Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья для детей с нарушением зрения (стр. 1 )

Содержание

I. Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

1.2. Цель и задачи Программы

1.3. Принципы

1.4. Возрастные особенности детей с нарушением зрения

1.4.1. В младшем дошкольном возрасте

1.4.2. В среднем дошкольном возрасте

1.4.3. В старшем дошкольном возрасте

1.4.4. В подготовительном возрасте

1.5. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения программы

1.5.1. Планируемые результаты освоения программы 3-4 лет

1.5.2. Планируемые результаты освоения программы 4-5 лет

1.5.3. Планируемые результаты освоения программы 5-6 лет

1.5.4. Планируемые результаты освоения программы 6-7 лет

1.6. Таблица взаимосвязи медико-психолого-педагогического обследования ребенка

II. Содержательный раздел

2.Обязательная часть

2.1.Социально - коммуникативное развитие

2.2.Познавательное развитие

2.3.Речевое развитие

2.4.Художественно-эстетическое развитие

2.5.Физическое развитие

3. Содержание коррекционной работы

3.1.Содержание коррекционной работы с детьми 3-4 лет

3.1.1. Развитие зрительного восприятия

3.1.2. Развитие зрительно - моторной координации

3.1.3. Развитие пространственного восприятия и навыков ориентирования

3.1.4. Социально – бытовое ориентирование

3.2. Содержание коррекционной работы с детьми 4-5 лет

3.2.1. Формирование сенсорных эталонов

3.2.2. Социально – бытовое ориентирование

3.2.3. Развитие зрительно - моторной координации

3.2.4. Развитие пространственного восприятия и навыков ориентирования

3.3.  Содержание коррекционной работы с детьми 5-6 лет

3.3.1. Развитие зрительного восприятия

3.3.2. Развитие пространственного восприятия и навыков ориентирования

3.3.3. Развитие зрительно - моторной координации

3.3.4. Социально – бытовое ориентирование

3.4. Содержание коррекционной работы с детьми 6-7 лет

3.4.1. Развитие зрительного восприятия

3.4.2. Развитие зрительно - моторной координации

3.4.3. Развитие пространственного восприятия и навыков ориентирования

3.4.4. Социально – бытовое ориентирование

4. Особенности взаимодействия воспитателя и учителя-дефектолога с семьями воспитанников

III. Организационный раздел.

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ

2. Описание методического обеспечения

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

  Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья для детей  с нарушением зрения (далее Программа) Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 4 г. Сосновоборска разработана в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня:

-Федеральный закон РФ -ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. № 000 г. Москва « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01г. № 000 г. Москва № «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

-СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

Программа детского сада может корректироваться в связи с изменениями:

Нормативно-правовой базы дошкольного образования; Образовательного запроса родителей; Видовой структурой групп. дошкольного образования, образовательного запроса родителей.

Образовательная Программа ориентирована на:

Формирование педагогической системы включающей органичное единство:

нового содержания образования, отвечающего социальному заказу современного

  общества и особенностям дошкольного образования, в основе построения которого

  лежит развитие индивидуальности каждого воспитанника;

новых форм организации образовательного процесса, позволяющих развивать

  физические, интеллектуальные и личностные качества, повышать познавательную

активность воспитанников для формирования общей культуры, предпосылок  учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение укрепление здоровья, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей дошкольного возраста;

новых, современных образовательных технологий, в том числе и информационных

  (компьютерных, мультимедийных, аудио - видео-технологий) и технологий

  развивающего обучения, позволяющих развивать способы работы с информацией;

Создание в детском саду развивающей образовательной среды, способствующей

формированию:

активной, любознательной личности, способной самостоятельно действовать,

  овладевшей средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

  сверстниками;

маленького гражданина социального общества, соблюдающего элементарные

  общепринятые нормы и правила поведения, будущего патриота России и юного

  петербуржца;

ценностного отношения к здоровому образу жизни и потребности бережного

отношения к своему здоровью.        

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

- построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями зрения 3-7-лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей воспитанников.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком с нарушением зрения дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника с нарушением зрения.

Содержание коррекционной деятельности	Задачи
Формирование сенсорных эталонов	1.Формирование сенсорных эталонов, уточнение их. Формирование представлений о системе сенсорных эталонов. 2. Обучение умению пользоваться сенсорными эталонами при анализе свойств и качеств  предметов. 3. Развитие сенсорных операций как части обследовательских перцептивных действий. 4.Ознакомление с предметами окружающего мира, их основными свойствами на уровне их узнавания, называния.
Социально-бытовая ориентировка	1.Расширение и углубление знаний и представлений о предметах окружающего мира. 2.Формирование способов обследования предметов на полисенсорной основе. 3.Обучение умению выделять, узнавать и называть предметы, предложенные для восприятия в разных модальностях (натуральный предмет, объемная модель, реальное, силуэтное и контурное изображения). 4.Обучение умению определять признаки опознания предметов. 5.Формирование и развитие мыслительной деятельности (анализа,  синтеза, сравнения, обобщения, классификации) 6.Развитие речи.
Обучение ориентировке в пространстве	1.Обучение ориентировке в схеме своего тела. 2.Формирование пространственных представлений. 3.Обучение ориентировке в окружающем пространстве. 4.Обучение ориентировке на микроплоскости. 5.Обучение детей моделированию предметно-пространственных отношений. 6.Обучение ориентировке в пространстве с помощью схем и планов пространства.
Развитие зрительно-моторной координации	Формирование у детей автоматизированных навыков синхронности действия рук и глаз в различных видах деятельности: совершенствование восприятия движущихся предметов; развитие умения удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении зрительной задачи; развитие мелкой моторики и осязания; коррекция изобразительных навыков; развитие координации «глаз-рука» в предметно-практической деятельности детей.

1.3. ПРИНЦИПЫ

В содержании Программы учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации коррекции зрительных нарушений, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями зрительной патологии.

В программе реализованы в соответствии со зрительными нарушениями следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики: принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

принцип генетический, раскрывающий общие закономерности функции зрения применительно к разным вариантам зрительного нарушения; принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные зрительные технологии в зависимости от структуры и выраженности зрительного нарушения;

деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением зрения.

1.4. Возрастные особенности детей  с нарушением зрения

1.4.1. В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) дети наибольшего успеха достигают в восприятии величины предметов. Однако большинство этих детей имеют низкие показатели по таким параметрам зрительного восприятия, как восприятие цвета, ориентировка в пространстве и восприятие пространства. У них недостаточно сформированы предметные и временные представления. Большое количество детей имеет слабые навыки восприятия сложных изображений. Также большинство детей испытывает затруднения при анализе сложной формы. У них слабо сформированы навыки модальной ротации.