Тема: «Технология ментальных карт от теории к практике» (стр. 1 )

Бюджетное учреждение профессионального образования 

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Радужнинский политехнический колледж»

Тема: «Технология ментальных карт от теории к практике»

Разработал преподаватель

г. Радужный

2014

Содержание

Введение  3 ГЛАВА 1.Теоретические основы применения интеллект – карт в образовании.  5  1.1. Сущность и назначение метода ментальных карт в обучении.  5 1.2. Преимущества интеллект карт.  8 ГЛАВА 2. Области практического применения ментальных карт.  10 2.1. Подготовка преподавателя к переходу на технологию визуализации.  10 2.2.  Практическое применение ментальных карт.        18 2.3. Составление ментальной карты.        19 Заключение.  21 Список литературы.        23 Приложение.        24

Введение

  Разработка новых государственных стандартов в профессиональном образовании и внедрение новых технологий обучения повлекли за собой необходимость использования новых подходов к системе контроля и проверки соответствия требований к подготовке выпускников заданным уровневым стандартам знаний.

  Наше современное общество ставит перед образованием важные задачи. Нынешний выпускник должен не просто иметь определенный багаж знаний, он должен уметь гибко адаптироваться в меняющемся мире, уметь грамотно работать с информацией, самостоятельно и творчески мыслить, рождать новые идеи. В традиционной педагогике преподаватель в основном выступал в роли единственного активного участника процесса обучения, осуществлял единоличный контроль, и отбор учебной информации. В настоящее время необходим иной подход. Студент должен стать главной фигурой процесса обучения: деятельностной, активной, познающей. Цель обучения с позиции преподавателя должна состоять в том, чтобы сделать студента способным развиваться дальше без его помощи. Для этого нужны новые, современные технологии. Одна из них – построение ментальных карт (интеллект – карт, карт ума, карт памяти). В чем их преимущества? Как показали исследования ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем, и лишь когда студент непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Непрерывно растущий объём информации и её качественное разнообразие требуют от современного человека совершенствования интеллектуальных средств её приёма, обработки хранения и передачи. Многочисленная система знаков, кодирующих информацию об окружающем мире, превращается в когнитивные средства. Если эти средства отсутствуют, то информация либо не опознаётся и не воспринимается, либо искажается. Таким образом, адаптация человека к жизни в постоянно изменяющейся информационной среде приобретает всё большее значение. Немалая роль в решении этой проблемы отводится современному образованию, одной из приоритетных целей которого стало повышение уровня информационной компетентности обучаемых на всех его ступенях. Чем шире когнитивные возможности человека, тем глубже и разнообразнее формы репрезентации получаемой им информации. Каким образом можно расширить когнитивные возможности обучаемых? Как активизировать их мыслительную деятельность?

  Ментально грамотный человек, кроме того, способен увидеть, что в действительности представляют собой память и творческое  мышление, а именно две системы  практически идентичных ментальных процессов, однако по - различному соотносимых с концентрацией времени.  Память – это воссоздание прошлого в настоящее. Творчество – это проекция идеи из настоящего в будущее. Сознательное развитие памяти и творческого потенциала посредством интеллект – карт автоматически увеличивает эффективность процессов обоих типов.

Актуальность исследования

Принимая во внимание состояние проблемы образования на современном этапе, мною  была сформулирована цель проекта: создать условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у студентов, способствуют развитию профессиональных качеств будущего специалиста.

Практическая значимость: оказать помощь преподавателям и студентам в освоении эффективного способа организации мыслительной деятельности для выработки новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих, креативных способностей.

Цель проекта:  ознакомление с современным методом обучения преподавателей, а также развитие мотивации студентов к познанию и творчеству, активизирование мыслительной  деятельности через применение интеллект-карт.

Гипотеза исследования:  использование интеллект-карт в образовании  способны сделать преподавание занимательным и эффективным.

Объектом исследования является традиционные и нетрадиционные методы обучения.

  Для достижения намеченной цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:

Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме  технология ментальных карт от теории к практике. Изучить  и проанализировать проблемы образования при стандартных методах обучения. Установить исходный уровень  развитие мотивации личности студентов к познанию и творчеству. Экспериментально проверить  предлагаемый метод обучения  с целью формирования теоретических знаний и практических навыков, раскрытия творческих способностей личности в избранной области деятельности, достижения повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создания условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации. Раскрыть сущность и назначение метода составления интеллект-карт  педагогом. Оформить результаты работы.

Глава 1. Теоретические основы применения интеллект – карт в образовании.

Сущность и назначение метода ментальных карт в обучении.

  Работа учителя рассматривается как одна из важнейших профессий на свете, поскольку учителя имеют дело с тем, что большинство ценит превыше всех богатств, - человеческим интеллектом. В свете того факта, что мозг функционирует посредством синергетического построения сложных систем знания на основе уже имеющегося, роль учителей приобретает еще большее значение. Если базовые знания непрочны, то чем большую систему знаний студент  строит на таком фундаменте, тем более вероятно, что с течением времени построенное им здание рухнет. Как ни печально, но в таких случаях даже многократно умноженные усилия, направленные на то, чтобы наверстать упущенное, к желаемому результату не приводят.

  В связи с этим чрезмерную важность приобретает то, чтобы учителя поняли: первое, что они должны донести до своих учеников, - это важность ментальной грамотности, умения учиться, - и учить навыкам этого следует наравне с тремя столпами  образования – чтением, письмом и счетом. Чтобы достигнуть цели ментальной грамотности, мозгу нужно соответствующее средство. Интеллект – карта и является таким средством.

Интеллект карта – это техника представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме.

Mind-maps (термин может переводиться как «интеллект карты», «карты ума», «карты мыслей», «карты мышления», «ментальные карты», «карты памяти» или «карты разума») – информация, изображаемая в графическом виде на большом листе бумаги.  Она отражает связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т. д.) между понятиями, частями и составляющими рассматриваемой области. Это понятнее, чем привычное изложение мыслей словами в письменном виде. Ведь словесное описание порождает массу лишней информации, заставляет наш мозг работать в несвойственной ему манере. В итоге это приводит к потере времени, к снижению концентрации и к быстрой утомляемости.

Хотя первые примеры создания интеллект карт можно встретить в научных трудах, созданных еще столетия назад, широкое их применение началось во второй половине двадцатого века благодаря английскому психологу Тони Бьюзену. Бьюзен систематизировал использование ментальных карт, разработал правила и принципы их конструкции и приложил массу усилий для популяризации и распространения этой технологии. Из 82 книг написанных Бьюзеном и посвященных этой тематики самой известной является — «Научите себя думать» — она входит в перечень 1000 величайших книг тысячелетия.

Эффективность интеллект карт объясняется тем, что мыслительные процессы проходят похожим образом. Мозг человека состоит из нейронов, которые соприкасаются между собой отростками – дендритами. Различные образы стимулируют различные группы нейронов и связи между ними. Можно представить интеллект карты как фотографию сложных и витиеватых взаимоотношений наших мыслей, которые дают нашему мозгу возможность упорядочить и детализировать объекты и явления. При использовании ментальных карт мы как бы пытаемся нарисовать свое мышление.

Цель создания карты мыслей – навести порядок в голове, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации. Тони Бьюзен считает, что интеллект карты помогают лучше управлять мыслительными процессами и дают большую свободу мысли.

Интеллект карты сегодня составляют предприниматели, преподаватели, ученые, дизайнеры, инженеры и люди многих других специальностей. И это понятно, ведь создание интеллект карт помогает к решению любой проблемы подойти более осмысленно, разложив ее по полочкам. Тем более что применение интеллект карт возможно в различных сферах нашей жизни. На западе, среди успешных людей, интеллект карты уже давно получили популярность.