Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья для детей с нарушением зрения (стр. 15 )

  Специально для родителей детей, посещающих  группы с нарушением зрения,  имеются  материалы для оформления родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание игр для закрепления навыков ориентировки, сенсорных эталонов, мелкой моторики, художественные произведения для  заучивания, физкультминуток.

III. Организационный раздел

РЕЖИМ ДНЯ

В начале учебного года учителями - дефектологами проводится обследование зрительного восприятия детей, данные фиксируются в индивидуальных тифлопедагогических картах. Карты  разработаны  учителями - дефектологами ДОУ. Они охватывают весь период пребывания ребенка в ДОУ и позволяют проследить динамику развития зрения и психических процессов от поступления в детский сад до выпуска в школу. Перед заполнением карты изучаются сведения о раннем психическом развитии детей, о диагнозе и тяжести  зрительной патологии. Большую помощь в правильной организации работы учителей - дефектологов оказывает врач - офтальмолог, который на протяжении всего периода пребывания детей в ДОУ координирует работу специалистов с воспитанниками. Контроль за состоянием зрительных функций осуществляется 1 раз в 3 месяца, а по показаниям у некоторых детей ежемесячно. На основании полученных данных в результате обследований (диагноз, острота зрения, сопутствующие заболевания, уровень вторичных отклонений в развитии) учителя - дефектологи, воспитатели комплектуют детей в подгруппы для занятий. Сочетание педагогического и лечебно - офтальмологического воздействия позволяет, с одной стороны, извлекать лечебный эффект из самих общеобразовательных занятий, с другой - проводить лечебные воздействия без ущерба для  воспитательно-образовательной работы. Более того, в условиях специализированного детского сада возможно не только фиксировать появляющиеся у детей новые умения, но и ускорять их появление. Так система предаппаратной подготовки детей предусматривает формирование адекватных зрительных восприятий и представлений, зрительного внимания и памяти, образного и словесно - логического мышления.        

2.Материально-техническое обеспечение

В ДОУ осуществляется аппаратное лечение.

- Компьютер

  - Телевизор

-Логические блоки Дъенеша – 10 шт.

  - Конструктор геометрический (малый)

  - Счётный и раздаточный материал по формированию элементарных математических представлений.

  - Демонстрационный счётный материал по формированию элементарных математических представлений.

Наборы геометрических фигур. Настольные театры Набор игрушек для кукольного театра.

Методическое обеспечение

Содержание коррекционной деятельности	Методическое обеспечение
Формирование сенсорных эталонов	1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушениями зрения). 3. Формирование у детей с нарушением зрения представлений о величине и измерении величин. – Самара: СГПУ, 2004. 4. Занятия по развитию  зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. – Челябинск: Изд-во М. Волковой, 2007.
Социально-бытовая ориентировка	1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушениями зрения). 2.Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. Методическое пособие. – С. – П.: Образование, 1995. 3. Занятия по развитию социально-бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. –Челябинск: Изд-во М. Волковой, 2008.
Обучение ориентировке в пространстве	1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушениями зрения). 2.Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. Методическое пособие. – С. – П.: Образование, 1995. 3. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения 4. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения.- Челябинск: Изд-во М. Волковой, 2008.
Развитие зрительно-моторной координации	«Охраняем и развиваем зрение». С.-П.: Детство – пресс, 2002г. , «Готовим к школе ребенка с нарушениями зрения». С.-П. - Детство-пресс, 2004г. «Ступеньки к школе».- М.: Дрофа, 2004г. , «Смотрим, видим, запоминаем». С.-П.: Паритет,2003г.

Иллюстрации предметных картинок по темам:

« Продукты питания», «Обувь», «Мебель», «Инструменты»,

«Книги» ,»Дом, в котором я живу», «Профессии», «Бытовая техника», «Витамины», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Деревья», «Одежда», «Насекомые», «Здоровье». «Осень», «Продукты питания», «Лето», «Игрушки», «Грибы», «Пасха», «Вода», «Космос», «Земля - наш дом родной», «День Побед», «Правила дорожного движения», «Весна», «Транспорт», «Русский быт, «Семья», «Защитники Отечества», «Дикие животные», «Домашние животные», «Моё здоровье – безопасность», «Цветы», «Птицы»,  «Труд людей», «Рыбы», «Россия», «Москва», «Новый год», «Рождество», «Зима», «Зимние забавы», «Народные игрушки», «Народная культура и традиции».

Развивающие игры

- кнопочная мозаика; - трафареты различной сложности; - пособие «Зашнуруй ботинок»  - «Выложи по контуру»  - «Игры с палочками»  - «Пособие  собери бусы»  - счётные палочки - мягкий конструктор, шнуровки цветочная мозаика