Структура адаптированной образовательной программы (стр. 4 )

деятельность осуществляется на уровне совместных дей­ствий с педагогом; деятельность осуществляется по подражанию; деятельность осуществляется по образцу; деятельность  осуществляется  по  последовательной  ин­струкции; деятельность осуществляется с привлечением внимания ученика учителем к предмету деятельности; самостоятельная деятельность учащегося; умение самостоятельно исправить допущенные ошибки.

1.3. Основные концептуальные положения, определяющие содержание адаптированной образовательной программы:

Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию в специальной (коррекционной) школе-интернате; Здоровьесберегающая среда в учреждении; Социально-педагогические исследования семьи, оказание семье социальной, правовой, педагогической, психологической, помощи; Важнейший принцип работы - ориентация на обновление методов обучения в специальной /коррекционной/ школе, использование эффективных образовательных, воспитательных технологий, что способствует повышению мотивации к обучению учащихся (воспитанников). Использование в образовательном процессе ролевых игр, методов моделирования жизненно-практических ситуаций; Расширение и укрепление материально-технической базы: использование в учебном процессе мультимедийной техники, компьютерных технологий; Основополагающие педагогические законы специальной /коррекционной школы-интерната: уважение к личности учащегося (воспитанника), учет индивидуальности каждого ребенка, стремление оказать ему необходимую поддержку.

1.4 Нормативные документы

Адаптированная  образовательная программа  МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» для учащихся с умеренной умственной отсталостью  соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает реализацию федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего образования, основывается на следующих нормативных документах:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.; Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № ВК-1048/07 «О порядке получения образования воспитанниками детских домов-интернатов»; Письмо Министерства образования и науки  РФ от 01.01.2001 г. № ДЛ-115/03 «О направлении методических материалов для обеспечения информационной безопасности детей при использовании ресурсов сети Интернет»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Письма Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»; Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 01-50-25/32-05 «О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью»; Письма Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида»; Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 19-255 «О направлении рекомендаций по совершенствованию преподавания физической культуры и спорта в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»; Приказа Министерства образования РФ № 29/2065-п от 01.01.2001 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Федерального закона от 01.01.2001 г. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптивным основным общеобразовательным программам»; Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г.№ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (глава III); Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.01.01 года № 01-50-1074/07-1968 «О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 32 г. Москва "Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"; Программы воспитания «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме» (автор ); Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы./ Под ред. В. В.  Воронкова/ – М.: Владос, 2013; Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 1. , Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I – X классы). – Екатеринбург: Центр «Учебная книга». Основы безопасности жизнедеятельности. Программа по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта СПб Человек и общество. Программы по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб. Выпуск 2. Человек и природа. Программы по обучению здоровому образу жизни детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб. Выпуск 3. , .  Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Санкт-Петербург Устава муниципального казенного общеобразовательного учреждения  «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ VIII ВИДА

2.1. Цели образовательного процесса:

создание оптимальных условий для получения специального /коррекционного/ образования, необходимого и достаточного для интеграции в современном обществе; стимулирование развития у учащихся достаточных гражданских и нравственных качеств. создание модели коррекционно-развивающей среды для учащихся, способствующей их социальной адаптации.

Задачи образовательного процесса:

обеспечение достижения всеми учащимися минимума содержания учебных программ специальных /коррекционных/ школ 8 вида по образовательным областям Базисного учебного плана для специальных /коррекционных/ школ; формирование у учащихся (воспитанников) культуры жизненного самоопределения, умений трудиться, ставить цель, элементарно планировать; использование наиболее эффективных способов повышения профессиональной квалификации педагогов; создание условий благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья детей, учащихся в школе-интернате.

2.2. Цели коррекционно-развивающего обучения:

обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начально­го общего образования на уровне требований специальных программ коррекционной школы VIII вида, а именно: гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в обществе умственно отсталого че­ловека, для выбора и последующего освоения профессии;

  формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности; обеспечить социально-  педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

3. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ – ИНТЕРНАТА

3.1. Актуальность коррекционно-развивающего обучения в специальной /коррекционной/ школе-интернате VIII вида

Ежегодно в процессе работы центральной (территориальной) психолого-медико-педагогической комиссии после длительного, динамического наблюдения учащихся образовательных школ выявляются дети с диагнозом: легкая умственная отсталость, умеренная и тяжелая умственная отсталость или интеллектуальная недостаточность, усугубленная психическим, физическим недоразвитием, что делает существование специальной /коррекционной/ школы VIII вида в районе необходимым.

Детям, после зачисления в школу-интернат, с учетом их структуры дефекта подбираются те программы и методики обучения, при которых они чувствуют уверенность в своих силах, желание, мотивацию к обучению при поддержке их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива школы.

3.2 Основные цели и задачи коррекционной школы-интерната

Цели коррекционной школы-интерната:

- Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

- Создание благоприятных условий для обучения, воспитания, развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, их социальной адаптации в соответствии с их возможностями, индивидуальными особенностями.

За последние годы контингент детей изменился и характеризуется более сложной структурой недоразвития, поэтому содержание коррекционного образования и воспитания этих детей в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.