Изучаем глаголы (стр. 1 )

Изучаем глаголы

Глагол – одна из самых сложных и интересных тем, изучаемых в начальной школе.

Как правильно использовать время, отведенноее на отработку грамотного письма этой части речи? Как построить занятия, чтобы детям было и увлекательно на уроке, и при этом закреплялись орфографические навыки? Вы можете воспользоваться идеями учителей, чьи работы представлены в рубрике.

4-й класс

Тема. "Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам".

Цели. Обобщить знания о глаголе, его грамматических особенностях; формировать умения распознавать лицо и число глагола.

Оборудование. Пушкина, иллюстрации к "Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях"; предметные картинки: яблоко, пес Соколко, волшебное зеркальце, корзинка с "яблоками"; ТСО: магнитофон и аудиокассета "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (отрывки), раздаточный материал для письма по памяти.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Подготовительная беседа

Учитель. С жизнью и творчеством какого русского писателя мы познакомились на уроках чтения?

Дети. С творчеством Александра Сергеевича Пушкина, а также с его "Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях".

На доске:

"Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок".

У. Объясните высказывание Пушкина.

Д. В сказках много вымысла, но тем не менее сказка учит читателей правильным поступкам.

У. Какой волшебный предмет встречается в этой сказке?

Д. Волшебное зеркальце.

У. Сегодня на уроке с помощью волшебного зеркальца мы с вами отправимся в путешествие по страницам книги.

III. Постановка темы урока

У. Мы будем вспоминать "Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях" и наблюдать изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Закроем глаза и перенесемся в сказку.

Дети закрывают глаза, учитель включает аудиозапись, где звучат слова из сказки:

"Свет мой зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?"

IV. Чистописание

Дети открывают глаза, и одновременно учитель раскрывает доску.

У. Мы попали на первую страницу книги.

С чего начинается сказка Пушкина?

Д. Царь отправился на войну, а царица села ждать его у окна.

У. Не видать милого друга!

Только видит: вьется вьюга,

Снег валится на поля,

Вся белешенька земля.

Мороз рисует на окнах узоры, а мы с вами будем прописывать узоры и буквы в тетрадях. Какую букву напоминает волшебное зеркальце?

Д. Букву о.

Учитель показывает на доске соединения букв, дети прописывают в тетрадях.

V. Орфографическая минутка

У. Вспомните орфограмму и объясните написание слов.

На доске:

м...р...сит

к...р...бок

г...р...дишко        

в...р...на

д...р...гой

ст...р...нка

Д. В этих словах встречается буквосочетание - оро-.

У. Мы можем отправиться в путь после того, как вы запишете слова с буквосочетанием - оро-.

Учитель диктует: заморозил, воробушки, короткий, сторожит, корова.

Дети записывают слова и подчеркивают словосочетание - оро-.

– Мы отправляемся на вторую страницу, а сопровождать в пути нас будет пес из сказки. Вспомните его кличку.

Д. Соколко.

VI. Закрепление пройденного материала

На доске иллюстрации пейзажей.

У. Что это за пейзажи? К какому этапу биографии писателя они имеют отношение?

Д. Эти картины природы Пушкин наблюдал, находясь в ссылке в имении своего отца – селе Михайловское. Пушкин бродил в тени аллей, наблюдал за течением реки, слушал шепот дубрав – и у него рождались новые стихотворения.

У. Прочитайте предложения, записанные на доске.

На доске:

Река плавно огибала луга и уходила за горизонт.

Река плавно огибала луга она уходила за горизонт.

– Запишите их к себе в тетради, поставьте, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку. Сделайте грамматический разбор предложений. Выпишите из предложений глаголы, употребив их в форме настоящего времени.

Один ученик работает у доски.

огибала – огибает (3 л., ед. ч.)

уходила – уходит (3 л., ед. ч.)

– Что вы знаете о глаголах прошедшего, настоящего и будущего времени?

Дети рассказывают правила.

– Что общего у глаголов настоящего и будущего времени?

Д. Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам.

У. Вы хорошо справились с заданием и можете отправляться на третью страницу нашей книги. Скажите, какой эпизод сказки запечатлен на иллюстрациях?

Д. Этот эпизод рассказывает о том, что царевна нашла приют в доме семи богатырей и стала им "милой сестрицей". Братья рано утром уезжали на охоту, а царевна оставалась в доме за хозяйку.

Раз царевна молодая,

Милых братьев поджидая,

Пряла, сидя под окном.

Вдруг сердито под крыльцом

Пес залаял...

У. Я буду зачитывать отрывки из сказки, а вы должны выписать глаголы, указать над ними время, лицо и число.

...и девица

Видит: нищая черница

Ходит по двору...

Пес ей под ноги – и лает,

И к старухе не пускает;

Лишь пойдет старуха к ней,

Он, лесного зверя злей...

И к царевне наливное,

Молодое, золотое

Прямо яблочко летит.

Два ученика выполняют задание на индивидуальных досках для дальнейшей проверки работ всего класса.

Учитель вывешивает на доску иллюстрации "Соколко" и "яблоко".

– Что случилось с верным другом?

Д. Братья, вернувшись домой, увидели мертвую царевну, а Соколко:

...на яблоко стремглав

С лаем кинулся, озлился,

Проглотил его, свалился

И издох...

У. Чтобы не допустить смерти нашего героя, мы должны правильно выполнить следующее задание: найти "начинку" предложенных "яблочек".

Для проведения данной дидактической игры используется небольшая корзинка, круглые красные и желтые коробочки из-под "Киндер-сюрприза", в которых спрятаны листочки с написанными на них глаголами в неопределенной форме: везти, вести, лететь, читать, бегать, гулять.

– Что за "начинка" в ваших "яблоках"?

Д. Глаголы в неопределенной форме.

У. Измените глаголы по лицам и числам.

Дети работают в тетради самостоятельно.

– И с этим заданием вы справились, можем отправляться на четвертую страницу нашей книги.

Учитель обращает внимание детей на доску.

– В какой эпизод сказки мы попали?

Д. Королевич Елисей по свету скачет в поисках невесты, и только Ветер подсказал Елисею, где найти царевну:

"Там, за речкой тихоструйной,

Есть высокая гора,

В ней – глубокая нора.

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный..."

У. Чтобы помочь Елисею разбить хрустальный гроб, мы должны указать связь слов в словосочетаниях, записанных на доске, определить лицо, число и время глаголов.

На доске:

мечтаешь (...) о любви, верим (...) в сказку, встречаем (...) богатырей, ездите (...) на лошади, наблюдаю (...) за псом, прибирает (...) в доме

Дети по одному выходят к доске и комментируют свою работу.

– Сделайте вывод: как определить лицо и число глагола?

Д. Для этого нужно подобрать личное местоимение или посмотреть на окончание глагола.

VII. Итог урока

Детям раздаются карточки с материалом для письма по памяти.

"Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе".

Дети записывают отрывок по памяти, выделяют окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

У. Как заканчиваются все русские сказки?

Д. Добро побеждает зло.

– В сказке Пушкина злая царица была наказана за свое тщеславие и грозный нрав.

У. Давайте вспомним, что произошло с положительными героями: царевной и Елисеем.

Учитель включает аудиозапись со слов: "И трубит уже молва: дочка царская жива!" Дети прослушивают окончание сказки.

– Мы с вами пролистали все страницы нашей книги. Урок окончен.

Тема. "Личные окончания глаголов I и II спряжений".

Цель. Закрепить знания об окончаниях глаголов I и II спряжений; формировать умения различать окончания глаголов I и II спряжений; прививать интерес к русским традициям, познакомить с историей самовара и чаепития.

Оборудование. Рисунки и иллюстрации с изображениями самоваров, карточки с заданиями для детей, таблица "Личные окончания глаголов".

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка темы урока

Учитель. Сегодня мы продолжим работу над определением спряжений глаголов, а также вы узнаете о традиции чаепития на Руси. А какое чаепитие без... отгадайте загадку.

Стоит толстячок,

Подбоченивши бочок,

Шипит и кипит,

Всем чай пить велит.

Дети. Это самовар.

У. Правильно, это русский самовар.

Учитель прикрепляет на доску рисунок с изображением самовара.

III. Чистописание

У. (обращаясь к самовару):

Самовар свистит, гудит.

Только с виду он сердит.

К потолку пускает пар

Наш красавец самовар.

На минутке чистописания мы постараемся изобразить петлеобразными элементами, начиная с маленьких, как самовар пускает пар. Попробуем выполнить это задание на доске.

К доске выходят два-три ученика и на линиях изображают кольца, выпущенные самоваром. Затем весь класс выполняет задание в тетрадях.

– Назовите окончания глаголов 3-го лица множественного числа I и II спряжений.

Д. ут, ют, ат, ят.

У. Записывая их, мы гласный выделим круговым элементом, подобно выходящему пару.

Учитель показывает образец записи на доске.

ут, ют, ат, ят

IV. Подготовительная беседа

У. Во всем мире знают русский самовар. Его родина – город умельцев и мастеров Тула. Первый самовар был изготовлен в 1778 г. Назаром Лисицыным. Самовары делали из красной и зеленой меди, серебра и мельхиора. Основным металлом для изготовления самоваров была и остается латунь. Тула – единственный город в стране, который с 1956 г. выпускает электрические самовары. На Руси издавна делали разные по форме и объему самовары. Были даже такие самовары, которые вмещали в себя до пяти ведер воды.

Учитель прикрепляет на доску иллюстрации с изображениями самоваров.

– Ребята, вы видите только два самовара – разных по форме и внешнему виду. Посетив краеведческий музей, мы увидели бы коллекцию русских самоваров. Как вы понимаете слово коллекция?

Д. Собрание каких-то вещей.

У. Какое это слово?