Аннотируя лекции с помощью интеллект – карт на всем протяжении семестра и подвергая их ревизии через рекомендуемые промежутки времени, вы оказываетесь более чем готовыми к сдаче экзамена. Все, что вам нужно для перевода ваших превосходных знаний в превосходный же ответ на экзамене, - это правильный подход.
- Первым делом следует внимательно прочесть экзаменационное задание, отбирая вопросы, соответствующие оценке, на которую вы претендуете, сопровождая отбор составлением мини-интеллект-карт, в которых вы фиксируете мысли, приходящие вам в голову по прочтении каждого вопроса. Затем вам предстоит решить, в каком порядке вы собираетесь отвечать на отобранные вами вопросы и сколько времени посвятите на подготовку каждого. Не поддаваясь соблазну немедленно начать подготовку ответа на первый вопрос, используйте прием «извержения ассоциаций» в отношении всех вопросов, на которые намереваетесь ответить. В результате ваш мозг окажется снабженным прочными ассоциативными связями с каждым из вопросов на протяжении всего экзамена, невзирая на то, на какой вопрос вы отвечаете в конкретный момент времени. Теперь возвращайтесь к первому вопросу и посвятите ему отдельную интеллект-карту, которая станет остовом вашего ответа. Центральный образ должен был «созреть» уже на первом шаге, главные же ветви станут основными пунктами вашего ответа. Ответвления от главных ветвей становятся основой для наполнения каждого пункта содержанием, соответствуя, например, объему одного абзаца текста. По мере того как готовится ответ, вы, быть может, обнаружите, что имеете возможность снабдить ваш ответ перекрестными ссылками, а выводы, венчающие ответ, дополнить своими собственными мыслями. Составленный таким образом ответ продемонстрирует экзаменатору, что вы в полной мере владеете информацией по предмету, а также ваше умение анализировать, структурировать, интегрировать информацию и оперировать перекрестными ссылками и, кроме того, способность предлагать собственные оригинальные идеи по предмету.
2. Презентации. При подготовке и проведении презентации интеллект-карты помогают практически на каждом этапе:
Сбор и анализ материала
Хороший оратор к выступлению готовится. Т. е. читает книги, статьи… делает из них выписки… и чтобы в этом многообразии материала не запутаться – полезно делать это в виде интеллект-карт.
Подготовка плана выступленияНа уроках необходимо приучать выступающих готовить план своего выступления именно в виде интеллект-карт. И большинство участников, через некоторое время только таким образом и готовятся к своим выступлениям.
- Такой план позволяет оратору легко расширить выступление или сократить (просто добавляем или вычеркиваем веточки) Труднее сбить оратора (сделать так, чтобы оратор потерял мысль). При линейном подходе к подготовке, оратору иногда приходится вспоминать с самого начала, что он должен говорить, чтобы продолжить выступление, с того момента, когда оратора сбили. Легче удержать в голове общую картину выступления. Не потерять главную мысль. Если план в виде текста, то оратор часто «видит деревья, но не видит лес». Легче запомнить, что и как говорить. 20 ключевых слов запомнить легче, чем 20 страниц текста. …
- Слушатели как загипнотизированные смотрят на доску (а не на ворон за окном) Если слушатель отвлекся – то он легко восстановит пропущенный кусок презентации, глядя на карту Слушателю легче удержать в голове общую идею. Увидеть «целиком лес, а не только деревья» Меньше времени требуется, чтобы объяснить мысль. Слушатели лучше запоминают основную идею и аргументацию в презентации.
Как показывает практика, раздаточный материал в виде текста никто не читает. Если материл в виде карты больше шансов, что его, хотя бы просмотрят.
Там где потребуется 20 страниц текста иногда хватает 1 страницы карты, с 20 ключевыми словами. И эта 1 страница позволит гораздо быстрее вспомнить всю информацию, по сравнению с прочтением 20 страниц раздаточного материала в виде обычного текста.
Помимо ознакомления своих студентов с теорией интеллект – карт, большой эффект дает и их практическое применение на разных этапах урока: при изучении и объяснении нового материала, при закреплении изученного. Так же для обобщения и систематизации, во время самостоятельной работы, для контроля знаний. Большие возможности использования ментальных карт имеются при организации исследовательской и проектной деятельности студентов.
Хотелось бы отметить, что предмет экономика - достаточно сложный предмет и как учебная дисциплина, и как наука. За последние десятилетия появилось множество работ о новых методах преподавания, написанных как преподавателями-методологами, так и экономистами-исследователями. Изучив книги известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления, мной был апробирован метод преподавания с помощью ментальных карт. Считаю, что одним из современных способов визуализации информации являются ментальные карты. Ментальные карты – «это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи», «это одна из технологий работы с информацией, способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем». Использование ментальных карт результативно в учебном процессе, они способствуют эффективному конспектированию лекций, конспектированию книг, подготовке материала по определенной теме, помогают в решении творческих задач. Ментальные карты – это способ представления информации, который позволяет воспринимать эту самую информацию с первого взгляда. Он основан на восприятии мыслеобразов – смысловых картинок, которые фиксируются в памяти студентов. Схематично получается что-то вроде дерева, узора. (Приложение 4).
Выбранная технология ментальных карт, сделала процесс обучения на уроках экономики и права более интересным и креативным. Разработка урока по теме: «Правовое регулирование предпринимательской деятельности» (Приложение 4). С помощью них легче усваиваются экономические и юридические понятия. Запись информации в форме древовидной структуры позволяет сделать процесс работы с информацией эффективнее.
Навыки создания, разработки ментальных карт перед подготовкой к занятию помогают самому педагогу увидеть все взаимосвязи между отдельными вопросами преподаваемой дисциплины.
Ментальные карты использую и для обратной связи. Студенты, составляя их, выделяют для себя пробелы, преподаватель - недоработки.
Таким образом, применение ментальных карт на уроках экономики и права ведёт к более полноценному усвоению учебного материала, повышению качества знаний по предмету, формирует у студентов самостоятельность, умение получать знания самостоятельно, используя разные источники информации. Обучение будет эффективным тогда, когда студент будет усваивать учебный материал в деятельности. Студент должен быть не пассивным слушателем, а активным участником образовательного процесса. Только в этом случае обучение ведёт к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию интеллекта студента. Наглядно ментальные карты студентов можно увидеть в (Приложении 6).
Из других особенностей карт памяти - позволяет без труда вспомнить детали, поскольку их организация отражает естественную деятельность мозга. Она позволяет генерировать оригинальные идеи и облегчает процесс запоминания. Такой подход требует меньше усилий по сравнению с традиционными методами конспектирования.
Ведение записей здесь осуществляется в менее напряженном творческом режиме. Люди в большинстве своем для хранения информации, создают образы, воспроизводят их в памяти в виде картинки по центру и часто в цвете. Именно так информация и хранится в мозге. Создание карты памяти построено на этом же принципе, конспект начинается в центре и ведется с помощью знаков, рисунков, символов разным цветом и шрифтом. В сравнении традиционного конспектирования карта памяти позволяет: запоминать информацию, углубляет понимание, воспроизводить информацию, даже если чтение и воспроизведение разорвано во времени, устанавливать взаимосвязи между объектами, позволяет хранить информацию в свернутом виде, а при необходимости разворачивать, позволяет представить тему целиком, понятно и наглядно, что обеспечивает повышение мотивации учащихся. Использование ментальных карт на моих уроках может проходить в разных формах: использовать готовые карты ума, изображенные в учебниках или на плакатах, приготовить к уроку собственные ментальные карты в виде презентаций или опорных конспектов, по ходу изложения материала строить ментальные карты на уроке, организовать различные виды индивидуальной и групповой деятельности студентов по использованию готовых ментальных карт. Мной разработаны уроки с применением технологии ментальных карт. (Приложение )
2.3. Составление ментальной карты.
Берём чистый лист бумаги и в самом центре крупно выписываем ключевое понятие той проблемы, которую мы будем решать или того тезиса, который мы хотим запомнить, развить, презентовать и т. п. Теперь нужно попытаться изобразить его графически. Тут могут помочь любые ассоциации, в том числе шутливые. Например, тезис «экономия» может быть проиллюстрирован свиньёй-копилкой.
Далее, от основного тезиса отводим несколько стрелок. Каждая стрелка заканчивается новым понятием, тезисом, определением, которые составляют структуру нашего исходного понятия. Теперь каждый новый тезис надо также снабдить графическим изображением. Между тезисами устанавливаем логические связи (тоже стрелочками, но другими - пунктирными или другого цвета). Связи тоже можно графически прокомментировать. От новых тезисов также идут стрелки к более мелким понятиям, и так заполняется весь лист.
Крайне желательно использовать яркие цвета, запоминающиеся рисунки, красивые шрифты и т. п. Картинка в целом должна радовать глаз, запоминаться. Пусть в ней будет много юмора, шутливых сравнений, забавных картинок. Это будет очень большой плюс для восприятия и запоминания карты, а также для раскрепощения сознания при работе с ней. Используйте гротескные сравнения, преувеличения, гиперболы. Намеренное нарушение стандартов, отрыв от реальности позволяет улучшить запоминаемость карты, ибо мы лучше помним все необычное.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
