«Организация социального партнерства с научными организациями и высшими учебными заведениями в классах химико-биологического профиля» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

гимназия №7 г. Чехова

2015-2016 учебный год

научное общество учащихся «Малая академия наук «Хрустальная сова»

социально-значимый проект

«ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

С НАУЧНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И ВЫСШИМИ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ

В КЛАССАХ ХИМИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»

(коллективный проект)

АВТОР проекта:

, руководитель научного общества,

классный руководитель 10а класса

Авторский коллектив:  учащиеся 10 а класса

Андреева Яна, Мамонова Софья, Алдошина Юлия, Аншукова Анастасия, Ваганова Татьяна, Грозина Светлана, Орехова Надежда, Нечаскин Павел, Никитин Никита, Хансанамян Айк, Хансанамян Геворг, Сираджеддинова Шафига, Назарова Виктория, Дворянинов Дмитрий, Ломакин Иван, Якимец Андрей

Руководители: , учитель биологии

, учитель химии

Чехов - 2015

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………………… 1. Понятие социального партнерства в образовании……………………… 2. Традиции социального партнерства в гимназии ………………………… 3. Организация социального партнерства с научными организациями и высшими учебными заведениями в классах химико-биологического профиля 3.1  Особенности и значение социального партнерства в классах при профильном уровне обучения (химико - биологического профиля) ………………………………………………………………………………………………………….. 3.2 Практическая часть: направления реализации проекта, расчетная часть, информационная составляющая…………………………. Заключение………………………………………………………………………………………. Литература………………………………………………………………………………………. Приложение…………………………………………………………………………………….. Отчеты о реализованных мероприятиях (завершающий этап проекта)………………………………………………………...….

3 5 6 8 10 15 17 18 21

Рис. 1  Наш химико-биологический класс

(мы – будущие медики, химики и фармацевты)

ВВЕДЕНИЕ

Здравствуйте! С 1 сентября 2015 года мы стали учиться вместе в гимназическом 10 классе химико-биологического профиля. В классе собрались ребята из 5 учебных заведений нашего города, которые решили посвятить свою будущую жизнь медицине, химии и фармацевтике. Что нас привело в эту сферу? Большинство – дети  медиков, и они продолжают семейные династии, прекрасно понимая,  что из себя представляет медицина «взглядом изнутри», вторая группа – ребята, которым нравится помогать людям, восстанавливать их здоровье, находить новые лекарства для лечения больных, разрабатывать научные направления, помогающие через химию, биологию, находить новые пути для решения проблем современного здравоохранения.

Мы прекрасно осознаем как много нужно учиться для того чтобы стать хорошим специалистом, какие сложные предметы проходят в классе химико-биологического профиля, как нужно усердно готовиться к ЕГЭ, ведь все мы уже выбрали, что будем сдавать кроме обязательных предметов, химию и биологию. НО, мы очень хотели бы кроме уроков и элективов соответствующего содержания, чтобы нас ближе познакомили с профессиями в сфере медицины, химии и биологии; мы хотим побывать в высших учебных заведениях такого профиля, в медицинских учреждениях, в научных организациях, побеседовать с различными специалистами. Родители и педагоги нам сказали, что организовать это можно в системе социального партнерства. И мы вышли с инициативой перед администрацией гимназии о реализации изученной нами темы в этом вопросе и организации сотрудничества с высшими учебными заведениями, которые нас заинтересуют как будущих медиков, химиков  и фармацевтов. Мы хотим быть заинтересованной и активной стороной в нашем обучении и готовы приложить к этому всю свою молодежную инициативу и активность.

Цель нашего проекта: организация социального партнерства  с научными и медицинскими учреждениями, высшими учебными заведениями для лучшей реализации задач обучения в классе химико-биологического профиля, пропаганды научных и химико-биологических знаний.

Задачи:

Изучить литературу, интернет-источники, традиции гимназии в плане социального партнерства. Познакомиться с организациями, готовыми помогать учащимся профильных старших классов во встречах  с учеными и специалистами, экскурсиях в высшие учебные заведения и музеи соответствующего профиля. Установить контакты с Московским химическим обществом имени Д. Менделеева и совместно с ним разработать годовую программу  сотрудничества гимназии  для классов химико-биологического профиля.

Показателями для оценки результативности проекта  могут стать:

Разработанная схема взаимодействия. Встречи, лекции, обучающие семинары, мастер-классы со специалистами, организованные в рамках программы. Экскурсии в научные организации, вузы, больницы. Активность участия школьников в предлагаемых мероприятиях. Статьи о поездках, публикации на сайте гимназии, фотоотчеты, распространение опыта реализации проекта через  информационную среду и образовательные ресурсы местного, регионального и федерального значения.

Сроки реализации проекта: 2015-2016 учебный год

  Этапы:

Подготовительный. Сентябрь, 2015 года. Основной. Октябрь 2015 – Май 2016 года. Отчетный, завершающий. Май – Июнь 2016 года.

  Материалы проекта могут быть использованы как в рамках работы нашей гимназии с классами профильного уровня, так  могут быть переданы  другим школам нашего района и всем заинтересованным лицам.

1. Понятие социального партнерства в образовании

Из научной литературы мы выяснили:

Всё современное образование, система образовательных учреждений, отдельно взятое учебное заведение, не могут развиваться в изолированной среде, быть оторванными от общества, его задач, его состояния на определенном историческом этапе, его проблем и его перспектив. Образование работает для общества, отвечает на его социальные чаяния, его социальные заказы. [11] В систему образования за рубежом уже давно вовлекаются разнообразные институты гражданского общества, к жизни образовательных учреждений привлекается широкий круг родителей и общественности.[9] Социальное партнерство в образовании – это система отношений общеобразовательного учреждения и различных субъектов (общественных, научных, образовательных, производственных, культурных) территории,  которая ориентирована на достижение общих интересов в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, исходя из социальных запросов населения данного регионаи общих требований к образованию на современном этапе. () Социальное партнерство означает практику совместной выработки решений и сбалансированной, разделяемой ответственности за полученный результат. ()

Совсем недавно в России с позиции реформ и инноваций  предполагалось, что в сфере образования удастся быстро выстроить новую систему партнерства взамен старой практики шефских отношений.

Можно выделить несколько ключевых параметров,  от которых зависят устойчивость и социальная эффективность партнерства:[3]

Степень свободы образовательного учреждения в развитии осуществляемого в нем учебного плана.  Свобода выбора участников социального партнерства.  Разнообразие и дифференциация образовательных учреждений. Общая заинтересованность сторон в организации программ сотрудничества. Способность образовательных учреждений к выработке собственной схемы взаимодействия, активный поиск направлений сотрудничества. Собственные финансовые ресурсы школы или вуза  - существенное условие для привлечения внешних партнеров и, в случае необходимости, определенной информационной и экономической поддержки их деятельности в интересах образования.

Школа не должна одна готовить будущее для общества и экономики поколение, это должны вместе делать все, кому это будущее нужно.

2. Традиции социального партнерства в гимназии

  Гимназия №7 г. Чехова - это  образовательное учреждение повышенного статуса, работающее для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учению, широко развивающее их интеллектуальные способности. На старшей степени образования гимназия имеет большой опыт работы с классами разного профиля: универсального, социально-экономического, гуманитарного, социального, химико-биологического. Выбор профиля всегда отвечал социальному запросу – интересам учащихся и их родителей. Гимназия активно сотрудничала со всеми учебными заведениями города, учреждениями профессионального обучения, общественными организациями, органами управления и выпускниками школы, была партнером всех образовательных проектов Чеховского района.[3]

  Просмотрев  школьные архивы, побеседовав с учителями – ветеранами гимназии , , мы узнали, что  наиболее активно социальное партнерство стало развиваться в гимназии с 2004 года под руководством  директора (в то время)

2004 год -

участие общеобразовательных учреждений Чеховского района Московской областивпроекте Управления образования «Формирование модели сетевой организации профильного обучениячерез развитие социального партнерства в муниципальной системе образования», получившего финансирование в соответствии с Областной целевой программой «Развитие образования в Московской области на период 2001-2005 гг.»; создание сети учреждений, организующих профильное обучение и социальное взаимодействие, выделение  опорных школ района для обобщения и распространения лучшего педагогического опыта в данном направлении (МОУ гимназия №7, МОУ гимназия №2, МОУ лицей №4, МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №3, МОУ Любучанская СОШ, МОУ Новобытовская СОШ, МОУ Дубненская СОШ)  См. Рис.2 стр.7 получение Звания «Лидер» (победитель) в номинации «Школа социального партнерства»  МОУ гимназией №7 г. Чехова в Первом Московском областном конкурсе «Лучшие школы Подмосковья» 19.02.2004, участие гимназии во Всероссийском конкурсе «Лучшие школы России» - 2004. получение гранта Министерства образования Московской области   Управлением образования за разработку и внедрение проекта «Развитие модели сетевой организации профильного обучения в муниципальной системе на основе социального партнерства»;

Рис.2  Модель социального партнерства МОУ гимназии №7 г. Чехова