Программа художественно-эстетической направленности "Фантазёры" (стр. 2 )

Основные направления художественной деятельности обучающихся на занятиях:

изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; изучение художественного наследия.

       Цель программы: формирование интереса учащихся к культуре своего народа, воспитание на  ее традициях гражданина и патриота своей Родины с помощью средств изобразительной деятельности.

       Задачи:

Воспитывающие

формирование у учащихся нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве; способствовать воспитанию любви к своей малой и большой Родине в процессе творческого осмысления культурного наследия своего народа; сформировать интерес к жизни через увлечение искусством;

Обучающие

овладение образным языком изобразительного искусства пос­редством формирования художественных знаний, умений и навы­ков. формирование художественно - творческой активности обучить основам мастерства. сформировать специальные навыки по предмету; накапливать опыт полноценного художественного творчества, способствовать развитию художественно – образного мышления, воображения, творческого отношения к жизни

Развивающие

развитие познавательной активности ребенка; развитие фантазии, твор­ческих способностей; развитие умения анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе. через коллективно-творческую работу способствовать развитию навыков межличностных отношений;

Педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса:

Принцип целостности и неспешности эмоционального освоения содержания искусства. Принцип художественного сопереживания или уподобления. Принцип диалога искусств. Принцип творческой самореализации. Принцип реальности и фантазии. Принцип реализации связи искусства с жизнью.

Программа  детского объединения «Фантазеры» рассчитана на детей  от 7 до 11 лет на один год обучения. Обучение детей осуществляется в разновозрастных группах. По данной программе могут обучаться дети разного уровня развития и подготовки. Формирование учебных групп осуществляется свободно в начале учебного года, но не исключена возможность приема детей в течение всего учебного года. Количество детей в группе не более 15 человек.

Организация занятий по данной программе осуществляется с периодичностью 2 раза в неделю по 2 часа, всего за год 144 часа.

На занятиях прослеживаются связи с музыкой, литературой, природоведением, историей, экологии. С целью формирования опыта творческого общения и чувства коллективизма в программу вводятся коллективные задания. Особое внимание на занятиях обращается развитию воображения, фантазии. В каждом задании детям дается возможность для простора фантазии, самостоятельного творчества, поощряется отход от шаблона, привнесение в работу собственных образов. Создание психологически комфортной обстановки на занятиях, поддержка успешности ребенка способствуют раскрытию задатков детей, высвобождению их творческой энергии. 

При разработке данной программы учитывались и возрастные особенности детей. Так как данный кружок посещают дети от 6 до 11 лет, программа предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку, благодаря дифференциации заданий. Младшим школьникам даются более простые задания (с точки зрения построения и цветового решения). Например: «Городской пейзаж». Если дети 10, 11 лет получают подробные сведения о правилах перспективы и основах построения, то дети младшего возраста и дети, которые обучаются в специальных школах узнают о том, что существует передний и дальний план, который имеет свои особенности и в построении и в цветовом решении.

На занятиях разные виды художественно-прикладной деятельности интегрированы со специальными заданиями, упражнениями, игровыми тренингами, нацеленными на развитие восприятия, мышления, эмоционально-чувственной сферы, воображения, коммуникативных навыков.  Изучение творческих способностей детей и оказание педагогической поддержки детям с разными художественными способностями, создание насыщенной информационной среды на занятиях, включающей книжную, природную, и человеческую среды; поощрение познавательной активности и создание ситуации успеха для каждого; увеличение доли творческих заданий, игр, специальных упражнений в рамках данной программы – все это стимулирует творческую активность ребенка и вносит разнообразие в жизнь детского объединения. Прежде чем ребята приступают к освоению азов художественно-прикладной деятельности с разными материалами, перед ними ставится задача самостоятельно без приборов исследовать свойства и особенности материалов, с которыми им предстоит работать, используя все органы чувств. Чтобы включить их в работу, закрыв глаза, активизируем слух, обоняние, осязание. Чувственное восприятие материалов позволяет эффективнее использовать в процессе труда их возможности и особенности.

Программа предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и занятий коллективной творческой деятельности. Чаще всего такая работа – это подведение итогов какой-нибудь большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Коллективные формы  работ могут быть разных видов: объединение в конце занятия детских работ, работа по группам, индивидуально – коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат создает стимул дальнейшего творчества и уверенности в своих силах.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Выпускники творческого объединения «Фантазеры»

знают: 

основы жанровой композиции; законы компоновки предметов на плоскости; основные законы перспективы; элементарные основы дизайна; основы цветоведения; общие данные об особенностях архитектуры родного города, деревни, укладе, традициях, образе жизни народа в прошлом и настоящем.

владеют:

техническими умениями и навыками необходимыми для творческих процессов в изобразительной деятельности; практическими умениями и навыками художественной росписи. основными приемами и навыками по предмету; а именно умению складывать, скручивать, скатывать, перекручивать, сворачивать бумагу, вырезать определенные формы, вырывать из бумаги, добиваться формирования нужной формы, работать цветом, уметь составлять композицию.

проявляют:

готовность к сознательному выбору своего места в жизни;

ценностное отношение и изобразительному искусству, к истокам русской народной культуры; художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию и умение эстетически ее оценивать. владеют коммуникативной культурой, относятся с вниманием и уважением к людям, проявляют терпимость к чужому мнению; активность в познании нового; ассоциативное мышление, фантазию, элементы творчества в художественной деятельности; умение анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе;

критерии оценки результатов:

1) теоретические знания и познавательная активность

2) аналитические умения

3) творческое мышление, воображение

4)коммуникативная культура

В соответствии с поставленными задачами и планируемыми результатами первого года,  для выявления стартовых возможностей и оценки результатов обучения, качественных личностных изменений обучающихся были определены следующие критерии оценки:  Учебно-организационные умения;  познавательная активность в творческой деятельности; теоретические знания; практические навыки; творческая активность; ценностное отношение к природе, Родине, народным традициям и обычаям; художественно – эстетические представления; навыки межличностных отношений. Уровни освоения программы разные, как и дети которые их осваивают. Каждый критерий и уровень характеризуется своими показателями. Качественную оценку можно перевести в бальную для удобства фиксирования результатов в табличном виде для всего коллектива и в индивидуальных личностных карточках обучающихся (см. таблицы 1).

Система контроля уровня знаний, умений, навыков детей (ЗУН) и качественных изменений личности обучающегося предусматривает определение начального уровня (сентябрь); промежуточный контроль (январь); итоговый контроль (май) в первый и второй год обучения.

Формы подведения итогов освоения разделов программы разнообразны. Среди них: мини-выставки детских работ, интеллектуальные конкурсы, выполнение индивидуальных заданий и коллективно-творческих работ, самостоятельные и с элементами творчества работы; изготовление макетов родного города и организация акта дарения его другим организациям (библиотеке, школе, детскому садику и др) и т. п..

В таблице 2 представлены способы, методы, методики оценки результатов обучения, воспитания и развития обучающихся по каждому критерию.

Таблица 1

Оценка результатов обучения и личностного развития детей

первого года обучения в детском объединении «Фантазеры»

(п. д.о. .)

Критерии	Уровни / показатели
I уровень (низкий)	II уровень (средний)	III уровень (высокий)
Учебно-организационные умения.	В организации своего рабочего места часто требуется указание педагога. Не владеет полностью навыками  безопасного труда. Правила поведения не усвоил. Может пропускать занятия без уважительных причин. Эмоционально неустойчив, слабая исполнительность. Неусидчив, быстро утомляется, работу не доводит до конца.  Требуются постоянный контроль и помощь педагога.	Иногда в организации своего рабочего места требуется указание педагога.  Правила поведения старается соблюдать. Незначительные пропуски занятий. Навыками  безопасного труда владеет. Волевые качества неустойчивы, не всегда терпелив и выдержан. Работу доводит до конца не всегда. Эмоционально отзывчив на внимание и поощрение педагога, сверстников.	Самостоятелен в организации своего рабочего места. С удовольствием соблюдает дисциплину и порядок. Всегда проявляет навыки  безопасного труда. Занятия старается не пропускать без уважительных причин. Усидчив, старателен, умеет полностью сосредоточиться на работе. Терпелив и выдержан, устойчив эмоционально.  Проявляет трудолюбие и  стремление начатое дело довести до конца. Активный помощник педагогу, сверстникам.
Познавательная активность в творческой деятельности.	Познавательный интерес носит эпизодический характер, проявляющийся в виде заинтересованности ярким необычным материалом, либо не обнаруживается вообще. Требуется постоянная стимуляция педагогом познавательной активности.	Проявляет интерес к занятиям, ко всему новому но не обладает длительной устойчивой познавательной активностью. Проявляет заинтересованность и познавательную активность в определенных учебных ситуациях, обусловленных либо содержанием учебного материала, либо способом его изучения.	Обладает высоким уровнем развития учебной мотивации. Преобладает устойчивый познавательный интерес к любой изобразительной  деятельности. Способен выбирать самостоятельно способы и средства изображения.  Активен в стремлении узнать больше за пределами программы. Использует  дополнительные источники информации, проявляет интерес и умеет работать самостоятельно с литературными источниками, заниматься поисковой работой.
Теоретические знания.	Владеет менее чем Ѕ объема знаний, предусмотренных программой за данный период. Терминологией не владеет.	Усвоил более половины объема знаний, предусмотренных программой за данный период. Знает специальные термины, но не всегда использует их на практике.	Освоил практически весь объем знаний в рамках программы. Грамотно использует специальные термины.
Практические навыки.	Владеет менее чем Ѕ части объема практических умений и навыков, предусмотренными программой за конкретный период.	Владеет более Ѕ объема практических умений и навыков, предусмотренными программой за конкретный период.	Владеет практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.
Творческая активность.	Начальный (элементарный) репродуктивный уровень. Может выполнять лишь простейшие практические задания.. Пассивен, не проявляет желания работать самостоятельно, на каждом шагу ждет подсказки, подталкивания со стороны педагога. Стремится к упрощенным вариантам. Боится ошибиться. Самооценка неадекватная.	Репродуктивный и частично продуктивный уровень. В состояние уверенно выполнять практические задания по образцу. С удовольствием берется выполнять знакомые задания.  В самостоятельной работе часто требуется подсказка и помощь педагога. Самооценка не всегда адекватная.	Продуктивный уровень с элементами творчества. Самостоятельно находит способ исполнения, чаще продуктивная деятельность, творческий подход. Может самостоятельно выбрать содержание исполнения, расширяя рамки задания. Пополняет творческую копилку идей. Самооценка адекватная.
Ценностное отношение к природе, Родине, народным традициям и обычаям.	Не знает признаки понятия «Родина». Не видит особенностей своего края. Не знает истории своего родного города.  Не проявляет бережного отношения к природе. Слабо знает народные традиции, обычаи, ремесла и промыслы страны и края.	Знает признаки понятия «Родина».  Частично знаком с историей родного города. Может ответить на некоторые вопросы. Эмоционально отзывчив на красоту природы, знает правила поведения на природе и старается их соблюдать. Проявляет неустойчивый интерес к  народным традициям, обычаям, ремеслам,  промыслам страны и края.	Знает признаки понятия «Родина». Хорошо знает историю родного города. Может сам рассказать об истории города. Любит свой край и самостоятелен в поиске дополнительных историко-культурных сведений о нем, посещает лектории в детской городской библиотеке, ходит в городской музей и выставочный зал.. Любит и бережно относится к природе. Присутствует устойчивый интерес к  народным традициям, обычаям, ремеслам,  промыслам страны и края. Использует  приобретенный знания и материал в своих работах.
Художественно – эстетические представления.	Потребность в восприятии прекрасного не возникает. Эмоциональная отзывчивость неразвита. Не умеет отделить хорошее от некачественного, определить художественную ценность какой-либо работы. Имеет слабое представление о культурном наследии народа,  предметах искусства.	Не всегда присутствует потребность в восприятии прекрасного. В процессе восприятия прекрасного чувства не всегда переживаются сильно. Умеет отделить хорошее от некачественного, но не всегда может обосновать свою оценку, при этом присутствует умение выделять художественные ценности данных работ. Имеет достаточное представление о культурном наследии народа, предметах искусства.	Всегда присутствует потребность в восприятии прекрасного. Проявляет эмоциональную отзывчивость на прекрасное. Умеет отличить хорошее от некачественного и обосновать свой выбор. Способен обобщить и выделить в других работах художественные ценности (цвет, настроение, стиль…). Имеет представление о культурном наследии народа, предметах искусства.
Навыки межличностных отношений, коммуникатив-ные качества.	В жизнедеятельности коллектива инициативу чаще не проявляет. Часто отказывается от трудовой деятельности. Не умеет работать в группе, коллективе. Некоммуникабельный, не умеет общаться.  Может выполнить индивидуальное задание, которое не будет частью коллективной работы. Может быть невежливым, не - внимательным к близким и окружающим, редко оказывает помощь другим. Часто не проявляет эмоционального отклика на успех коллектива, конкретных детей.	Инициативу в коллективе иногда проявляет по настроению. Добросовестно выполняет трудовые поручения, но с напоминания взрослого. Никогда не берет на себя роль «главного художника». Умеет работать в группе, коллективе, но не со всеми. Низкие коммуникативные способности, общается, но не со всеми. Забота о другом человеке бывает иногда только на словах. Чаще доброжелателен, внимателен к другим. Эмоционально отзывчив на соответствующее отношение сверстников, взрослых, не всегда может порадоваться успеху других, коллектива.	Всегда активно участвует в жизни коллектива, «болеет» за общее дело, проявляет инициативу быть лидером в работе. Инициативен в предложениях и отвественнен в реализации трудовых дел. Умеет со всеми работать в группе, коллективе. Хорошо развиты коммуникативные качества личности, может  организовать и разделить роли предстоящей работы. Всегда вежлив, доброжелателен, внимателен к проблемам других, старается помочь в решении проблемных ситуациях. Эмоционально радуется успеху коллектива, конкретных детей.
Примечание. 1. Периодичность контроля ЗУН и личностных аспектов развития детей: начало учебного года; промежуточные оценки в течение года; итоговая в конце учебного года и общая итоговая оценка за весь период обучения (2 года обучения). 2. Результаты обучения оцениваются в баллах, соответственно степени выраженности измеряемого качества: 1 уровень (низкий) – 1 балл; 2 уровень (средний) – 5 баллов; 3 уровень (высокий) – 10 баллов.

Таблица 2