Изучаем глаголы (стр. 2 )

Д. Словарное.

У. Как оно пишется?

Д. В первом слоге – безударный гласный о, затем удвоенный согласный л, после ц пишется и.

У. О самоваре сложено много пословиц и стихов, один из которых мы прочтем.

На доске:

САМОВАР

Давно на белом свете

Живет, годами стар,

Поэтами воспетый

Пузатый самовар.

Сиянье излучает

Морозным зимним днем,

Он сердце согревает

Особенным теплом.

V. Закрепление пройденного материала

У. Назовите глаголы, которые характеризуют самовар, как живое существо.

Д. Живет, излучает, согревает.

У. Да, ребята, в старину самовар являлся неодушевленным членом семьи, и его ласково называли "Дедушка" или "Иван Иванович". Спишите стихотворение. Выделите окончания глаголов.

Один ученик, после того как выполнит задание в тетради, выделяет окончания глаголов у доски.

– Какой можно сделать вывод, глядя на окончания этих глаголов?

Д. Это глаголы I спряжения.

У. Укажите спряжение глаголов.

Дети выполняют задание.

– А теперь прочитайте пословицы, записанные на карточках, лежащих у вас на партах.

Карточка 1

1. С самоваром чай важнее и беседа веселее.

2. Самовар кипит, уходить не велит.

Дети объясняют смысл пословицы.

– И нам наш самовар велит продолжать работу.

Лучше доктора любого

Лечит скуку и тоску

Чашка вкусного крутого

Самоварного чайку.

Однажды 5000 лет назад китайский император отдыхал в лесу и приказал согреть воду для питья. Поднялся сильный ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.

Скажите, а из чего пьют чай? Разные народы пьют чай из своей национальной посуды.

Д. Из чашек, стаканов, пиал.

У. У нас тоже есть чашки.

Учитель прикрепляет на доску изображения двух больших чашек.

– В левой мы будем записывать глаголы I спряжения, в правой – глаголы II спряжения.

О чае говорят так: "Кто чай пьет, сто лет проживет". А почему так говорят, мы узнаем из упражнения на карточке 2.

Карточка 2

Чай признают не только вкусным, но и целебным напитком. О свойствах чая говорят так: "Чаепитие очищает кровь, регулирует работу печени, снимает сонливость, оживляет мышцы тела".

– Вспомните, какие окончания глаголов относятся к I спряжению?

Д. Окончания - ешь, - ет, - ем, - ете, - ут, - ют.

У. Найдите в тексте глаголы.

Дети выполняют задание.

– Назовите только глаголы I спряжения.

Д. Признают, очищает, регулирует, снимает, оживляет.

У. В каком предложении они встречаются? Запишем это предложение в левой чашке.

Дети выполняют задание.

– Выделите только окончания глаголов.

У. Из какого произведения этот отрывок?

А на белой табуреточке

Да на вышитой салфеточке

Самовар стоит,

Словно жар горит,

И пыхтит, и на бабу поглядывает:

"Я Федорушку прощаю,

Сладким чаем угощаю".

Д. "Федорино горе".

У. Правильно. А теперь встанем, я еще раз прочитаю отрывок, а вы повторяйте за мной движения.

VII. Закрепление пройденного материала (продолжение)

У. Первую чашку мы заполнили, переходим к работе над второй. Работаем над упражнением на карточке 3.

Карточка 3

Чай вам жажду... ,

... , ... ,

Он... все болезни.

Нет напитка нам полезней.

Слова для справок: утолит, излечит, успокоит, ободрит.

– Прочитайте стихотворение, дополняя его подходящими по смыслу глаголами.

Дети выполняют задание.

– Что можно сказать о глаголах, которые вы употребили?

Д. Это глаголы II спряжения.

У. Назовите слова, в которых встречаются орфограммы.

Д. Ободрит, болезни, полезней.

У. В какую чашу мы запишем это стихотворение?

Д. Во вторую.

Стихотворение читается еще два раза, и дети пишут его по памяти.

У. Проверим написанное, выделим окончания глаголов.

Дети выполняют задание.

– Какие окончания глаголов относятся к I спряжению? Какие окончания глаголов относятся ко II спряжению?

Дети отвечают на вопросы. Учитель вешает таблицу с окончаниями глаголов по спряжениям.

– Посмотрите на доску. Перед вами глаголы. Выпишите подходящие к действию самовара, выделите в них окончания и укажите спряжение.

На доске:

Шипит, пускает, свистит, ругает, моет, украшает, согревает, лежит.

У. Чем привлекателен чай, мы узнаем, правильно составив предложения из слов. Возьмите в руки карточку 4.

Карточка 4

1) чай, женщины, Собирают, только.

2) женских рук, Аромат, не портит, чая, запах.

3) издавна, вкусно, любят и умеют, На Руси, чай, заваривать.

4) травы, Душистые, придают, вкус, особый, чаю.

– Прочитайте слова первой строчки. Составьте предложение.

Аналогичная работа проводится со всеми предложениями.

– Прочитайте весь текст. Запишите его. Найдите в тексте глаголы, определите их время, лицо, число и спряжение, выделите окончания.

Дети выполняют задание учителя.

Один из учеников читает то, что у него получилось.

Собирают чай только женщины. Аромат женских рук не портит запах чая. На Руси издавна любят и умеют вкусно заваривать чай. Душистые травы придают чаю особый вкус.

IХ. Итог урока

У. Слова какой части речи помогли больше узнать о самоваре и чаепитии?

Д. Глаголы.

У. На какие две группы можно поделить глаголы в зависимости от окончаний?

Д. На глаголы I и II спряжений.

У. Какие глаголы относятся к глаголам I и II спряжений?

Дети отвечают на вопросы.

Х. Домашнее задание.

Тема. "Правописание безударных личных окончаний глаголов" (закрепление).

Цели. Отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов; прививать любовь к поэзии , учить чувствовать музыкальность его произведений; развивать умение видеть красоту русской природы.

Оборудование. Кроссворд, карточки с текстом, цифрами, стихотворения, грамзапись музыки Г. Свиридова, Л. Бетховена.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка темы урока

Звучит музыка Г. Свиридова к повести А. Пушкина "Метель".

Учитель. Разгадайте кроссворд.

На доске:

– Выражаешь свое мнение, доказываешь, несмотря на неправоту.

Д. Споришь.

У. Относишься с уважением к людям.

Д. Уважаешь.

У. Обратишься к кому-либо с вопросом.

Д. Спросишь.

У. Подвергаешься опасности, риску.

Д. Рискуешь.

У. Мужественно переносишь боль.

Д. Терпишь.

У. Не забываешь о дорогих тебе людях.

Д. Помнишь.

У. К какой части речи относятся записанные слова?

Д. Это глаголы.

У. Что общего у этих глаголов?

Д. Это глаголы 2-го лица единственного числа.

У. Чем отличаются эти глаголы?

Д. У них разные окончания - ишь, - ешь.

У. Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?

Д. О правописании безударных личных окончаний глаголов.

У. Правильно. Глаголы, которые мы будем использовать на уроке, выберем из стихотворных строк удивительного русского поэта. В высказывании о нем использованы все слова из нашего кроссворда.

"Он умел спорить и отстаивать истину; глубоко уважал близких по духу ему людей; рисковал говорить правду, терпеливо сносил жестокую цензуру; всегда любил спрашивать, узнавая что-то новое; помнил о дорогих ему людях".

Имя этого великого человека подскажет нам кроссворд. Найдите и прочитайте слово по вертикали в выделенных клетках. Кто это?

Д. Пушкин.

У. Это человек, о котором друзья говорили, что его можно слушать вечно.

III. Чистописание

Учитель обращает внимание на соединения и написание отдельных элементов.

На доске:

Пушкин

Зимние пейзажи

IV. Закрепление пройденного

У. Что такое пейзаж?

Выслушиваются ответы детей.

– А теперь послушайте, какое объяснение дает поэт Кушнер.

Если видишь – на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется...

Д. Пейзаж.

У. Почему мы говорим о пейзаже в произведениях Александра Сергеевича Пушкина? Ведь он не писал картины красками на полотнах?

Д. Он писал их словами, да так образно, что можно представить, увидеть в своем воображении ту красоту природы, которую он видел сам.

На доске:

Снежные равнины к...врами яркими л...гли.

Но вот уже тр...щ...т м...розы и с...ребрятся средь полей.

Мч...тся тучи, в...ются тучи;

Нев...димкою луна

Осв...ща...т сне... л...тучий.

У. Выберите предложения, которые считаете наиболее приемлемыми для самостоятельного разбора, спишите и разберите по членам предложения.

У доски работают три ученика для дальнейшей проверки всех предложений.

– Назовите глаголы, определите спряжение. Как определить спряжение? Для чего его определяют?

Отвечают дети, работающие у доски.

Учитель читает отрывок из романа "Евгений Онегин", дети следят по тексту, напечатанному на карточках.

У. Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

– Найдите и назовите глаголы.

Дети отвечают.

– В форме какого времени они употреблены?

Д. В основном в форме прошедшего времени.

У. Какой глагол "лишний"?

Д. Идет – это глагол в форме настоящего времени.

У. Попробуйте все глаголы употребить в форме будущего и настоящего времени, не нарушая рифмы и ритма стихотворения.

Д. Придет, рассыплется; клоками

Повиснет на суках дубов;

Лежит волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов...

У. Как думаете, почему Александр Сергеевич употребил глаголы именно в прошедшем времени?

Д. Пушкин видит приход зимы и описывает, как воспринимает это сам.

У. Какие из глаголов в этом тексте имеют безударные окончания?

Д. Повиснет, рассыплется.

У. Объясните их написание.

Д. Повиснет – ставим в неопределенную форму глагола – повиснуть – суффикс - у-, I спряжение, значит, пишем окончание - ет.

Аналогично объясняется написание второго глагола.

У. Сейчас я буду читать вам строки из стихотворения "Зимнее утро", а вы выпишите себе в тетрадь только глаголы.