Изучаем глаголы (стр. 4 )

Д. Познакомились с неопределенной формой глагола.

У. Как вы будете отличать глаголы в неопределенной форме от других глаголов?

Д. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопрос что делать? или что сделать? Они могут оканчиваться на - ть, - ти, - чь.

У. Могу я убрать знак вопроса, поставленный в начале урока? У кого еще остались сомнения?

Учитель назначает консультантов слабым ученикам, оценивает работу детей на уроке.

IХ. Домашнее задание

У. Придумайте сказку или стихотворение по теме нашего урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Творческие работы по русскому языку по теме:

"Понятие о неопределенной форме глагола"

Я, глагол, могу сказать,

Что люблю я танцевать,

Прыгать, бегать, веселиться,

В эту форму облачиться.

Только вот беда одна:

Форма не определена.

В предложениях стою,

С существительным дружу.

Есть у меня другое имя:

Cказуемое – это я!

Время я не замечаю,

Чисел не определяю,

Но могу одно сказать:

Важен я как речи часть!

Вероника СМИРНЫХ,

ученица 3-го "В" класса

НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

В древние времена люди употребляли глаголы только в неопределенной форме, не изменяя их ни по числам, ни по родам, ни по временам. Но это было очень неудобно.

Однажды к царю приехал гонец и доложил: "Вражеское войско идти к нашим границам..." Царь не понял: напали враги на его государство или только собираются?

И с той поры по приказу царя глаголы стали изменяться по временам и числам. А неопределенную форму, от которой произошли другие формы глаголов, стали называть начальной формой глагола.

Прихожу домой с занятий,

На диване полежу,

Помечтаю о приятном,

Как я время провожу:

Хорошо бы покататься

На лихом велосипеде!

Хорошо бы покупаться –

В ванне попускать торпеды!

Хорошо бы побросать

Дротик в цели на стене!

Хорошо б повоевать

На компьютерной войне!

Хорошо бы все уметь –

Космодром собрать из "Лего",

Телевизор посмотреть

Про героев и стратегов...

Погулять, держа в кармане

Два огромных пистолета,

И, укрывшись за кустами,

Перебить врагов в котлеты...

Хорошо бы прочитать

Мне про Карика и Валю!..

Хорошо бы помечтать,

Чтоб урок не задавали...

Пососать бы карамели,

Чипсы съесть соленые...

Как мечты мне надоели

НЕ-ОПРЕ-ДЕ-ЛЕННЫЕ!..

Хватит без толку лежать!

Завтра снова в школу...

Все! Подъем! Пора вставать!

И учить глаголы!

Тема. "Значение неопределенной формы в написании безударных личных окончаний глаголов".

Цель. Развивать умение распознавать спряжение глагола по неопределенной форме и учить обосновывать по ней написание безударных личных окончаний глаголов.

Оборудование. Увеличенное изображение господина Глагола; 5 листков для учащихся, которые открываются в определенной последовательности; монетки "глаголинки".

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка темы урока

Учитель. Сегодня на уроке мы должны обобщить задания по изучаемой теме "Значение неопределенной формы в написании безударных окончаний глаголов".

III. Повторение пройденного материала

У. Сегодня у нас в гостях необычный гость. Догадайтесь, о ком идет речь.

На доске:

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто что делает, расскажет:

Черт...т, пиш...т иль поет,

Вышива...т, или паш...т,

Или забива...т гол,

Вар...т, жар...т, мо...т, чист...т –

Все расскажет нам... .

– Кто у нас в гостях?

Дети. Глагол.

У. В тетрадях запишем тему урока "Глагол", а за ответы вы будете получать "глаголинки". Докажите, что речь действительно идет о глаголе. Пожалуйста, пригласите вежливо господина Глагола к нам в класс.

Д. Глагол, приходи к нам в гости.

Учитель прикрепляет на доску изображение Глагола и раздает детям индивидуальные листки для работы на уроке (см. приложение).

У. He удивляйтесь, что наш господин Глагол немного безжизненный. Нам просто нужно его расколдовать. Расколдовать – это значит выполнить ряд действий, направленных на восстановление образа Глагола. Поднимите и переверните (листки лежат рисунком и печатью вниз) листок № 1 – и вы увидите, что точно такой же господин Глагол есть и у вас.

Я прочитаю стихотворение А. Плещеева "Весна", а вы должны запомнить глаголы.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Давайте запишем их, укажем время, лицо, род и число, выделим окончания.

Два ученика выполняют задание на индивидуальных досках.

– Обобщим все, что знаем о глаголе. Переверните листок № 2.

Дети рассказывают все, что они знают о глаголе, опираясь на данные листка № 2 (см. приложение).

– Переходим к следующему заданию. Я буду читать объяснение лексического значения слова. Вы должны догадаться, о чем идет речь, и записать глаголы в две колонки. В первой колонке – глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, во второй – на вопрос что сделать?.

Один ученик выполняет задание у доски.

Быть нездоровым.

Относиться с уважением к кому-либо.

Придать чему-либо красивый вид, сделать нарядным.

Обратиться к кому-нибудь с вопросом, с целью узнать, выяснить что-нибудь.

– Проверим, что у вас получилось.

Д. Болеть (I спр.), нарядить (II спр.).

– Уважать (I спр.), спросить (II спр.).

У. Можно ли у этих глаголов определить форму времени, лицо, число?

Д. Нет, это глагол в неопределенной форме.

У. Что вы знаете о неопределенной форме глагола? Что можно определить у глаголов в неопределенной форме?

Д. Спряжение.

У. Определите спряжение записанных глаголов.

Дети выполняют задание.

– Расколдовать цветы господина Глагола поможет такое задание: надо изменить глаголы по лицам и числам, то есть...

Д. Проспрягать.

У. Надо выделить окончания глаголов.

Двое учеников выполняют задание у доски. Первый ученик спрягает слово петь, второй – говорить.

– Заполняем цветы в руках господина Глагола окончаниями глаголов I и II спряжения (листок № 1). Переверните листок № 3 (см. приложение), найдите обобщенную информацию о глаголе.

Дети выполняют задание.

IV. Знакомство с новым материалом

У. "Неужели это все, что нужно знать о глаголе? – спросите вы. – Зачем нужны эти знания?" Вернемся к первому стихотворению. Вставим пропущенные буквы. Можно ли проверить их, если изменить слово или подобрать родственное?

Д. Нет.

У. Можно ли как-то по-другому проверить? Я вам буду задавать вопросы, а вы будете формулировать алгоритм проверки безударного окончания глагола на листке № 4 (см. приложение).

Дети выполняют задание.

V. Физкультминутка

VI. Самостоятельная работа

У. Проверим, работает ли алгоритм. Устно объясните выбор буквы в других безударных личных окончаниях глаголов. Чтобы узнать, поняли ли вы значение алгоритма, я предлагаю вам работу трех степеней сложности. Вы можете выполнять задания любого уровня, начиная с третьего и заканчивая первым (минимальная). Норма выполнения задания – 10 слов. Время работы – 5 минут.

Дети выполняют задание.

– Оценки за ваши работы вы узнаете на следующем уроке.

VII. Итог урока

У. Посмотрите, как преобразился наш господин Глагол. Расскажите, что вы узнали о нем нового? Чему научились на уроке?

С опорой на листки дети повторяют изученный материал о глаголе.

– Скрепим все листы и получится книжка "Господин Глагол", по которой легко можно будет повторить данную тему.

VIII. Домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕ

Листок 1

Листок 2

Листок 3

Листок 4а

Листок 5

Листок 6