Индикаторы и критерии оценки формирования метапредметных результатов для категорий обучающихся с ТНР, НОДА, ЗПР, получивших рекомендацию первого варианта АООП (стр. 5 )

Индикаторы и критерии их оценки:

Овладение умением определять общую цель.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Возможности целеполагания не сформированы или не проявляются	Коммуницирует по поводу взаимодействия, но без достаточного осознания конечной цели	Цель осознает, но продуктивно обсуждать ее не может	Вербализует цель и обсуждает ее

Распределение функций и ролей в совместной деятельности.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Занимает ведомую позицию, соглашается без достаточного понимания – на что	Принимает порученную роль (функцию) без обсуждения, но понимает ее смысл. Сам попыток распределения не предпринимает	Пытается сам распределять роли и функции, но агрессивно, без обсуждения	Умеет и распределять роли (функции) и принимать порученную роль, обнаруживает как согласие, так и несогласие

Результат: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Индикаторы и критерии их оценки:

Овладение умением сдерживать непосредственные эмоциональные реакции в конфликтной ситуации.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
В конфликте агрессивен	Сдерживать не умеет	Иногда сдерживается, чаще нет.	Чаще сдерживается, иногда нет

Овладение умением уходить от конфликта.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Провоцирует конфликты сам	Не может	Чаще не получается	Иногда получается.

Овладение умением устанавливать эквивалентность затрат и приобретений (при обменах, договоренностях).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не понимает смысл обменов и эквивалентности	Не умеет самостоятельно устанавливать эквивалентность	Стремится обмануть партнера, обменяться в свою пользу и понимает это	Достаточно успешно учитывает эквивалентность затрат и приобретений (при обменах, договоренностях).

Овладение умением находить компромисс.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не стремится к компромиссу, агрессивно конфликтует	Не может найти предложений	Иногда случаются удачные предложения	Обучающийся умеет находить компромисс в конфликтных ситуациях.

Личностные универсальные учебные действия

Результат: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Индикаторы и критерии их оценки:

Способность адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Ничего не пытается объяснить	Объясняет неадекватно	Объясняет, но без выводов	Иногда делает вывод

Овладение доступными формами прогноза развития событий.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не может прогнозировать (или не удается выяснить наличие такой возможности)	Прогнозирует неправильно, чаще всего реальность и прогноз расходятся	Иногда правильно предвидит развитие событий и избегает нежелательных последствий	Довольно часто правильно предвидит развитие событий и избегает нежелательных последствий

Стремление к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Резко отказывается от подобных предложений взрослого	Может заняться подобной деятельностью со взрослым «из-под палки» и без желания	Соглашается заниматься, но только со взрослым	Иногда самостоятельно пытается прочитать материал учебника «вперед»

Беспокойство о выполнении домашнего задания или поручения (ответственность)

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Стабильно уклоняется от выполнения	Нуждается в напоминании	Помнит о задании, но оттягивает его выполнение	Своевременно выполняет задание

Беспокойство о некачественно выполненной работе и стремление это исправить (в т. ч. плохую оценку)

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Игнорирует такую необходимость даже при неоднократных напоминаниях	При указании может принять меры к исправлению ситуации, но делает это редко	При указании согласен принимать меры к исправлению ситуации	Принимает меры без указаний взрослого

Результат: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Индикаторы и критерии их оценки:

Овладение умением поставить себя на позицию другого участника конфликта

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Возможностей децентрации нет	Децентрация только в экспериментальных ситуациях и с ошибками	Иногда понимает интересы другой стороны	В целом понимает интересы другой стороны

Понимание поводов, вызывающих обиду партнера

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не может обсуждать эту проблему, педагог не может установить меру понимания/непонимания	Понимает наиболее очевидные поводы для обиды	Частично понимает «тонкие» поводы (рассогласование ожиданий, намерений), но далеко не всегда, либо проявляет избирательность	Понимает «тонкие» поводы обиды

Овладение умением поддерживать «пострадавшую» в чужом конфликте сторону (способность к эмоциональной децентрации).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Ведет себя изолированно, никак не реагирует на происходящее в группе сверстников	Иногда может оказать моральную (или вещественную) поддержку, но только тем, к кому хорошо относится и кто очевидно демонстрирует переживания	Стабильно оказывает поддержку «пострадавшей» стороне при условии дружеских отношений с ней, но может спровоцировать этим усугубление конфликта	Понимает переживания «пострадавшей» стороны, пытается помочь и поддержать фактически каждого

Овладение умением договариваться и соблюдать договоренность.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не умеет этого	Договоренность не соблюдает	Периодически соблюдает	Почти всегда соблюдает

Результат: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Индикаторы и критерии их оценки:

Овладение умениями словесно обозначать переживаемую эмоцию героев.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не умеет словесно обозначать свои эмоции. Требуется постоянная помощь и речевые образцы.	Часто требуется помощь взрослого в выборе правильного словесного обозначения переживаемых эмоций.	Периодически нуждается в подсказках взрослого для правильного словесного обозначения своих эмоций.	Умеет словесно обозначить свои эмоции. При затруднениях может обратиться за помощью.

Овладение умениями вербализовать свои эмоциональные предпочтения (люблю-не люблю) и аргументировать их.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Испытывает значительные трудности в вербализации своих эмоциональных предпочтений. Постоянно нуждается в речевых образцах взрослого.	С помощью взрослого может (чаще односложно) выразить свои эмоциональные предпочтения. Часто нуждается в речевом образце.	Не всегда может аргументировать свои эмоциональные предпочтения, нуждается в подсказках взрослого.	Умеет достаточно понятно аргументировать свои эмоциональные предпочтения. При затруднениях может обратиться за помощью.

Овладение умениями словесно обозначать переживаемую эмоцию героев (произведений литературы, искусства).

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Не может	Только простые и очевидные эмоции	Иногда правильно определяет достаточно сложные переживания	Правильно определяет достаточно сложные переживания

Овладение умением оценить собственное поведение.

0 баллов	1 балл	2 балла	3 балла
Всегда прав	Крайне редко адекватно оценивает	Оценивает адекватно, но это ничего не меняет	Оценивает в основном адекватно и пытается себя контролировать