Содержание
Пояснительная записка 3 Учебно-тематический план по годам обучения 8 Содержание разделов и тем программы 9 Методические рекомендации 26 Условия реализации программы 35 Список литературы 41
1.Пояснительная записка
В последнее время хореография стала неотъемлемой частью подготовки спортсменов во многих видах спорта, так как она воспитывает культуру движений, совершенствует физическую подготовленность, развивает артистичность и музыкальность учащихся.
Возросшие требования к спортивному мастерству в гимнастике способствовали углубленной специализации тренеров, что привело к возникновению бригадного метода работы. Так уже более 20 лет рядом с тренером по гимнастике трудится и тренер-хореограф.
Российская школа художественной гимнастики отличается высоким исполнительским мастерством спортсменок, широким диапазоном стилей, цельностью композиции, что достигается с помощью хореографической подготовки.
Понятие «хореография» включает в себя все, что относится к искусству танца классического, народного, историко-бытового, современного. Под хореографической подготовкой в гимнастике понимается система упражнений и методов воздействия, направленных на воспитание двигательной культуры гимнасток, на расширение их арсенала выразительных средству.
Занятия хореографией способствуют решению ряда общеобразовательных задач. Так, применение народных, историко-бытовых танцев приобщает к достояниям культуры различных народов. Использование музыки в уроках знакомит с основами музыкальной грамоты, с произведениями различных композиторов, воспитывает музыкальность, в конечном итоге развивает интеллектуальные способности.
Хореография — важное средство эстетического воспитания, а также развития творческих способностей. Именно в процессе занятий хореографией спортсменки ближе всего соприкасаются с искусством. У занимающихся воспитывается правильное ощущение красоты движений, способность передавать в них определенные эмоциональные состояния, различные настроения, переживания, чувства.
Кроме того, при занятиях хореографией развивается гибкость, координация движений, укрепляется опорно-двигательный аппарат. Наряду с этим на уроках хореографии решаются задачи и технической подготовки: освоение различных элементов и комбинации.
Разделение средств на хореографическую и техническую подготовку в гимнастике условно. Трудно пронести четкую грань между указанными компонентами. Ведь прыжки, повороты, равновесия и их сочетания являются основным «языком» как хореографии балетных спектаклей, так и упражнений художественной гимнастики.
На уроках хореографии изучаются многообразные сочетания движений ног, рук, туловища, головы. При этом освоение не должно носить механический характер. Путем соответствующей корректировки каждого движения воспитывается его выразительность, без которой невозможно добиться артистичности исполнения, т. е. способности создавать индивидуальный образ в композиции. В свою очередь, для создания образа необходима выразительность, которая неразрывно связана с красотой движений, грациозностью, танцевальностью.
Общеобразовательная программа «Хореография в художественной гимнастике» создана для реализации в МАУ ДО ДЮСШ «Факел», разработана на основании существующих нормативных документов учреждений дополнительного образования и учебных пособий: «Нужна ли классика? — Клуб и художественная самодеятельность», «100 уроков классического танца», «Хореография в гимнастике».
Программа «Хореография в художественной гимнастике» соответствует современным требованиям педагогики, психологии, физиологии, теории физической культуры, раскрывает содержание деятельности художественной гимнастики и хореографии.
Общеобразовательная программа «Хореография в художественной гимнастике» имеет художественную направленность. Программа модифицирована, предусматривает комплексно - предметное в отличие от программы кружка, более углубленное обучение и воспитание.
Цели программы: формирование у учащихся ценностного отношения к хореографическому искусству; развитие личностных способностей, музыкального и художественного вкуса.
Достижению этих целей способствует выполнение основных задач:
• сплочение детей в группу единомышленников, объединенных стремлением к самосовершенствованию в танцевальных жанрах;
• создание творческой, доброжелательной атмосферы, способствующей развитию личностных способностей каждого ребенка.
Обучающие задачи:
• освоить технику исполнения различных танцевальных жанров;
• сформировать навыки сценической культуры, умения свободно держаться на соревнованиях.
Развивающие задачи:
• развивать художественное воображение, ассоциативную память;
• выявлять и развивать творческую одаренность учащихся;
• развивать познавательную деятельность учащихся, стремление к самосовершенствованию;
Воспитательные задачи:
• формировать устойчивый интерес к хореографическому искусству;
• воспитывать у детей чувство сопереживания, сопричастности к творчеству;
• способствовать приобретению опыта позитивного социального действия.
Характеристика программы.
Тип – дополнительная общеразвивающая - общеобразовательная программа.
Направленность – художественная.
Вид – модифицированная.
Классификация:
по признаку - общеразвивающая;
по характеру деятельности – развивающая художественную одарённость;
по возрастному принципу – разновозрастная;
по масштабу действия – учрежденческая;
по уровню реализации – углублённый;
по срокам реализации – 8 лет обучения.
Организационно-педагогические основы обучения.
Хореографическая подготовка в гимнастике базируется главным образом на классической основе, разработанной в балете. Однако она имеет ряд характерных особенностей, которые, прежде всего, определяются различиями целей и задач, стоящих перед спортсменками и балеринами.
Хореографическая подготовка в гимнастике является лишь частью учебно-тренировочного процесса и должна быть взаимосвязана с другими видами подготовки гимнасток. Это и определяет ее специфику.
Следует учитывать постоянный дефицит времени, с которым приходится считаться хореографу в спорте. Если учащиеся хореографических училищ в 18 лет лишь приступают к работе в театре, то у гимнасток этот возраст связан с высокими спортивными достижениями. Урок хореографии в гимнастике должен в первую очередь учитывать практическую целесообразность каждого задания. В учебном процессе каждое упражнение должно нести конкретную смысловую нагрузку (техническую, воспитательную).
Следует также отметить, что по подбору средств (в особенности по разнообразию и сложности прыжков, поворотов и равновесий) хореография в гимнастике ближе к мужской хореографии. Хотя пластические закономерности женской хореографии сохраняются.
Хореографией гимнастки занимаются в обычной спортивной обуви (тапочках).
Обязательным условием выполнения классического экзерсиса у артистов балета является выполнение упражнений из первой, второй, четвертой, пятой позиций ног (третья позиция считается вспомогательной и уже в начальных классах хореографического училища, по мере освоения пятой, не применяется). Добиваться такой выворотности в гимнастике не только нецелесообразно, по и вредно, так как многие движения в гимнастике, например, опорные прыжки, акробатические элементы и соединения, требуют параллельной постановки стоп.
Обучение в группах по хореографии в художественной гимнастике строится с учётом возрастных особенностей учащихся, их творческого потенциала и состояния здоровья.
На протяжении обучения в сводных группах по хореографии в художественной гимнастике дети получают возможность совершенствовать свой талант, получают знания по предметам «Классический танец», «Основы народного танца», «Основы современного танца», «Бальный танец».
В ходе реализации программы соблюдаются следующие принципы:
• развития хореографических данных у учащихся;
• увеличения физической нагрузки и технической трудности;
• строгая последовательность в овладении материала;
• систематичность и регулярность занятий;
• целенаправленность учебного процесса.
Основная форма занятий - групповая.
Для всех детей необходимо заключение врача о возможности занятий хореографией (медицинская справка). Ограничения по приему могут быть обусловлены коррекционными отклонениями и явными физическими недостатками детей.
Эффективность обучения напрямую связана с систематичностью занятий, с логически последовательным освоением материала, сформированностью устойчивой мотивации к занятиям.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Показателем эффективности работы по хореографии в художественной гимнастике и возможными критериями результативности для обучающихся могут быть:
внешняя результативность:
• стабильность функционирования отделения художественной гимнастики ДЮСШ «Факел»;
• формирование предметной и учебной компетентностей, проявляющихся в практической деятельности;
• повышение социальной компетентности участников отделения художественной гимнастики ДЮСШ «Факел».
внутренняя результативность:
• потребность в дальнейшем развитии индивидуальных творческих способностей;
• потребность в расширении общего кругозора и углублении знаний по предметам программы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
