Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе № 10 (стр. 2 )

*интеллектуальная компетентность

  Ребенок способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию.

физическая компетентность

Более совершенное владение своим телом, различными видами движений. Ребенок имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой и т. п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Качества психики и личности:

-  эмоциональность (большое богатство и глубина переживаний, разнообразие их проявлений и в то же время сдержанность эмоций; свойственно «эмоциональное предвосхищение»),

- эмпатия (не только сопереживание, но и содействие),

- креативность,

- произвольность (волевая регуляция поведения, настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности)

- удивление,

- инициативность

- самостоятельность,

- ответственность,

-  самооценка,

- свобода поведения,

  - осторожность и предусмотрительность

1.1.3. Характеристика группы

Группа, возраст детей	Особенности  детей
Пол	Особенности поведения	Контактность	Познавательная сфера
Ж	М
Разновозрастная 4-7 лет	1	12	Спокойный, уравновешенный -9	Легко вступает в контакт, иногда выступает инициатором общения  – 12	Сформированы представления о предметах окружающей действительности, знает их назначения и способы действий с ними - 2
Гипервозбудимый, эмоционально лабильный - 2
Заторможенный, вялый, безынициативный - 2	С трудом вступает в контакт, замкнут, не может быть инициатором общения – 1
Не сразу идет на контакт, но постепенно раскрывается в общении - 1	Слабо ориентирован в предметах  ближайшего окружения, однако знает назначение и способы действий с некоторыми из них-2
Достаточно хорошо ориентируется в предметах ближайшего окружения, знает их название и назначение, с большинством из них может осуществлять адекватные действия - 9

1.1.4. Нормативная база

- Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.  Вступил в силу 01.09.2013 г.

  - Федеральный государственный образовательный стандарт  дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000  от 01.01.2001 года).

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»

-  Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН  2.4.1.3049-13, утверждены Постановлением главного государственного  санитарного врача РФ г. Вступили в силу:30 июля 2013 г., с изменениями 27.08.2015 г.

- Инструктивно - методическое письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001 г. № 65/23- 16.

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

- Устав государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 82  компенсирующего вида

1.1.5. Цель, задачи рабочей программы

       Цель рабочей программы: создание условий для развития высших психических функций у детей с задержкой психического развития.

Задачи:

- Развитие сенсорики;

- Обучение игре и игрокоррекция, развитие игровой;

- Развитие речи, расширение их кругозора и словарного запаса;

- Обучение грамоте.

- Развитие простых математических представлений о количестве, пространстве и времени;

- Творческая деятельность: рисование, лепка, конструирование, представления о пространстве, цветах и формах различных предметов.

1.1.6.  Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.1.7.  Предполагаемые результаты освоения программы

Формирование элементарных математических представлений

Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины в порядке возрастания, убывания их длины, высоты, ширины, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур. Называет утро, день, вечер. Ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту Классифицирует        предметы,        определяет        материалы        из которых они сделаны. Знает название родного города, страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Речевое развитие

Понимает смысл прочитанного и может ответить на вопросы. Эмоционально воспринимает и понимает поведение героев рассказов, сказок.

Может пересказать самостоятельно или с помощью короткий текст или сказку.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет жанр произведения.

Знает 2-3 программных стихотворения( при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки). Рассматривает иллюстрированные издания детских книг. Проявляет интерес к ним.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Обязательная часть рабочей программы

  2.1.1 Содержание коррекционно-образовательного процесса

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей с задержкой психического развития, определяется целями и задачами Программы и реализуется  в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Для детей дошкольного возраста (4 года - 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие  со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детскуих музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.