Изучаем глаголы (стр. 3 )

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Дети выполняют задание.

– Что скажете о глаголах, которые вы выписали?

Д. Они стоят в форме настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

У. Какие окончания трудно было написать?

Д. Безударные.

У. Что делали для того, чтобы правильно написать окончания?

Д. Определяли спряжение и лицо глаголов.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление пройденного материала (продолжение)

Звучит "Лунная соната" Л. Бетховена. Дети слушают музыку, затем учитель под музыку читает начало стихотворения Пушкина "Зимняя дорога".

У. Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

Продолжение стихотворения прочитайте на карточках, лежащих у вас на партах.

Карточка

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая... (летит, бежит, спешит, несется),

Колокольчик однозвучный

Утомительно... (звенит, бренчит, гремит, тренькает).

– Подберите нужный глагол, объясните, почему подобрали именно это слово.

Д. Подходят слова бежит и гремит.

У. Почему колокольчик "гремит"?

Д. Колокольчик должен греметь, чтобы в зимнюю пургу или метель было слышно, что по дороге кто-то едет.

У. Слушая стихотворение Пушкина, что могли себе представить? Какие картины, образы возникли в вашем воображении?

Выслушиваются ответы детей.

– Вот что значит художественный язык. Из сочетаний обычных слов создается образ. Таков пушкинский гений. За это и называют поэта художником слова. Давайте выделим орфограммы, встречающиеся в тексте стихотворения, и объяснм постановку знаков препинания.

Далее стихотворные строки заучиваются и записываются по памяти. Дети со слабой памятью записывают только две строчки. Работа идет под тихо звучащую музыку, затем осуществляется взаимопроверка по карточкам.

Учитель включает "Вальс" Г. Свиридова к повести А. Пушкина "Метель" и читает отрывок из повести.

"В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землею":

– Какие картины предстали в вашем воображении?

Д. Бури, урагана, метели...

У. Какие стихотворные строки Пушкина вам вспомнились?

Д. Начало стихотворения "Зимний вечер".

У. Вы учили это стихотворение наизусть. Вспомните первые два четверостишия.

Один ученик у доски читает стихотворение:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

У. Назовите глаголы, встречающиеся в тексте. Определите их число, лицо, спряжение.

Д. Глаголы кроет, завоет, заплачет, зашумит, застучит.

У. Что общего в этих глаголах?

Д. Они 3-го лица, единственного числа.

У. Какой глагол "лишний"?

Д. Кроет, он в форме настоящего времени, а все остальные – в форме будущего.

У. Объясните, как вы рассуждали при написании безударных окончаний.

Д. Кроет – ставим в неопределенную форму крыть, суффикс - ы-, I спряжение, значит, пишем окончание - ет.

Аналогично объясняется написание остальных безударных окончаний.

У. Употребите все глаголы во 2-м лице множественного числа и запишите. Выделите окончания, определите спряжение.

Дети выполняют задание.

– А теперь предлагаю вам игру "Определи спряжение". Вам медленно и выразительно прочитают отрывок из романа "Евгений Онегин", а вы должны внимательно слушать и, определив глагол и его спряжение, показывать соответствующую карточку.

Один ученик медленно читает стихотворение:

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед;

На красных лапках гусь тяжелый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лед,

Скользит и падает; веселый

Мелькает, вьется первый снег,

Звездами падая на брег.

Дети с помощью карточек показывают спряжения глаголов.

VII. Итог урока

У. Что необходимо делать, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов?

Д. Поставить глагол в неопределенную форму, определить спряжение, лицо и в зависимости от этого выбрать букву окончания.

У. Что особенно понравилось на уроке? О чем дома расскажете родителям?

Выслушиваются ответы детей.

VIII. Домашнее задание

У. Выписать одно или два предложения из произведений Пушкина и разобрать по членам предложения. над глаголами указать время, лицо, спряжение.

Тема. "Понятие о неопределенной форме глагола".

Цель. Установить, чем отличаются глаголы в неопределенной форме от остальных глаголов; обогащать словарный запас детей; повышать интерес учащихся к изучению русского языка.

Оборудование. Цветные магниты.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Повторение изученного материала

На доске:

Отъехал, прочитает, благоухать, чувствует, засмеется, празднует, съел.

Учитель. Внимательно прочитайте слова на доске. Что их объединяет?

Дети. Это глаголы.

У. Разделите их на несколько групп по двум признакам одновременно. Какие группы у вас получились?

Работа в парах.

Д. К первой группе можно отнести слова отъехал, съел. Они отвечают на вопрос что сделал?, стоят в форме прошедшго времени, в них есть орфограмма – разделительный твердый знак.

Учитель отмечает слова зелеными магнитами.

– Во второй группе – слова прочитает, засмеется. Они отвечают на вопрос что делает? Стоят в форме будущего времени. В них есть орфограмма – безударный гласный в корне, который можно проверить.

Учитель отмечает эти слова красными магнитами.

– В третьей группе – слова празднует, чувствует. Они отвечают на вопрос что делает? Стоят в форме настоящего времени. В них есть орфограмма – непроизносимый согласный.

Учитель отмечает эти слова белыми магнитами.

У. Есть другие мнения или замечания?

Д. Благоухать – "лишнее" слово? Или четвертая группа?

У. Ставлю над этим словом знак вопроса, а вы обсудите в парах, что это за глагол.

Дети обсуждают в парах, затем в группах. Заслушивается мнение групп.

Д. Благоухать – это глагол, у которого нельзя определить время и число.

III. Постановка темы урока

У. Кто уже догадался, какова тема нашего урока?

Д. Мы будем говорить о какой-то неизвестной нам форме глагола.

У. Верно. И сегодня на уроке мы познакомимся с неопределенной формой глагола и узнаем, чем отличаются глаголы в неопределенной форме от остальных глаголов.

IV. Чистописание

У. Чтобы красиво записать глагол благоухать в тетрадь, проведем минутку чистописания. Посмотрите внимательно на слово благоухать, назовите безударные гласные в этом слове.

Д. В этом слове – безударные гласные а, о, у.

У. Составьте свои "цепочки" из этих букв и пропишите до середины строки.

Учитель показывает один из вариантов:

– Можно ли проверить эти безударные гласные?

Дети могут отнести это слово к словарным, могут пытаться объяснить написание этих букв.

Д. Безударный гласный а можно проверить словом благо – хорошо, безударный о – соединительный гласный между двумя корнями.

У. Прочитайте это слово орфографически. Запишите в тетрадь с вопросом, подчеркните безударные гласные.

В тетрадях:

(Что делать?) благоухать.

У. Почему глагол благоухать оказался "лишним", не попал ни в одну из трех групп?

Д. Он отвечает на вопрос что делать? Мы не можем определить время. Глагол в неопределенной форме.

На доске:

Мальчики любят (что делать?) ...

У. Продолжите первую строчку.

Д. Стрелять, воевать, драться...

У. Запишите полученное предложение.

На доске:

Девочки любят (что делать?) ...

– Продолжите вторую строчку.

Д. Танцевать, петь, рисовать...

У. Запишите полученное предложение.

Дети выполняют задание.

– Что общего у глаголов, которые мы добавили?

Д. Глаголы стоят в неопределенной форме.

У. Чем они отличаются от других глаголов?

Д. Нельзя определить время и число.

У. Прочитайте правило.

Д. Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, – это глаголы неопределенной формы.

У. Неопределенная форма глагола – это начальная форма глагола. Попробуем поставить в начальную форму глаголы, записанные на доске.

На доске:

отъехали, побегут, нарисовал, поет, кормят, выкопали, стрижет, идет

Д. Что делать? – отъехать и т. д.

VI. Самостоятельная работа

Игра "Кто самый внимательный?"

У. Я зачитаю словы, среди которых есть разные части речи. Вы должны записать только глаголы в неопределенной форме.

Два ученика работают на обратной стороне доски.

– Ходит, ходить, кость, косит, косить, кровать, крыть, кроют, сесть, носят, носить, скатерть, стереть, стирают, плеть, плести, когти, ногти, нести, везти, пути, кости, злость, грызть, грусть, держать, лошадь, медь, петь, стричь, стеречь.

На доске:

ходить, косить, крыть, сеять, носить, стереть, плести, нести, везти, грызть, держать, петь, стричь, стеречь

– Сверьте свою работу с работой на доске.

У кого есть вопросы или замечания?

Высказывания детей.

VII. Знакомство с новым материалом (продолжение)

У. Обратите внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Какие сочетания повторяются?

Д. Сочетания - ть, - ти, - чь.

У. Как вы выделяли глаголы в неопределенной форме из группы слов?

Д. Мы ставили вопросы что делать? или что сделать?.

У. Теперь вы будете не находить, а образовывать глаголы неопределенной формы. Я вам предлагаю имена существительные, вы должны записать рядом с ними однокоренные глаголы в неопределенной форме.

На доске:

любовь, дружба, стрижка, перевод, восхищение, слух, печка, удивление

– Что у вас получилось?

Д. Любить, дружить, стричь, переводить, восхищаться, слушать, печь, удивляться.

У. Подчеркните сочетание - ть, - ти, - чь в глаголах.

Дети выполняют задание.

VIII. Итог урока

У. Над какой темой мы сегодня работали на уроке?