«СКАЗКА В МУЗЫКЕ» -
как средство развития творческих способностей
детей старшего дошкольного возраста
в музыкально-игровой деятельности
Актуальность
Успешность человека в различных сферах деятельности во взрослой жизни во многом зависит от раскрытия его творческого потенциала ещё в детстве. Поэтому перед нами, педагогами - дошкольниками, стоит задача - создать условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей, способствующие максимальному развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, начиная с дошкольного возраста.
Одной из первоначальных задач развития творческих способностей ребёнка является формирование у него потребности к созданию новых оригинальных образов. Игровая деятельность является благоприятной основой для развития этой потребности, так как она даёт ребёнку внутреннюю свободу для самостоятельных поисков новых образов и ориентирована на удовлетворение потребности растущей личности во всестороннем развитии.
Рассматривая музыкальное воспитание, можно сказать, что большие резервы в деле развития творческих способностей и проявления детского творчества скрыты, также и в детской музыкально-игровой деятельности с её радостной эмоциональностью, образностью, моторной активностью, коллективностью участия, развитием творческой инициативы, разнообразными образовательными и воспитательными возможностями.
Музыкально-игровая деятельность связана со всеми видами детской музыкальной деятельности (восприятием, исполнительством, творчеством, музыкально-образовательной деятельностью), а также разных видов художественной (изобразительное искусство, литература, театр). В процессе музыкально-игровой деятельности в детском сознании возникают естественные закономерные ассоциации музыки с другими видами искусства, а также самой жизнью, которые формируют эстетический взгляд и воспитывают культуру ребёнка. 1
Дети накапливают опыт восприятия музыки, приобретают исполнительские умения и навыки, у них развиваются музыкальные и творческие способности.
Сказка – это один из любимых детьми видов художественного творчества. Сказка, озвученная музыкой, особенно привлекательна для ребёнка, так как эмоциональное содержание музыки усиливает впечатления ребёнка, позволяет ему выразить своё отношение к героям с помощью музыки (классической - разных эпох и стилей или народной) в свободных творческих игровых действиях (играх - этюдах, импровизированных танцах, музыкальных играх, творческом музицировании).
Таким образом, развивающие возможности игры как ведущей деятельности ребёнка в сочетании с творческой интерпретацией детьми определённого сказочного сюжета при выполнении различных игровых действиях с музыкой являются наиболее эффективным путём развития творческих способностей детей дошкольного возраста и воспитания творческой личности в будущем.
Цель:
- раскрытие индивидуальных творческих возможностей детей старшего дошкольного возраста в доступной и интересной для них музыкально-игровой деятельности.
Задачи:
- обогащать опыт слушания музыки;
- развивать восприятие игрового образа через синтез искусств (живопись, сказка, музыка, знакомство с жанрами оперы и балета);
- активизировать речь детей, их способность рассуждать о музыкальных произведениях и передавать с помощью музыкальных инструментов или разнообразных движений музыкальные образы и их характеры;
- помочь овладеть способами передачи образа в различных видах деятельности на основе использования выразительных средств музыкального искусства;
- побуждать детей к творческим проявлениям и самостоятельному поиску собственных выразительных средств, адекватных музыкально-игровому образу;
- учить детей создавать игровые образы во взаимодействии друг с другом.
2
Условия и принципы реализации проекта:
- создание атмосферы эмоционально-положительного настроя во время занятий с детьми;
- построение модели общения с детьми на принципе сотрудничества;
- учёт индивидуальных особенностей детей, дифференцированный подход к каждому ребёнку;
- использование методики систематического обучения на основе применения творческих музыкально-игровых заданий;
- обеспечение органичной взаимосвязи познавательной и творческой деятельности, а также различных видов художественной деятельности: изобразительной, музыкальной, литературной, театрализованной;
- совместная деятельность детей, музыкального руководителя, воспитателей и родителей воспитанников;
- оснащение музыкально-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в группе (обновление музыкальной фонотеки; оформление художественной экспозиции - выставки детских работ к знакомым сказкам; внесение портретов композиторов, музыку которых слушают дети; пополнение уголка театрализации новыми элементами костюмов, атрибутикой, помогающих детям придумывать, сочинять, изображать под музыку разные движения; музыкальные инструменты для озвучивания образа).
В процессе работы применялись следующие методы, позволяющие решать поставленные задачи:
- - наглядно-слуховой метод (неоднократное прослушивание музыкальных произведений, предназначенных для творческих заданий, активное слушание, использование ТСО); - наглядно-зрительный метод (использование наглядных пособий – иллюстраций, плакатов, портретов, слайдов, презентаций); - словесный метод (использование художественного слова – чтение стихов, сказок; беседы с детьми об эмоционально-образном содержании музыки); - практический метод (показ приёмов исполнения, вариантов творческих импровизаций); - творческие задания. 3
Тип проекта: творческий, музыкально-познавательный, игровой.
Сроки реализации проекта: сентябрь - апрель (2017 - 2018 учебный год)
Руководитель проекта: музыкальный руководитель
Участники проекта:
- дети подготовительной группы;
- воспитатели группы;
- родители воспитанников.
Ожидаемые результаты реализации проекта
Дети:
- положительная динамика в развитии творческих способностей - проявление творческой активности, самостоятельности, выразительность игровых образов через эмоциональное состояние и импровизацию движений в соответствии с художественным содержанием музыки; совершенствование умений и навыков исполнительства и творческого самовыражения;
- повышенный уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности и стремление к самостоятельной музыкально-игровой деятельности
Родители:
- повышение у родителей интереса к музыкальной деятельности детей;
- радость за творческие достижения детей в процессе показа музыкальных сказок;
- слушание классической и народной музыки в семье.
Педагоги:
- понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач музыкального развития детей и развитии их творческих способностей на основе синтеза искусств;
- стремление использовать музыку в педагогическом процессе.
Музыкальный руководитель:
- эффективность использования технологии развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности;
- создание благоприятных условий для использования сказки в музыкальной деятельности.
Социальная значимость проекта
Воспитание потенциально творческих личностей.
4
Структура проекта
Подготовительный блок
- изучение научно - методической литературы;
- поиск Интернет – ресурсов по теме;
- подбор музыкального, литературного и художественного материалов;
- обновление уголка художественно-эстетической деятельности в группе
Аналитический блок
Анкетирование родителей, педагогов
Диагностика (беседы с детьми, наблюдения за процессом восприятия, творческие задания)
Информационный блок
- консультации с родителями;
- подбор памяток, наглядной информации для родителей;
- оформление папок - передвижек в родительском уголке;
- изготовление афиш к музыкальным сказкам.
Практический блок - формы организации
- занятия с детьми (восприятие музыки на традиционных занятиях, тематические, комплексные);
- подгрупповые и индивидуальные игры - занятия;
- открытый просмотр музыкальной гостиной для педагогов;
- музыкальная гостиная с участием родителей.
Презентация проекта: музыкальные сказки «Царевна Лягушка» (промежуточный этап) и «Спящая красавица» (завершающий этап).
Оценочный блок:
- отзывы родителей;
- итоговая диагностика.
5
Содержание планирования деятельности в рамках работы над проектом
СЕНТЯБРЬ
Музыкальная деятельность:
Цикл занятий «Петя и волк»:
- знакомство с музыкальными инструментами симфонического оркестра;
- знакомство с понятием «изобразительные средства музыки»;
- набор характеристик игровых образов: дедушка, Петя, утка, кошка, птичка, волк, охотники.
- поиск имитационных движений, жестов, походки для героев сказки.
ОКТЯБРЬ
Работа в группе: чтение русской народной сказки «Царевна Лягушка», обсуждение характеров главных героев, рассматривание книжных иллюстраций, репродукции В. Васнецова «Царевна Лягушка»; просмотр м/ф «Царевна Лягушка» (1954 г.); изготовление афиши к спектаклю.
Музыкальная деятельность:
- слушание музыки, беседы о её соответствии образам сказки;
- подбор музыкальных характеристик для персонажей сказки; обсуждение их с детьми (соответствует ли музыка характеру героя сказки);
- творческие игры, в процессе которых дети, слушая музыку, в соответствии с её звучанием, находят выразительные движения, характерные для каждого образа; меняясь ролями, дополняют коллективно создаваемые образы своими творческими находками («Мы - Богатыри», «Превращение лягушки в Царевну», «Иван – Царевич», …)
- выбор и разучивание ролей;
- проигрывание сказки фрагментами и целиком;
- игра в сказку в СМД (при косвенном руководстве воспитателя);
- разучивание песенных номеров и оркестровых партий.
Участие родителей: помощь в оформлении декораций для спектакля, помощь в изготовлении костюмов.
Презентация музыкальной сказки «Царевна Лягушка» для родителей. 6
НОЯБРЬ
В группе: знакомство с поэмой «Руслан и Людмила», чтение сказок «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом петушке»), рассматривание иллюстраций, слайдов, просмотр м/ф - «Сказка о царе Салтане», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке»; подготовка к выставке детских работ; разучивание литературных отрывков.
Музыкальная деятельность:
- знакомство с жанром оперы и композиторами;
- слушание музыкальных фрагментов, просмотр презентаций и беседы по содержанию музыкальных характеристик и выразительных средств музыки (мелодия, темп, динамика, регистры, тембры музыкальных инструментов):
- опера «Руслан и Людмила» : увертюра к опере, каватина Людмилы, ария Руслана, «Бой Руслана с головой», «Марш Черномора» и беседы по содержанию музыкальных характеристик; опера «Сказка о царе Салтане»: «Белка», «33 Богатыря», «Царевна - Лебедь», «Море», «Полёт шмеля» - Корсакова; опера «Золотой петушок» - Корсакова: тема Царя Додона, тема Золотого петушка, тема Звездочёта, тема Шемаханской царицы;
- творческие игры - этюды.
- открытый просмотр для педагогов ДОУ музыкально-литературной гостиной «Волшебное путешествие по Лукоморью»
ДЕКАБРЬ
В группе: знакомство со сказкой Э. Гофмана «Щелкунчик», рассматривание иллюстраций, слайдов.
Музыкальная деятельность:
- знакомство с жанром балета на примере творчества композитора «Лебединое озеро, «Щелкунчик», «Спящая красавица»;
- просмотр видеофильма - балета «Щелкунчик» с комментариями музыкального руководителя, обмен впечатлениями.
- тематическое занятие «Путешествие в Страну сладостей».
7
ЯНВАРЬ
В группе: чтение сказки «Золушка» Ш. Перро, рассматривание иллюстраций, слайдов.
Музыкальная деятельность: продолжать знакомить с жанром балета
- просмотр видеофильма - балета «Золушка» на музыку с комментариями педагога, обмен впечатлениями;
- творческие игры – этюды «Мачеха и сёстры», «Золушка у очага», «Золушка на балу», «Принц», «Примерка туфельки».
Тематические занятия, посвящённое сказочным музыкальным образам:
- «Баба Яга» ;
- «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргского («Картинки с выставки»);
- «Кикимора» А. Лядова;
- «Богатыри» («Богатырская симфония» ; «Богатырские ворота» )
ФЕВРАЛЬ
В группе: чтение сказки Ш. Перро «Спящая красавица», рассматривание иллюстраций, слайдов («Синтез»), изготовление афиши и билетов - приглашений для родителей, подготовка к выставке детских работ.
Музыкальная деятельность:
- знакомство с балетом «Спящая красавица» на музыку ;
- просмотр видеофильма - балета «Спящая красавица» с комментариями педагога, обмен впечатлениями;
- слушание основных музыкальных характеристик (тема Авроры, тема Феи Карабос, тема Феи Сирени, «Кот в сапогах и Белая Кошечка») и поиск вариантов их воплощения в разных видах уподобления характеру музыки;
- творческие игры – этюды «Карабос и Фея Сирени», «Принцесса Аврора», «Фея Карабос», «Сцена веретена», «Кот и Кошечка», «Принц спасает Аврору», «Сон»;
- выбор и разучивание ролей;
- подготовка сказки к сценическому показу. 8
Участие родителей: слушание музыки балета дома и обсуждение с детьми индивидуальных партий и помощь в подборе движений; помощь в оформлении декораций и изготовлении костюмов к спектаклю, совместное творчество с детьми – подготовка к выставке художественных работ.
МАРТ
Презентация музыкальной сказки «Спящая красавица» для родителей
Музыкальная деятельность:
- тематическое занятие «Э. Григ. Пер Гюнт»
В группе: выставка совместного творчества детей и их родителей – «Тролли».
АПРЕЛЬ
В группе: повторение с детьми литературных отрывков из сказки «Сказка о царе Салтане».
Музыкальная деятельность:
- музыкальная викторина для детей «Сказка в музыке»
- Презентация проекта «Сказка в музыке и живописи» для родителей воспитанников:
музыкальная гостиная «Сказка в музыке и живописи» с активным участием родителей детей подготовительной группы.
9
Используемая литература
«Театр всевозможного. От игры до спектакля». С-Пб.: 2002. Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика». С-Пб.: 2000. «Музыкальное воспитание в детском саду», «Вако». М.: 2006. «Мир музыкальных образов», «Детство-Пресс». С-Пб.: 2010. Программа «Музыкальные шедевры» и учебное пособие «Слушаем музыку». М.: 2009. , , Программа музыкального развития детей дошкольного возраста «Синтез»; учебные аудио - и видеокурсы к программе. М.: 1999 – 2002. «Где живёт музыка», «Детство-Пресс». С-Пб.: 2015. «Сказка в музыке», «Детство-Пресс». С-Пб.: 2015. «Учусь творить». Интернет - ресурсы: м/ф «Сказка о царе Салтане» (1984), «Сказка о Золотом петушке» (1967), «Сказка о рыбаке и рыбке» (1950); фотографии для презентаций.
10
