Подкласс А - идиомы - Замкнутые междометные фразеологические единицы с целостным значением и константной зависимостью компонентов (фразеологические единицы с целостным междометным значением: структурные типы 1. Междометные фразеологические единицы, состоящие из одного знаменательного и одного служебного слова типа byGeorge! byJove! 2. Междометные фразеологические единицы, состоящие из знаменательных слов: а) фразеологические единицы, состоящие только из имен нарицательных: hear, hear! sakesalive! б) фразеологические единицы, состоящие из имен собственных: JesusChrist! 3. Фразеологические единицы, состоящие из знаменательных и служебных слов: bytheLordHarry! 4. Фразеологические единицы с предикативной структурой: drawitmild! holdyourhorses!
Подкласс Б - незамкнутые междометные фразеологические единицы. Полностью переосмысленные междометные фразеологические единицы с константно-вариантной зависимостью компонентов - фразеологические единицы с разделительно-целостным междометным константно-вариантным значением: 1. myeye! = myeyes! 2. Well, I neverdid!= Well, I never! Другие классы, среди них особенно первый, гораздо сложнее по своему строению. Таким образом, всеобъемлющий характер классификации, разработанной , вступает в противоречие с основными требованиями, предъявляемыми к любой классификации. Справедливости ради необходимо отметить, что автор не исключает других классификаций и считает, что такое сложное явление, как фразеология, не может быть полностью охвачено одной классификацией. [9;194-211]
Таким образом, из всех предложенных классификаций, самой адекватной для нашей работы представляется классификация Амосовой, которая предполагает рассмотрение фразеологической единицы как единицы постоянного контекста.
Глава 2. Применение идиоматических выражений в совершенствовании лексических навыков учащихся.
2.1. Цель, задачи и условия эксперимента.
Предположение о том, что совершенствование лексических навыков на основе использования идиоматических выражений проверено в ходе эксперимента, проведенного в 6-х классах МКОУ СОШ с УИОП №2 г. Вятские Поляны.
Для проведения эксперимента были привлечены две группы: 6Г класс в качестве экспериментальной группы и 6А класс контрольной группы. Занятия проводились по учебнику , . Эксперимент проводился в два этапа: поисковый, обучающе – контролирующий. В эксперименте участвовало 24 человека.
В период подготовки к эксперименту были соблюдены следующие неварьируемые условия эксперимента:
- Неизменно одинаковый количественный состав групп: 10 человек в экспериментальной группе и 14 в человек в контрольной группе; Занятия проводились по одному учебному пособию; Занятия проводились одним и тем же учителем; Примерно одинаковая языковая подготовка групп.
Отметки по английскому языку за 2 семестр.
Оценка | Процентное соотношение |
«3» | 0% |
«4» | 65% |
«5» | 35% |
6Гкласс 6А класс
Оценка | Процентное соотношение |
«3» | 50% |
«4» | 30% |
«5» | 20% |
Эксперимент проводился во время уроков, установка давалась на английском и русском языках. Установку поняли все. Эксперимент проводился автором выпускной квалификационной работы. Упражнения были составлены также автором работы. Экспериментальной группе были предложены упражнения на совершенствование лексических навыков на основе идиоматических выражений. Занятия в контрольной группе велись по учебному плану.
2.2. Задачи, содержание и итоги поискового этапа.
В экспериментальном исследовании проверки гипотезы предшествовал поисковый этап. Задачей поискового этапа явилось выявление уровня сформированности лексических навыков у учащихся двух 6-х классов МКОУ СОШ с УИОП №2 г. Вятские Поляны, а также подбор упражнений на поэтапное совершенствование лексических навыков. Уровень сформированности лексических навыков проверялся с помощью теста. Под сформированностью лексического навыка в нашем случае мы понимаем умение правильно использовать идиоматические выражения в речи согласно нормам и правилам английского языка.
Выполнение теста было нацелено на то, чтобы оценить общие знания учащихся относительно идиоматических выражений, а также оценить базовое владение учащимися идиоматическими выражениями по следующим критериям:
Умение выбирать нужное идиоматическое выражение в данной ситуации. Умение догадываться о значении идиомы в контексте.Согласно этим критериям автором выпускной квалификационной работы был составлен следующий тест успеваемости:
Test:
1. As she is new to the job I would ask to keep an eye on her for the time being.
- look at consider check
2. I simply can’t stand sugar in my tea or coffee.
- Can’t eat Can’t tolerate Can’t allow
3. Yes, we went away on holiday last week but it rained day in, day out.
- every single day every second day every other day
4. In the end she lost her temper and told her daughter to hold her tongue.
- stand still
speak up
- be quiet
5.It was late at night, the wind was howling and when she heard the knock on the door, she almost jumped out of her skin.
- was pleased was asleep was terrified
6. I'd appreciate that. Go on, I'm all ears.
- I can hear what you're saying I can't hear a word I am listening very carefully
7. No matter how smoothly things are running, you can always rely on Charlie to rock the boat.
- spoil something spoil nothing spoil everything
8. My dream of having my own house has finally come true.
- happened become a fairy tale surfaced
9. He kept saying he didn't do it but in the end he said he had done it.
- at the end
at last
finally
10. They're very generous in that museum — not only is the entrance fee reasonable but they give you a brochure for free.
- at no cost at little cost at some cost
11. I love you from the bottom of my heart.
- deeply truly madly
12. What I really have in mind is a garden where there is very little to look after throughout the year.
- think believe consider
13. You'll never see your money again because I'm afraid he's gone for good.
- clearly permanently slowly
14. There are times when you must decide and take the bull by the horns.
- make a bold decision make a final decision make the wrong decision
15. I would advise you to do that as well and in that way you'll kill two birds with one stone.
- get things done twice get something done two times get two things done at the same time
Данные поискового этапа путем проведения теста дали следующие результаты:
Экспериментальная группа (6Г класс):Ф. И. ученика | Оценка |
Ванеева Лиза | 2 |
Ефремова Аня | 2 |
Колесникова Саша | 2 |
Мухлисова Альбина | 2 |
Мякишева Юля | 2 |
Почетникова Настя | 2 |
Усова Катя | 2 |
Чайникова Света | 3 |
Шишкин Илья | 2 |
Шорохова Ирина | 2 |
Средний балл | 2,1 |
Ф. И. ученика | Оценка |
Бакшаева Юля | 2 |
Вахрушева Юля | 2 |
Закиров Радик | 2 |
Зиннуров Артур | 2 |
Козлова Снежана | 2 |
Лобанов Никита | 3 |
Лучихина Регина | 2 |
Мельникова Катя | н |
Петров Рома | 2 |
Рахимуллин Дамир | 2 |
Смирнов Никита | 2 |
Уланов Никита | 2 |
Шашенко Полина | 2 |
Янглачев Александр | 2 |
Средний балл | 2,1 |
Исходя из результатов теста, мы можем сделать вывод о том, что уровень знаний учащимися идиоматических выражений в обеих группах одинаковый.
Однако, также данные теста показали, что уровень знаний учащимися английских идиоматических выражений низкий, т. к. в программе данного учебного пособия не предусмотрено изучение английских идиоматических выражений. В ходе наблюдения за процессом выполнения теста было замечено, что ученикам сложно ориентироваться в контексте и догадываться о значении идиоматических выражений.
Задачи, содержание и итоги обучающе – контролирующего этапа.
Второй этап эксперимента был обучающим. В процессе данного этапа предполагалось изучение идиоматических выражений для совершенствования лексических навыков учащихся. Поэтому основными задачами обучающего этапа были следующие:
Совершенствовать навыки письма учащихся. Развить языковую догадку учащихся. Совершенствовать лексические навыки говорения учащихся. Развить умение учащихся использовать идиоматические выражения при переводе предложений на английский язык.Для того, чтобы достичь решения поставленных задач, автором работы были предложены приемы работы в следующей последовательности совершенствования лексических навыков в экспериментальной группе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
