Индикаторы и критерии оценки формирования метапредметных результатов для категорий обучающихся с ТНР, НОДА, ЗПР, получивших рекомендацию первого варианта АООП (стр. 4 )

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не осознает возникающее затруднение, необходимость обратиться с просьбой или ведет себя неадекватно без какой-либо связи с коммуникативной ситуацией в группе сверстников.	К сверстнику с предложением, просьбой о помощи, объяснением не обращается, демонстрирует аффективные или негативистические (отказ от совместной деятельности) реакции на возникающие затруднения	Обращается к сверстнику в ситуациях совместной деятельности  «Посмотри, как надо делать») или для привлечения внимания при субъективном переживании («У меня плохо получается»).	Способен периодически обращаться к сверстнику с осознанием своего затруднения как помехи к решению совместной задачи («Покажи, как ты это сделаешь» - с  последующей конкретизацией предмета обращения).

Овладение умением обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении затруднения.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не осознает возникающее затруднение или ведет себя неадекватно учебным требованиям без какой-либо связи с наличием субъективно трудной ситуации.	К педагогу за помощью не обращается, демонстрирует аффективные или негативистические (отказ от деятельности) реакции на возникающие учебные затруднения, что следует расценивать как невербальный призыв о помощи.	Обращается к педагогу за помощью в ситуациях конфликта с одноклассниками («Он мне мешает») или для привлечения внимания при субъективном переживании трудности («Не знаю, как делать»).	Способен периодически обращаться за помощью к учителю, обнаруживая осознание своего затруднения как помехи к решению учебно-познавательной задачи («Я не понял» - с  последующей конкретизацией предмета обращения).

Овладение умением аргументации своего высказывания (предложения, ответа)

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не пытается аргументировать	Аргументация не понятна	Аргументация эмоциональна	Аргументация обоснована

Овладение умением позвонить по телефону для выяснения домашнего задания или решения иной коммуникативной задачи в сфере учения.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не осознает возможностей телефона, может невербально имитировать действие звонка по телефону, однако не способен начать  диалог.	Затрудняется звонить по телефону, не может сформулировать по телефону просьбу, обращение, задать вопрос, использует речевые клише приветствия, прощания.	Способен позвонить по телефону для решения простой коммуникативной задачи, при наличии активного собеседника может поддержать разговор, сформулировать просьбу.	Способен позвонить по телефону и сформулировать просьбу, уточнить информацию, задать вопрос по поводу учебной деятельности, поддержать разговор.

Овладение умением написать СМС по этим поводам.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не понимает возможности СМС, не проявляет интереса к такому способу коммуникации.	Проявляет интерес к СМС как средству коммуникации, но не умеет их писать, отказывается это делать.	Проявляет интерес к СМС как средству коммуникации, пытается использовать односложные СМС, но справляется плохо.	Способен написать СМС из простых предложений, демонстрирует понимание назначения их для коммуникации. Проявляет интерес к совершенствованию данного  умения.

Овладение умением написать электронное письмо по этим поводам.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не понимает возможности электронного письма, не проявляет интереса к такому способу коммуникации.	Проявляет интерес к электронному письму как средству коммуникации, но не умеет и отказывается это делать.	Проявляет интерес к электронному письму как средству коммуникации, пытается использовать односложные сообщения, но справляется плохо.	Способен написать электронное письмо из простых предложений, демонстрирует понимание назначения их для коммуникации. Проявляет интерес к совершенствованию данного  умения.

Результат: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Индикаторы и критерии их оценки:

Овладение умением пересказа услышанного собеседнику.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не пытается по разным причинам	Пересказ очень краткий и часто ошибочный	Пропускает детали, иногда привносит информацию, но смысл в целом передает.	Передает смысл достаточно точно

Овладение умением убеждения собеседника в чем-либо.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не пытается по разным причинам	Пытается, но не получается	Пользуется преимущественно невербальными средствами убеждения	Пытается убедить словами

Овладение умением письменного изложения своих желаний, мыслей, чувств

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не пишет	Записка понятна только в контексте, написать письмо не может	Записка в целом понятна, письмо очень несовершенно	Может написать понятную записку, письмо с недочетами, но понятно

Результат: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Индикаторы и критерии их оценки:

Овладение умением работать в паре (предлагать и выслушивать предложения).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не работает в паре, не осознает необходимость ориентироваться на партнера, ведет себя неадекватно.	демонстрирует аффективные или негативистические реакции на возникающие затруднения в совместной работе или общении.	Работает в паре, проявляет интерес к партнеру, не всегда на него ориентируется, поэтому совместная деятельность иногда не получается, нуждается в руководстве и контроле партнера.	Способен достаточно успешно работать в паре, предлагать и выслушивать предложения, ориентироваться на партнера, осознавать необходимость координировать свои действия с действиями партнера.

Овладение умением работать в подгруппе (предлагать и выслушивать предложения).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не работает в группе по разным причинам	Демонстрирует аффективные или негативистические реакции на возникающие затруднения в совместной работе или общении.	Работает в группе, проявляет интерес к ее участникам, не всегда ориентируется на партнера, может уйти от решения  общей задачи, нуждается в руководстве и контроле.	Способен достаточно успешно работать в группе, предлагать и выслушивать предложения, ориентироваться на партнера, осознавать необходимость координировать свои действия с участниками группы с целью достижения общей задачи.

Овладение умением излагать свое мнение (во внеклассной работе, на психокоррекционных занятиях, в учебной деятельности).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Отказывается от высказываний	Не умеет излагать свое мнение,  нужно, чтобы кто-то «перевел»	Излагает свое мнение редко	Излагает свое мнение регулярно

Овладение умением вести диалог с родителями, другими детьми на житейские темы (спрашивать, выслушивать, давать ответные реплики, высказывать свое мнение).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
В диалоге на житейские темы не участвует.	Затрудняется вести диалог на житейские темы,  не умеет спрашивать выслушивать, высказывать свое мнение. Использует односложные ответные реплики и  речевые клише приветствия, прощания.	Проявляет интерес к диалогу на житейские темы, способен При наличии активного собеседника может спрашивать, выслушивать, давать ответные реплики, высказывать свое мнение.	Сам активен, может сформулировать просьбу, уточнить информацию, задать, вопрос высказать свое мнение.

Результат: Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.