НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ (3)
Жизнь и творчество .
«Очарованный странник» – особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека.
Праведники Лескова как воплощение русского национального характера. Смысл названия повести . Особенности лесковской и повествовательной манеры. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.
ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ (11)
Жизнь и творчество . Гоголя и новаторство .
«Преступление и наказание» – история создания романа: замысел и его воплощение. «Великое пятикнижие» Достоевского.
Образ Петербурга на страницах романа. Приёмы создания образа Петербурга (пейзаж, интерьер, цветопись).
Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова.
Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета романе.
«Ангелы» Родиона Раскольникова. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича. Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе как авторский резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с повинной. Своеобразной «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича. Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в романе является Миколка.
Эпилог и его роль в романе, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания».
Художественное мастерство . Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социально-философского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (19)
Жизнь и творчество .
«Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике.
«Война и мир». История создания романа. Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года, составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 года (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение как «тела» нации с её «умом» – просвещённым дворянством – на почве общины и личной независимости).
Нравственно-психологический образ Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Натальи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» лавной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере.
Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея. Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.
Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму.
Истинный и ложный героизм в изображении . Причины войны 1805-07 гг. Заграничные походы русской армии. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписаной субординации» (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе».
Своеобразие жанра и композиции романа.
Резерв (2ч)
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (10)
Жизнь и творчество . Углубление понятия о рассказе.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.
«Вишнёвый сад» – История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся во времени». Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс).
Своеобразие конфликта в пьесе: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей. Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью».
Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность» «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учителя
Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.
Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2002.
, Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
, Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
, Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
, Письменные работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.
, Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.
, Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
, Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.
Для учащихся
Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Календарно-тематическое планирование
№ п. п | Колчасов | Тема урока | Содержание (понятия, термины) | Формы занятий | Формы текущего контроля | ИКТ |
Введение 2 часа Цели:
| ||||||
1-2 | 2 | Литературно – историческая ситуация в России второй половины 19 века | Русская литература второй половины 19 века. Русская критика второй половины 19 века. Развитие критического реализма. Влияние литературы на живопись, музыку, театр. | Лекция | Беседа | Презентация |
6 часов Цели:
| ||||||
№ | К. ч | Тема урока | Содержание (понятия, термины) | Формы занятий | Формы текущего контроля | икт |
3 | 1 | Жизнь и творчество . Драма «Гроза». | Жизнь и творчество драматурга.. Создатель русского национального театра. Тема, идея, конфликт пьесы. Композиция пьесы, жанр. Идейно – художественное своеобразие пьесы «Гроза». | Лекция | Составление хронологической таблицы Беседа по вопросам | Презентация |
4 | 1 | Город Калинов и его обитатели Представители «тёмного царства» | Обличение самодурства и невежества. Характеристика Дикого, Кабанихи, их взаимоотношения с окружающими. | Традиционный урок | Фронтальный опрос, пересказ. | |
5 | 1 | Молодое поколение в пьесе. | Варвара, Тихон, Кудряш, Борис - Молодое поколение в пьесе. Образ Кулигина. | Беседа | Монолог наизусть | Презентация |
6 | 1 | Трагедия Катерины | Неравный и острый конфликт героини с «темным царством». Борьба Катерины за право быть свободной в своих чувствах | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | |
7 | 1 | «Гроза» в русской критике | Статьи «Луч света в тёмном царстве», «Мотивы русской драмы», А. Григорьева | Беседа | Конспект | |
8 | 1 | «Бесприданница» | , влияние городской культуры. Карандышев – агрессия «маленького человека». Образы купцов: Паратов, Вожеватов, Кнуров. Почему Лариса любит Паратова? | Практикум | Фронтальный опрос, пересказ | К. ф. |
9 | 1 | РР Подготовка к домашнему сочинению | Контроль знаний учащихся | Контроль знаний | ||
9 часов Цели:
| ||||||
№ | Тема урока | Содержание (понятия, термины) | Формы занятий | Формы текущего контроля | икт | |
10 | 1 | Жизнь и творчество | Жизнь и творчество писателя «Обломов». «Обломов» - роман, утвердивший писателя, как классика | лекция | Составление хронологической таблицы | презент |
11-12 | 2 | Быт и живая душа Обломова. | Хорошее и дурное в характере Обломова. | Традиционный урок | Индивидуальные задания. пересказ | К. ф |
13 | 1 | Сон Обломова | Понятие «обломовщина | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
14 | 1 | «Не нравится мне эта ваша петербургская жизнь» | Обломов и Штольц. Различие жизненных идеалов. | Практикум | Индивидуальные задания. пересказ Составление сопоставительной таблицы, тест | К. ф |
15 | 1 | Поэтический мир любви Обломова | Любовь в жизни Обломова. Обломов и Ольга. | Традиционный урок | Беседа по вопросам пересказ. Выразительное чтение | К. ф |
16 | 1 | «Отчего всё погибло?» | Противоречия в душе Обломова. Столкновение здравого смысла с поэзией | Традиционный урок | Индивидуальные задания. пересказ | К. ф |
17 | 1 | Обломов в судьбах любивших его людей. Нравственная проблематика и историко-философский смысл романа | Отношение к Обломову Штольца, Ольги, Агафьи Матвеевны Роман «Обломов» в русской критике «Что такое «обломовщина»? «Роман Гончарова «Обломов», «Обломов» | Традиционный урок | Беседа по вопросам пересказ. | |
18 | 1 | Р. р.Подготовка кочинению | Выбор темы, составление плана. | Урок контроля знаний | Сочинение | |
15 часов Цели:
| ||||||
№ | Тема урока | Содержание (понятия, термины) | Формы занятий | Формы текущего контроля | икт | |
19 | 1 | Жизнь и творчество писателя. | Очерк жизни и творчества | Лекция | Составление хронологической таблицы | презент |
20-21 | 2 | Своеобразие цикла рассказов «Записки охотника» | «Записки охотника» Значение названия. | Работа в группах | Индивидуальные задания. Беседа по вопросам. | К. ф |
22 | 1 | Идейно-художественное своеобразие романа «Отцы и дети» | «Отцы и дети». Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. | Лекция | Беседа по вопросам.. | К. ф |
23 | 1 | «Преобразования необходимы» | ||||
24-25 | 2 | «Есть чему поучиться и у нас, стариков».Мир «отцов» . Братья Кирсановы | Конфликт отцов и детей или конфликт жизненных позиций Оппоненты героя, их нравственная и социальная позиция | Семинар | Индивидуальные занятия. Пересказ. Беседа по вопросам | К. ф |
26 | 1 | «Дуэль» Базарова и Кирсанова | Идейное столкновение «отцов» и «детей» | Традиционный урок | Индивидуальные задания. Пересказ. Беседа по вопросам. | К. ф |
27 | 1 | Последователи Базарова | «Дети» на страницах романа Образы Ситникова и Кукушкиной | Традиционный урок | Индивидуальные задания. Пересказ. Беседа по вопросам. | К. ф |
28 | 1 | Базаров и Одинцова | Любовь к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя. | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | К. ф |
29 | 1 | Родители Базарова | «Глухая жизнь» родителей. Непонимание их сыном. | Традиционный урок | Индивидуальные задания. Пересказ. Беседа по вопросам. | К. ф |
30-31 | 2 | «Я хотел сделать из него лицо трагическое». | Причины его конфликта с окружающими и причины его одиночества Испытание любовью и смертью. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | |
32 | 1 | Автор в романе. «Отцы и дети» в русской критике | Автор и герои романа. Полемика сторонников и противников позиции автора. | Лекция | Беседа по вопросам. | |
33 | 1 | .Р. р.Сочинение по роману. | Выбор темы, составление плана. | Урок контроля знаний | Сочинение | |
3 часа Цели:
| ||||||
34 | 1 | Жизнь и творчество поэта. | Очерк жизни и творчества | Лекция | Составление хронологической таблицы | презент |
35-36 | 2 | Основные темы поэзии . | Поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Любовь как «поединок роковой». «Silentium!». «Не то, что мните вы, природа...». «Еще земли печален вид...». «Эти бедные селенья...». «Как хорошо ты, о море ночное...». «Нам не дано предугадать...». «К. Б.». «Чему бы жизнь нас ни учила...... | Работа в группах | Беседа по вопросам. Выразительное чтение. | презент |
3 часа Цели:
| ||||||
37 | 1 | Жизнь и творчество поэта. | Очерк жизни и творчества | Лекция | Составление хронологической таблицы | презент |
38-39 | 2 | Основные темы поэзии . | . «Поэтам». «Еще весны душистой нега...». «Еще майская ночь...». «Сияла ночь. Луной был полон сад...». «Шепот, робкое дыханье...». «Заря прощается с землею...». «Облаком волнистым...». «На железной дороге». «Это утро, радость эта...». | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение. | презент |
– Щедрин 5 часов Цели:
| ||||||
№ | Тема урока | Содержание (понятия, термины) | Формы занятий | Формы текущего контроля | икт | |
40 | 1 | Жизнь и творчество писателя. | Очерк жизни и творчества писателя. Жизненная позиция писателя. | Лекция | Составление хронологической таблицы | презент |
41-43 | 3 | «Сказки». | Злободневность, политическая острота сказок. Прием гротеска в сатирическом произведении. Литературная полемика вокруг его творчества. Теория. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск). | Практикум | Чтение по ролям. Пересказ, Индивидуальные задания. | |
44 | 1 | «История одного города» | Город Глупов и его градоначальники. Анализ главы «Органчик» Почему глуповцы повиновались Органчику? | Практикум | Пересказ, Индивидуальные задания | |
14 часов Цели:
| ||||||
45 | 1 | Очерк жизни и творчества | .Очерк жизни и творчества. Теория. Народность литературы. | Лекция | Составление хронологической таблицы | презент |
46-47 | 2 | Некрасова Гражданская лирика | Поэт «мести и печали». Полемика вокруг поэзии Некрасова. Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм в изображении жизни народа«Пророк | Практикум | Беседа по вопросам. Выразительное чтение Пересказ, Индивидуальные задания | |
48 | 1 | Тема народа | «Элегия». «Умру я скоро. Жалкое наследство...». . «Рыцарь на нас». Образы города и деревни. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | |
49 | 1 | Любовная лирика | «Я не люблю иронии твоей...». «Зине». Открытия Некрасова в изображении чувств, | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | |
50 | 1 | Тема поэта и поэзии | Образ Музы. Идея служения поэта народу, пророческое назначение поэзии, ведущей народ к осуществлении лучших идеалов своего времени. «Поэт и гражданин», «Музе», «Вчерашний день» | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | |
51 | 1 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». | Смысл названия. Путешествие как прием организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. | Практикум | Пересказ, Индивидуальные задания | |
52-53 | 2 | Эксплуататоры | Художественные средства при изображении угнетателей народа: попа, помещика, немца Фогеля, князя Утятина. Паразитический образ жизни и духовное оскудение властелинов жизни | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение, кластер | Презен |
54 | 1 | Рабы и холопы | Изображение тех, кто потерял человеческое достоинство. | семинар | Выразит чтение беседа, таблица | |
55-56 | 2 | Народ в поэме. Образ Гриши Добросклонова | Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Люди из народа, с которыми встречаются странники: Яким Нагой, Ермил Гирин, Савелий Корчагин, Матрёна Тимофеевна | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | Презен |
57 | 1 | Проблемы счастья и смысла жизни в поэме | Тема греха в поэме Нравственная проблематика в поэме. Идейная позиция автора. Решение вопроса о путях выхода к свободе и счастью | Дискуссия | Пере сказ беседа кластер | |
58 | 1 | Контрольная работа | Контроль знаний учащихся | Урок контроля знаний | Контр. Работа | |
11 часов Цели:
| ||||||
59 | 1 | Очерк жизни и творчества | Знакомство с биографией и творчеством писателя | Лекция | Составление хронологической таблицы | |
60 | 1 | «Преступление и наказание». | Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Мировое значение творчества Достоевского. Теория. Полифонизм романов Достоевского | Традиционный урок | конспект | |
61 | 1 | Петербург Достоевского | Мрачный облик Петербурга в романе | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | Презен |
62 | 1 | Раскольников в мире бедных людей | Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим людей на бесправие, ввести учащихся в мир духовных исканий героя | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
63 | 1 | Идея Раскольникова | Социальные и философские истоки бунта героя романа Смысл его теории и причина поражения Раскольникова | Семинар | Выразит чтение беседа, наизусть, сопоставительная таблица | К. ф |
64 | 1 | Преступление Раскольникова | Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за свою идею. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
65 | 1 | Раскольников и «сильные мира сего» | «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | К. ф |
66 | 1 | «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то не сумел рассчитать» | Почему Раскольников сделал «явку с повинной», что помешало Раскольникову причислить себя к «сильным мира сего» | семинар | Выразит чтение, беседа сопоставительная таблица | К. ф |
67 | 1 | «Правда» Сони Мармеладовой | Женские образы в романе. Позиция Сони, совпадающая с автором. | Дискуссия | Пере сказ беседа кластер | К. ф |
68 | 1 | Достоевский и наша современность | Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Мировое значение творчества Достоевского | Традиционный урок | конспект | |
69 | 1 | РР Подготовка к домашнему сочинению по роману | Контроль знаний учащихся | Урок контроля знаний | Контр. Работа | |
3 часа Цели:
| ||||||
70 | 1 | Очерк жизни и творчества | Знакомство с биографией и творчеством писателя | Лекция | таблица | Презен |
71-72 | 2 | «Очарованный странник» | Смысл названия повести, особенности изображения русского национального характера | Дискуссия | Пере сказ беседа кластер | |
19 часов Цели:
| ||||||
73 | 1 | Жизненный и творческий путь писателя | Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя | Лекция | Составление хронологической таблицы | Презен |
74 | 1 | «Севастопольские рассказы». | Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия (повторение). | Традиционный урок | конспект | |
75 | 1 | «Война и мир». | Художественные особенности романа-эпопеи: своеобразие композиции, особенности психологизма «диалектика души».. Лев Толстой — классик и самобытный философ. Теория. Роман-эпопея. История на страницах художественного произведения. Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. | Традиционный урок | конспект | Презен |
76 | 1 | Изображение Толстым светского общества | Шерер. Срывание всех и всяческих масок с великосветского общества, конфликт Болконского и Безухова с этим обществом. | Семинар | Индивидуальные задания Выразительное чтение | К. ф |
77 | 1 | Семьи Ростовых и Болконских | Семьи Ростовых и Болконских – другой вид дворянства. Общее и различие как композиционный принцип романа | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | К. ф |
78-79 | 2 | Изображение войны 1805 - 1807 гг. | Ненужность этой войны для русского народа, отношение к ней Кутузова и солдат. Аустерлицкое и Шенграбенское сражения. Поведение князя Андрея, капитьана Тушина, Багратиона. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
80 | 1 | Пути духовных исканий Пьера Безухова и Андрея Болконского | Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. Различие путей нравственных поисков героев романа — Пьера Безухова и Андрея Болконского. | Практикум | Пересказ, Индивидуальные задания | К. ф |
81 | 1 | Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» | Женские образы романа — Наташа Ростова и Марья Волконская. Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
82 | 1 | Анализ эпизода | Контроль качества знаний | Сочинение | ||
83-84 | 2 | Война 1812 года. Философия войны в романе Бородинское сражение | «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. . Картины войны в романе. Осуждение войны Исторические личности на страницах романа. олстого на роль личности в истории. Батарея Раевского. Пьер и Андрей на поле Бородина | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | К. ф |
85 | 1 | Совет в Филях | Ответственность Кутузова перед страной. Противостояние Кутузова и Бенигсена. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
86 | 1 | «Дубина народной войны» | «Мысль народная» в эпопее. Партизанская война и отношение русских к отступающим французам. Позиция Кутузова. | Практикум | Пересказ, Индивидуальные задания | К. ф |
87-88 | 2 | Пьер в плену. Встреча с Платоном Коротаевым | . «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона Каратаева. | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | К. ф |
89 | 1 | Возрождение | Пьер после плена, встреча с Наташей. Наташа после смерти князя Андрея и Пьера. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | К. ф |
90-91 | 2 | Новая жизнь Лысых Гор | Мирная жизнь после войны семей Ростовых и Безуховых, мысль семейная в романе, идея предназначения человека. | семинар | Выразит чтение беседа сопоставительная таблица | Презен |
92 | 1 | Контрольная работа | Контроль знаний учащихся | Урок контроля знаний | Контр. Работа | |
10 часов Цели:
| ||||||
93 | 1 | Жизненный и творческий путь писателя | Общая характеристика жизни и творчества Способы создания комического эффекта. Новаторство в изображении мира природы и его связи с духовным миром человека. Чехов-драматург. Пьесы Чехова, их новаторство и художественное своеобразие.. Ремарки. | Лекция | Составление хронологической таблицы | Презен |
94-95 | 2 | «Глухая тоска небытия» | Рассказы, своеобразие их тематики и стиля. «Дом с мезонином», «Ионын», «Степь» и др«Мелочи жизни» в изображении писателя. | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | |
96 | 1 | «Вишневый сад» | . «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений. Символический смысл названия. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие жанра. | Практикум | Пересказ, Индивидуальные задания | |
97-98 | 2 | Прошлое, настоящее и будущее вишнёвого сада | Герои пьесы и их судьбы. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления — основа конфликта пьесы. Внесценические персонажи. Образ сада | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | Презен |
99 | 1 | «Подводное течение» в пьесе | Подтекст и его роль. . Сценическая судьба пьес Чехова на сценах России и мира | Традиционный урок | Беседа по вопросам. Выразительное чтение | |
100 | 1 | Тест | Контроль знаний учащихся | Урок контроля знаний | Контр. Работа | |
101 | 1 | XIX век — век русской классики | Судьба русской литературы XIX века и ее роль в мировой культуре. Тесные связи русской и мировой культур | Работа в группах | Индивидуальные задания Выразительное чтение | |
Резерв 1 часа |
СОДЕРЖАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
