Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе № 10 (стр. 6 )

Учебный план  (НОД)  II подгруппа

п/н №	Сетка занятий	Кол-во занятий в месяц
неделя	месяц	год
1	Ознакомление с окружающим миром	2	8	80
40 мин.	160 мин.	1600 мин.
2	РЭМП*	1	4	40
20 мин.	80 мин.	800 мин.
3	Обучение игре	1	4	40
20 мин.	80 мин.	800 мин.
4	Развитие речи	1	4	40
20 мин.	80 мин.	800 мин.

РЭМП* - развитие элементарных математических представлений

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

4.1.1. Психолого-педагогические условия

Реализация рабочей программы обеспечивается специально подобранным учебно-методическим комплексом        образовательного процесса, современными образовательными технологиями, материально-техническими средствами

4.1.2. Информационно-методическое обеспечение программы

№ п/п	Образовательная область по ФГОС ДО	Общеобразовательные и парциальные программы	Педагогические методики, технологии
Основные	Дополнительные
1	Физическое развитие	Адаптированная ООПДО ГБДОУ №82	«Комплексы упражнений и подвижные игры на свежем воздухе для детей логопедических групп с 3 до 7 лет»
2	Социально-коммуникативное развитие	«Формирование культуры безопасности»	Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007.
3	Познавательное развитие	Адаптированная ООПДО ГБДОУ №82		Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991 ознавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
4	Речевое развитие	Адаптированная ООПДО ГБДОУ №82	«Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи» под ред.	«Артикуляционная гимнастика» , «Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков» «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в младшей группе детского сада» «Научите меня говорить правильно» , «Логопедические занятия в детском саду» Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
5	Художественно-эстетическое развитие	Адаптированная ООПДО ГБДОУ №82		Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.:  Детство-Пресс, 2007. Т. Н., Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Здоровьесберегающие технологии

Пальчиковая гимнастика

Дыхательная гимнастика

Динамические паузы

Релаксация

Арттерапия

Информационно-коммуникативные технологии

Компьютерные игры

Аудиовизуальные технологии

Музыкотерапия

Игровые технологии

Сюжетные игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Технологии художественно-эстетического направления

Рисование

Технологии проектной деятельности

4.1.3. Материально-технические условия, организационные условия

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию  рабочей программы среднего дошкольного возраста.

  Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

  Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Материально-технические средства:

Компьютер;

ЭОР: мультимедийные презентации по программе;

комплекты игр краеведческого содержания;

коллекция аудио - и видеозаписей по программе;

макеты;

коллекции  иллюстраций;

материалы для изобразительной деятельности, конструирования по программе

Направление

Технологии и методические пособия

Психические функции и процессы

Адаптированная ООПДО ГБДОУ № 82 Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями // Специальная педагогика. — М., 2001 , , Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития.- Спб., 2010. , , и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-СПб., 2001. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. .-М„ 1994. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: (программно-методические материалы) / Под ред. . — М., 2007. Задержка психического развития у детей и пу­ти ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошколь­ного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, № 1. Дети с комплексными нарушениями в развитии: Педагогическая помощь. — М., 2006. 3абрамная С. Д., Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2002. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. — М., 1985. д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей б дошкольных учреждениях и начальных, классах школ, — М., 1998. Психолога-педагогическая диагностика умственного развития детей.—М., 1995. , , Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Книга для родителей. — М., 1993. , Дошкольная олигофренопедагогика, - М„ 1998. , Психологическое изучение детей с на­рушениями развития.—М., 2007. Коррекционно-раэвивающая среда в детских садах ком­пенсирующего вида,— М., 2008. , , и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. . - М., 1998. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород, 1994. , Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в раз­витии. — М., 2002. , , Чиркин а дошколь­ных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушения­ми речи. Коррекция нарушений речи. — М., 2008. Коррекционно-развивающее обучение: орга­низационно-педагогические аспекты. Метод, пособие для учите­лей классов коррекционно-развивающего обучения. — М.: ВЛАДОС, 1999

Оснащение занятий:

Пособия на развитие высших психических функций Музыкальный центр Ноутбук Настольно-печатные игры Развивающие игры Дидактические игры Предметные игрушки Муляжи Модели предметов Доска Фланелеграфы Цветные мелки Краски, карандаши, фломастеры Писчая и цветная бумага Калька и копировальная бумага Строительный материал Диски с записями обучающих игр, аудиозаписи

Создание специальной коррекционно-развивающей среды

Коррекционно-развивающая среда строится с учетом: требований ФГОС ДО, гендерно-возрастных особенностей детей дошкольного возраста,  имеющегося дефекта в физическом или психическом развитии, направлений развития ребенка (познавательно-речевое, физическое, художественно-эстетическое, социально-личностное), которые реализуются учителем-дефектологом при осуществлении образовательной и воспитательной деятельности на занятиях, в режимные моменты, в совместной деятельности, а также с учетом  индивидуальных потребностей и интересов ребенка

Кабинет учителя-дефектолога (олигофренопедагога)  группа 7 вида

        Развитие  психических  функций и социализации детей

Коврограф Доска. Пособия по дидактической теме месяца Пособия на развитие высших психических функций Настольно-печатные игры. Развивающие игры Дидактические игры Предметные игрушки. Муляжи Модели предметов Документация: Рабочая программа Узкая диагностика психомоторного развития Индивидуальные программы развития детей Календарное планирование Взаимодействия с семьей Тетрадь взаимосвязи со специалистами и воспитателями

Список используемой литературы.

Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями // Специальная педагогика. — М., 2001 , , Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития.- Спб., 2010. , , и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-СПб., 2001. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. .-М„ 1994. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: (программно-методические материалы) / Под ред. . — М., 2007. Задержка психического развития у детей и пу­ти ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошколь­ного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, № 1. Дети с комплексными нарушениями в развитии: Педагогическая помощь. — М., 2006. 3абрамная С. Д., Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2002. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. — М., 1985. д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей б дошкольных учреждениях и начальных, классах школ, — М., 1998. Психолога-педагогическая диагностика умственного развития детей.—М., 1995. , , Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Книга для родителей. — М., 1993. , Дошкольная олигофренопедагогика, - М„ 1998. , Психологическое изучение детей с на­рушениями развития.—М., 2007. Коррекционно-раэвивающая среда в детских садах ком­пенсирующего вида,— М., 2008. , , и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. . - М., 1998. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород, 1994. , Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в раз­витии. — М., 2002. , , Чиркин а дошколь­ных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушения­ми речи. Коррекция нарушений речи. — М., 2008. Коррекционно-развивающее обучение: орга­низационно-педагогические аспекты. Метод, пособие для учите­лей классов коррекционно-развивающего обучения. — М.: ВЛАДОС, 1999