легким толчком, переводящим гортань в колебательное состояние. Трель вырабатывает свободу и гибкость гортани, делает ее в работе упругой, эластичной. На трели весьма хорошо тренируется и певческое дыхание.