Оценка и самооценка компетентности педагогических работников (стр. 6 )

123 – введение ФГОС по мере готовности

Важно, что в распоряжении указаны конкретные сроки введения ФГОС в основной и средней (полной) школе по мере готовности образовательных учреждений (в пилотном режиме): в 5-х классах — с 2012/2013, в 10-х классах — с 2013/2014 учебного года.

Введение ФГОС по мере готовности завершится: в основной школе — в 2016/2017 учебном году, в средней (полной) школе — в два этапа, в 2014/2015 (отдельно для 10-11 классов) и в 2018/2019 (начиная с 5 класса) учебных годах.

Такой порядок введения ФГОС и реализации ФГТ потребует включения всего педагогического коллектива образовательного учреждения в решение задач обновления содержания образования.

И если для дошкольных образовательных учреждений и начальных школ существующие нормативные документы актуальны уже сегодня, то в самое ближайшее время в процесс проектирования основных образовательных программ как основного механизма введения ФГОС должны будут включиться педагоги и управленческий персонал основной и средней (полной) школы.

Их деятельность потребует:

- поры на управленческий опыт решения обсуждаемой задачи, а также на опыт создания образовательных программ на дошкольной ступени и в начальной школе;

использования результатов освоения Образовательной программы выпускниками каждой ступени образования для определения ее содержания на следующей ступени;

- реализации идеи преемственности в содержании, технологиях, принципах и подходах к организации образовательного про­цесса при переходе на следующую ступень образования;

- учета особенностей каждого типа образовательного учреждения, условий реализации Образовательной программы;

- выстраивания целостной системы методической, учебной, воспитательной, диагностической работы;

- решения проектировочных задач, типичных и значимых для основной и средней школы (разработка программ профессиональной ориентации; развитие ИКТ-компетентности, исследовательской и проектной деятельности, а также социальной компетентности обучающихся).

Особенности региональной и муниципальной организационно-правовой базы в сфере образования, существующие методические наработки, опыт и традиции коллектива педагогов будут оказывать существенное влияние на решение обсуждаемой задачи в каждом конкретном случае. В этом заключается специфика современной опытно-поисковой, исследовательской деятельности образовательных учреждений, которая позволяет утверждать, что предлагаемые управленческие действия можно назвать примерными.

Кроме того, последовательность выполнения той или иной задачи определяется каждым образовательным учреждением с учетом имеющихся особенностей, уровня готовности к введению ФГОС, управленческого опыта.

Разработка и реализация системы мер по повышению квалификации педагогических и руководящих работников

Особенность методической работы при решении данной задачи заключается в профессиональной подготовке и методическом сопровождении педагогического коллектива, осуществляющего введение стандарта второго поколения. Предполагается взаимодействие с другими образовательными учреждениями, управленческими структурами, ИПК, муниципальными методическими службами по направлениям.

Направления методического сопровождения педагогов

Направления	Цели	Виды
Повышение квалификации	− обеспечение вхождения в систему ценностей современного образования; − принятие идеологии ФГОС и ФГТ; − освоение системы требований к образовательной программе, условиям ее реализации; − овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для решения задач ФГОС	Информационные семинары, курсы повышения квалификации (краткосрочные, долгосрочные; очные, заочные, дистантные), проектные, проблемные семинары, творческие группы
Создание пилотных образовательных учреждений по апробации (внедрению) ФГОС и ФГТ	− разработка и реализация образовательной программы; − проектирование образовательного процесса с ориентацией на новое содержание и результаты образования	Независимая экспертиза, самоанализ по заданной методике, научно-методические семинары, разъяснение законодательной базы, демонстрация позитивного опыта
Оказание методической поддержки в образовательном учреждении	− перевод деятельности участников из режима получения информации в режим инновационной работы, совместного поиска рабочих ориентиров; − содействие эффективному решению задач ФГОС в практической деятельности; − оказание методической помощи, коррекция педагогической деятельности	Сетевое взаимодействия по обмену опытом (творческие мастерские, мастер-классы, проектировочные и проблемные семинары), Интернет-ресурсы (создание блогов, сайтов, электронных портфолио), индивидуальное и групповое консультирование
Тиражирование эффективного опыта образовательного учреждения	− обобщение и распространение эффективного опыта	Изучение опыта деятельности учреждения; ознакомление с позитивным опытом решения проблем через творческие отчеты, конкурсы, научно-практические конференции; публикации в сборниках, журналах

Введение ФГОС в образовательном учреждении - это, в первую очередь, управленческая задача, которая затрагивает все уровни системы образования - от федерального до институционального. Вместе с тем совершенно понятно, что успех ее решения будет зависеть от эффективности принятия и реализации управленческих решений на уровне каждого образовательного учреждения. Следовательно, ведущая роль отводится администрации и педагогам школ, органам государственно-общественного управления, которые нуждаются в помощи и поддержке при апробации и массовом введении ФГОС.

Один из вариантов такой поддержки - предоставление педагогическим коллективам системы управленческих задач и практико-ориентированных предложений (проектов), включающих в себя варианты решений введения ФГОС.

Порядок и последовательность реализации предлагаемых задач определяется образовательным учреждением самостоятельно, с учетом имеющегося управленческого опыта, традиций, региональных (муниципальных) особенностей.

В то же время очевидно, что введение ФГОС невозможно без адекватного нормативно-правового сопровождения, работы с кадрами и повышения их профессиональной компетентности, укрепления материально-технической базы образовательного учреждения и других направлений работы. Отдельный и важный вопрос введения ФГОС - проектирование Образовательной программы. Данный документ становится определяющим в отборе содержания образования на каждой его ступени в конкретной школе, в конструировании взаимосвязи дидактической и воспитательной систем, в решении задач использования личностно-ориентированных развивающих технологий, системы мониторинга достижений обучающихся.

Вопросы, тесты, кейсы, практические задания, анкета самоанализа для контроля качества подготовки общественных управляющих и оценки компонентов готовности

(выборочные примеры)

Модуль «Управляющий совет: сущность и основные полномочия»

Практические задания

Задание № 1

Цель задания: практическое закрепление материала по разделу «Особенности управления общеобразовательным учреждением со стороны учредителя» модуля «Сущность и полномочия управляющего совета». Задание: изучив документ, обнаружить заранее заложенную в него ошибку (ошибки), внести в документ исправления, чтобы можно было считать его законным, а также предложить различные варианты решения проблемы (если таковые имеются). Исходные данные: 1. Лицей № 1 является муниципальным общеобразовательным учреждением города «Х» Московской области. 2. Учредителем лицея является администрация города «Х» Московской области. 3. Между лицеем и собственником закрепленного за ним имущества 14 февраля 2005 года заключен договор сроком на пять лет.

* * * Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е Главы города «Х» Московской области от «___»_____________200_ г. № ____________ «Об изъятии имущества, закрепленного на праве оперативного управления за муниципальным общеобразовательным учреждением города «Х» Московской области, лицеем № 1». Рассмотрев документы, представленные Городским управлением народного образования, в связи с использованием закрепленных за лицеем на праве оперативного управления помещений «А», «Б» и «С» не по назначению, а также руководствуясь Гражданским кодексом РФ, Законом РФ «Об образовании», Уставом города «Х» Московской области: 1. Изъять из оперативного управления лицея № 1 помещения «А», «Б» и «С». 2. ________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ Глава города ___________

Модуль «Комитеты и комиссии»

Практические задания

В вашей школе до создания управляющего совета существовали органы школьного самоуправления – ученического, учительского, родительский комитет и т. п. Как построить взаимодействие комитетов и комиссий школьного управляющего совета с активно работающими в школе органами школьного самоуправления? Рассмотрите вопрос для конкретных комитетов и конкретных органов самоуправления. В тексте к модулю приведены наиболее часто встречающиеся в практике виды комиссий школьного совета. Какие еще постоянно действующие комиссии могут быть созданы в ходе деятельности управляющего совета? Для решения каких оперативных задач необходимо создавать временные рабочие группы и в каком составе? При переходе на новую систему оплаты труда в школе предусмотрен школьный премиальный фонд. Какова роль школьного управляющего в вопросах его использования? Как организовать работу совета по распределению этого премиального фонда? При приеме учащихся в 10-й профильный класс возникла конфликтная ситуация с родителями, детей которых не приняли в этот класс по результатам обучения в основной школе. Администрация школы мотивировала отказ переполнением классов. Родители подали жалобу в органы управления образованием. Директор предложил управляющему совету решить этот проблемный вопрос. Какими, на ваш взгляд, могут быть действия совета и варианты его решений? Рассмотрите данную ситуацию с позиций «дружелюбного критика». Изучив алгоритм разработки и принятия решений управляющим советом, предложите план работы комиссии совета при решении вопроса об изменении графика учебного процесса в школе. Какие вопросы может изучить предварительно учебная комиссия управляющего совета? Какие проблемные ситуации могут возникнуть в ходе подготовки решения? Какие решения могут быть предложены комиссией управляющему совету?

6. Кейс «Общественная аттестация результатов деятельности школы»