Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология (стр. 9 )

Эффект прямого переноса усвоенной формы поведения в вузе или академическом институте проявляется не только в привычном использовании лектором сложной терминологии, но и в стиле подачи материала и «образа-себя» на лекции (отстраненная, суховатая манера, содержание научной лекции должно быть рационализированным, логичным, очищенным от эмоций и личных ассоциаций). Такая манера выступающего будет воспринята слушателями скорее негативно, нежели позитивно. Отсюда, разумеется, и невнимательность слушателей, и неполное понимание ими содержания лекции, и отсутствие психологического контакта между лектором и аудиторией.

Для овладения различными способами подачи материала в студенческой аудитории, лектор может взять на вооружение следующие советы.

Продумайте, на какие ваши собственные индивидуально - психологические качества, ваш собственный «природный материал» вы можете опереться при чтении лекций в вузе. Если вы умеете красиво и к месту приводить примеры из своей практики, воспользуйтесь этим и постарайтесь разнообразить лекцию множеством различных практических примеров, эмоционально окрашенных вашим личным участием. Если вы любитель шутки и цените умный юмор, украсьте свою лекцию несколькими шутливыми примерами «от противного» («Как надо делать, чтобы получить отрицательный результат» или, наоборот, «Как не надо делать, чтобы получить положительный результат»). Если вы человек добрый и склонный помогать людям, выберите для себя манеру доброго, заботливого друга-лектора, который стремится, прежде всего, помочь своим слушателям. В любом случае постарайтесь держаться на лекции не строго-отстраненно, а предельно естественно, примерно так, как если бы вы рассказывали психологическую лекцию своим друзьям. Если аудитория в какой-то из моментов лекции перестает вас слушать, полезно задать такие вопросы: «Вам интересно то, о чем я рассказываю?», «Вы согласны с моим мнением?», «Вы хотели бы что-то дополнить?».Такие вопросы активизируют внимание слушателей и организуют содержательный диалог между ними и лектором.

3) Демонстрация менторской позиции

Выступая перед аудиторией студентов нельзя демонстрируют позицию руководителя, наставника, поучающего воспитателя. Как избавиться от этого?

При подготовке к лекции постарайтесь как можно глубже прочувствовать действительную сложность затрагиваемых вопросов. Многие из них не решаются при помощи только лишь одного разъяснения по типу «как надо делать», их решение требует длительных усилий. А некоторые психологические проблемы (например, неумение общаться или высокую тревожность) человек проносит с собой в течение всей жизни. Подумайте о том, что рассказ «как надо делать» в принципе малоэффективен. После такой лекции слушатели расходятся и продолжают работать по-старому, ничего не меняется в их сознании. Какую манеру лекции необходимо выбрать, чтобы ваши студенты-слушатели ушли задумавшись? Как уже в течение лекции «запустить» их внутренний процесс самоанализа собственного профессионального опыта и стремления к позитивному самоизменению и развитию?

5) Неэффективная организация лекционного материала

Довольно часто лектор приходит на лекцию с большим количеством листов, полностью исписанных мелким почерком или напечатанных на машинке. И тогда он в буквальном смысле читает лекцию, зачитывая вслух одну страницу за другой от начала до конца. Изредка он делает небольшие паузы, чтобы найти следующую страницу, «перевести дыхание» или бросить взгляд в аудиторию. Разумеется, такая манера чтения лекции абсолютно неэффективна. Результат: отсутствие психологического контакта с аудиторией, слушатели откровенно скучают и поглядывают на часы.

Для того чтобы лекция была успешной, ее следует организовать психологическим способом с учетом следующих требований.

Готовясь к лекции, не обязательно записывать ее текст в виде развернутых предложений на больших листах бумаги. Необходимо составить краткий план основных вопросов и отметить места, в которых вы намерены привести тот или иной конкретный пример, иллюстрацию или обратиться к анализу своего практического опыта. План лекции должен быть зафиксирован на небольших пронумерованных карточках, в которых вы хорошо ориентируетесь. Важные моменты лекции могут быть выделены ярким карандашом, чтобы без дополнительной траты времени вы смогли сделать акцент в нужном месте лекции. Опытный лектор выдерживает паузу в 5-10 секунд, чтобы «создать» аудиторию, сконцентрировать внимание слушателей. В это время устанавливается зрительный контакт с аудиторией. Пауза помогает и лектору преодолеть чрезмерное волнение – особенно начинающему, помогает уравновесить дыхание, принять удобную позу.

Чтение лекции — это традиционное обозначение работы лектора. Однако в реальной ситуации буквально «читать» лекцию не следует. Необходимо научиться свободно говорить с аудиторией, лишь изредка заглядывая в карточку с планом лекции.

Перед аудиторией желательно стоять, а не сидеть. Во-первых, когда вы стоите, тем самым вы подчеркиваете свою активную включенность в лекционный процесс и уважение к аудитории. Во-вторых, когда вы стоите или не торопясь передвигаетесь, вас лучше слышно и лучше видно, за счет чего активизируется внимание слушателей. Необходимо стремиться держать с ними постоянный психологический контакт: смотреть им в глаза, улыбаться, задавать наводящие вопросы, выслушивать их мнения, высказывать свою точку зрения.

Заканчивать лекцию необходимо конструктивно по содержанию (формулировать выводы или предлагать технологии) и положительно по эмоциональному настрою. Слушатели должны уйти с лекции заинтересованными, заинтригованными, желающими еще раз посетить ваше занятие.

Содержание лекций

Тема 1. Социальная психология управления как наука

Лекция 1. Психология управления как отрасль социальной психологии. Предмет и задачи психологии управления. Проблема анализа психологических условий и особенностей управленческой деятельности.

Лекция 2. Деятельность руководителя как объект психологии управления. Диагностика и прогнозирование состояний и изменений управленческой подсистемы. Формирование программы деятельности организации; учёт психологического потенциала субъекта деятельности.

Рекомендуемая литература

Основная

Социальная психология / ; под ред. . - М.: ЮРАЙТ, 2015. - 427 с. Социология управления. Учебник / , , и др. - М.: Юрайт, 2014. - 368 с. Социология управления. Учебник / . - М.: Юрайт, 2014. - 608 с.

Дополнительная

Практикум по социальной психологии / , . - М.: Сфера, 2006. - 336 с. Социология и психология управления / , , . - М.: КНОРУС, 2012. - 256 с. Социально-психологические основы деятельности руководителя-лидера. Учебное пособие. - М.: Перспектива, 2008. - 80 с.

Тема 2. Проблема субъекта управления как социально-психологическая компетентность руководителя

Лекция 3. Руководитель как субъект управления организацией. Функции руководителя. Психологическое сопровождение функций руководителя. Социально-психологическая компетентность руководителя и проблема санкций.

Руководитель как субъект управления коллективом. Личность руководителя. Социальный заказ на тип личности руководителя.

Лекция 4. Содержание деятельности и технологическая структура организации как детерминанты личности руководителя. Мотивация деятельности руководителя.

Рекомендуемая литература

Основная

Социальная психология / ; под ред. . - М.: ЮРАЙТ, 2015. - 427 с. Психология управления персоналом. Учебник и практикум для академического бакалавриата / .- М.: Юрайт, 2015. - 382 с. Психология управления. Учебник и практикум / . - М.: ЮРАЙТ, 2015. - 384 с.

Дополнительная

Психология управления. Учебное пособие / . - М.: Высшая Школа Экономики (Государственный Университет), 2010. - 272 с. Карпов, менеджмента: Учеб. пос. - М.: Гардарики, 2005.- 584 с.: ил. Психологическая подготовка управленческих кадров: необходимость, состояние, перспективы совершенствования //Социальная педагогика и практическая психология: Материалы III междунар. науч.-практич. конференц. «Подготовка специалистов в сфере социально-педагогической и психологической помощи: опыт, проблемы, перспективы», 10-11 апреля 2001г. – Мн., 2001.

Тема 3. Психологические аспекты функций руководителя

Лекция 5. Психологические аспекты научной организации труда. Задачи психологии научной организации труда. Способы формирования адекватных мотивов трудовой деятельности. Изучение субъективного отражения человеком трудового процесса.

Лекция 6. Методики изучения индивидуальных психологических переживаний трудового процесса. Рекомендации по регулированию и контролю психологических переживаний трудового процесса.

Рекомендуемая литература

Основная

Психология управления персоналом. Учебник и практикум для академического бакалавриата / .- М.: Юрайт, 2015. - 382 с. Психология управления. Учебник и практикум / . - М.: ЮРАЙТ, 2015. - 384 с. ргуправленческое мышление. Идеология, методология, технология. Курс лекций / Г. Щедровицкий. - М.: Издательство Студии Артемия Лебедева, 2015. - 464 с.

Дополнительная

Актуальные проблемы психологической подготовки руководителей в свете идей // и современная культурно-историческая психология: Материалы междунар. науч. конфер.,посвящ.105-летию со дня рождения , 17-18 октября 2000г. –Гомель, 2001. Психологические основы современного управления персоналом: Учебное пособие. – М., 1999. Психологическая подготовка управленческих кадров: необходимость, состояние, перспективы совершенствования //Социальная педагогика и практическая психология: Материалы III междунар. науч.-практич. конференц. «Подготовка специалистов в сфере социально-педагогической и психологической помощи: опыт, проблемы, перспективы», 10-11 апреля 2001г. – Мн., 2001.

Тема 4. Личность руководителя как субъекта управления

Лекция 7. Личность руководителя. Управленческие потребности и способности. Лидерские качества руководителя.

Лекция 8. Индивидуальная управленческая концепция. Структура управленческой концепции: сверхзадача, проблемное содержание, управленческие замыслы, принципы и правила управления.

Управляющая подсистема как иерархия взаимосвязанных руководителей.

Рекомендуемая литература

Основная

Стили менеджмента. Эффективные и неэффективные. Перевод с англ. Т. Гутман / . - М.:Издательство: Альпина Паблишер, 2015. - 200 с. Психология управления. Учебник и практикум / . - М.: ЮРАЙТ, 2015. - 384 с. ргуправленческое мышление. Идеология, методология, технология. Курс лекций / Г. Щедровицкий. - М.: Издательство Студии Артемия Лебедева, 2015. - 464 с.

Дополнительная